徐惠紅

摘 要 根據(jù)現(xiàn)在高等院校倡導的專業(yè)課程教學模式改革的精神出發(fā)，本文作者根據(jù)多年的實際教學工作經(jīng)驗，探討了幾點專業(yè)外語教學的教法改革的內(nèi)容。

關鍵詞 高等院校 專業(yè)外語 教法 改革

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

0引言

高等院校很多專業(yè)都有專業(yè)外語課程的教學，尤其工科類、醫(yī)學類的專外尤其難學，對于教師來說也難于教授，其中很多偏僻、拼寫較長、不常用的專業(yè)詞匯非常的多，很多同學在學大學英語的時候就非常困難，尤其是背單詞這一關，就難倒了很多人，更別說專業(yè)外語的學習了。作為從事專業(yè)外語教學多年的教師我也在教學過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗、研究教法，下面就從幾個方面總結(jié)一下自己的經(jīng)驗。

1教學模式的探討

英語的學習不管是日常英語、口語還是專業(yè)外語，都需要花時間來練習、背單詞的，即使是很聰明、對語言學習比較敏感學生來說也是一樣，只是花費的時間少些、效率高些。在很多高校的課程的教學中，普遍存在一個現(xiàn)象就是不斷增加新的課程及實踐課時量，逐漸縮小基礎理論課程的學時，像專業(yè)外語這樣的課程一般都存在課時較少及不太受重視的情況。傳統(tǒng)語言類教學一般都是帶著學生學習專業(yè)詞匯并且閱讀大量專業(yè)的文章。但是如果只是簡單的留下翻譯的作業(yè)，現(xiàn)在的學生可以用在線翻譯甚至是花錢找人翻譯，都能夠很簡單的完成作業(yè)，那么學習的質(zhì)量是沒辦法保證的。對于文章的閱讀及專業(yè)文章的撰寫必須要掌握專業(yè)的詞匯，詞匯的學習可以結(jié)合著文章的翻譯技巧部分學習，將單詞的詞義學習提前留給學生，由學生輪流帶領其他同學進行單詞講解、背誦的學習，將學生分組（首先保證每組學生英語學習的能力要均衡），留出一塊時間進行單詞的速記和測試的學習。對于課文的學習，采取分組競爭式學習，文章文成幾大塊，每塊不同的得分，給相應的時間學生獨立完成翻譯，然后競賽的方式比較翻譯的準確度，由教師評分和其他分組的學生一起評分，總分的平均分作為這堂課的累計分，每組成員根據(jù)貢獻的大小來分配一個學期的累計分。這種方式在一定程度上解決了部分同學不愛學習的壞習慣，因為個人不努力會拉低其他同學的成績。這樣的上課方式，就帶來了不同的考核方式，我們專業(yè)外語課程的考試不是簡單的一份試卷就完事了，這里包含了平時出勤、積點成績、個人隨堂作業(yè)等內(nèi)容的考核。將傳統(tǒng)課堂由老師為主導，改為全部或部分學時由學生來主導課程的教學的方式，老師的角色變?yōu)楸O(jiān)控教學內(nèi)容、進度及成績的評定。由教師提供教學大綱和教學要求，學生組織教學內(nèi)容和課堂的學習。通過老師給分、同學之間互評、互相考核的方式，將傳統(tǒng)教學的模式加以改變，會在一定程度上激勵學生的學習興趣。

2教學內(nèi)容的豐富和多種教學平臺的使用

在教學內(nèi)容上，我們專業(yè)外語的教學不僅局限于書本上知識的學習，還會找一些期刊網(wǎng)，查找國內(nèi)外優(yōu)秀的碩士、博士、會議的和專業(yè)相關的英文論文，截取某一部分做為學習的材料，大家比賽翻譯，看誰翻譯的最貼切，最符合原義。還會找一些專業(yè)培訓機構的外語發(fā)音比較標準的視頻，和學生一起進行學習。增加英文歌曲、英文電影等語句翻譯的學習內(nèi)容，我們的專業(yè)外語課程的教學目標就是為了讓學生能夠讀懂相關的專業(yè)文章，并在此基礎上會撰寫較專業(yè)文章，所以漢譯英也是必須掌握的教學內(nèi)容，從某種程度上來說專業(yè)外語的學習要比大學英語的學習難很多，但是學生在學習大學外語時漢譯英就是一個難點，復合句、固定搭配及被動語態(tài)的使用要專業(yè)，要更符合專業(yè)文章的格式要求，就需要做大量的練習，我們采用一句話多種翻譯方式的練習、點評和評比相結(jié)合。

在多種教學方法和不同教學內(nèi)容相結(jié)合的前提下，增加了比如：演講、征文、英文電影、歌曲翻譯的比賽內(nèi)容，這些做為加分項，鼓勵學生課外自主學習和興趣的培養(yǎng)。另外，我們還利用技術的優(yōu)勢開發(fā)了適合自己學生特色的網(wǎng)上教學平臺，在這個平臺上學生之間可以互相求教、上傳作業(yè)、給老師留言、問問題，網(wǎng)上進行簡單的測試，課下視頻課程學習的積分累計等功能。

交互式外語學習軟件的使用，其優(yōu)勢在于互動性，學習者能夠通過軟件，及時確認自己學習成果的正確性，或者通過軟件中類似游戲的互動環(huán)節(jié)，進行外語學習。許多交互式軟件都存可以通過手機下載，方便學習者隨時使用。但是這些學習軟件一般能運用在初級外語教學或者單純的詞匯學習中，對于高級或者復雜的外語教學工作，還不能提供充分協(xié)助。

3總結(jié)

總而言之，教師在教學中能正確、恰當?shù)氖褂媒虒W方法不斷與時俱進的更新教學內(nèi)容，激發(fā)和提高學生的學習興趣，有效地鞏固和復習要求掌握的知識點，提高教學質(zhì)量，是我們高校老師不斷追求的目標和努力的方向，我們還需要不斷的學習，豐富自己的知識提高自己的教學水平。

參考文獻

[1] 秦虹，張武升.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點與發(fā)展趨向[J].教育研究，2016，37（06）：8-10.

[2] 邢飛卓.“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的外語教學[J].亞太教育，2016（08）：171.

[3] 唐瑞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在綜合英語教學中的應用[J].才智，2019（01）：40.