王鮮

（安徽師范大學 美術學院，安徽 蕪湖，241002）

一、新時代視域下對環(huán)境設計教學提出的機遇和挑戰(zhàn)

（一）新時代背景下環(huán)境設計的發(fā)展

環(huán)境設計是一門綜合性的交叉學科，從廣義上來說是針對客觀環(huán)境，以設計為手段塑造整合成使用藝術。環(huán)境設計不僅需要對空間界面進行合理有效的組織和構思，還需要通過光、造型、飾物以及小品、植物、水體等予以協(xié)調(diào)和配合，從而使環(huán)境空間能夠具備良好的視覺效果，并呈現(xiàn)出一定的藝術價值，從而提升其在使用功能與藝術審美層面上的質(zhì)量。

隨著時代的不斷發(fā)展，環(huán)境設計也在隨之發(fā)生著變化。工業(yè)革命的開啟，將大批量、標準化的生產(chǎn)方式滲透到社會的各個領域，也間接影響了整個社會的審美心理。隨著工業(yè)時代引起的一系列變化，大眾的審美趣味更加傾向于簡約化、工業(yè)化以及規(guī)?；囊曈X呈現(xiàn)。這一方面迎合了工業(yè)時代的生產(chǎn)需要，另一方面也引起了諸多的負面消極影響。越來越多的設計產(chǎn)品開始出現(xiàn)同質(zhì)化傾向，城市千篇一律，空間界面設計如出一轍。隨著時間的推進，同質(zhì)化設計產(chǎn)品的堆砌，逐漸不再受到大眾的青睞，取而代之的是更具有異質(zhì)化傾向、能夠滿足個性化審美需求的設計作品。多元的審美需求是新時代的重要標志。新時代背景下，如何創(chuàng)造更加符合大眾多元審美需求的環(huán)境設計作品，拓展環(huán)境設計的多維度、多層面空間，成為當前亟待解決的問題。以新時代背景下環(huán)境設計的發(fā)展變化為基礎，以環(huán)境設計教學為切入點，有助于探討環(huán)境設計的創(chuàng)新發(fā)展途徑。

（二）新時代對于環(huán)境設計教學提出的機遇和挑戰(zhàn)

新時代快速發(fā)展的科技、物質(zhì)環(huán)境以及多元化的大眾審美傾向，對于環(huán)境設計的教學提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。環(huán)境設計發(fā)展與革新的根源在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校承擔著為國家、社會和企業(yè)培養(yǎng)人才、輸送人才的重要責任，同時也決定著環(huán)境設計能夠獲得進一步創(chuàng)新發(fā)展、多元發(fā)展的未來。在新時代背景下，環(huán)境設計人才的培養(yǎng)應當及時跟進潮流，一方面即時轉變傳統(tǒng)教育教學思維與課堂培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才作為教育教學的首要目標；另一方面充分加強理論與實踐的協(xié)調(diào)落實，更好地培養(yǎng)能夠迎合市場需要、符合社會接納標準的合格人才。積極應對新時代帶來的新變化、新問題，不斷充實和完善環(huán)境設計的教育教學體系，才能夠真正從源頭提升環(huán)境設計行業(yè)的質(zhì)量，從而推動環(huán)境設計向多維度、多元化拓展并取得進步。

二、新時代視域下環(huán)境設計教學存在的問題

（一）高校人才輸出與社會實際需求之間的不對稱

隨著時代的不斷發(fā)展，大眾物質(zhì)生活水平不斷提高，精神需求也日益提升。受到大眾審美需求的影響，環(huán)境藝術行業(yè)得到不斷發(fā)展而日趨繁榮。近年來，諸多高校陸續(xù)開設了環(huán)境設計專業(yè)。但是由于我國環(huán)境設計教育起步晚、起點低，很多高校對于該專業(yè)綜合性、交叉性、實踐與理論結合性的認知不足，仍然沿用其他專業(yè)的傳統(tǒng)教育教學模式。而在新時代背景下，對于環(huán)境設計人才的需求愈加注重實踐能力和創(chuàng)新能力，更需要具有個性化和多元化藝術風格的設計者，高校人才輸出與社會實際需求之間的不對稱問題逐漸暴露出來。高校輸出的人才無法直接進入企業(yè)投入到環(huán)境設計行業(yè)當中去，而是需要再次培訓和實踐教育，才能夠真正為企業(yè)所用，發(fā)揮自己的專業(yè)價值。這種情況一方面導致了環(huán)境設計學生的就業(yè)率問題，一方面也造成了很多學生難以進入環(huán)境設計的更深入的藝術層次，而埋沒在批量化、低水準的環(huán)境設計流水線中。

（二）無法打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的桎梏

在高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，更注重對學生理論能力的培養(yǎng)，而忽視了環(huán)境設計專業(yè)等綜合學科的特殊性。環(huán)境設計專業(yè)的教育教學，必須在奠定堅實理論基礎的前提下，充分培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提升學生的藝術品位，才能夠在不斷的設計創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。然而以傳統(tǒng)理論為核心的教育方式，忽視了環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化需求，導致了畢業(yè)生實踐能力差的問題。同時，大眾的審美需求在一定程度上既需要優(yōu)秀設計者的引領，同時也引導著設計作品的風格發(fā)展，兩者相輔相成，互相推動。新時代背景下，大眾對于環(huán)境設計的需求更加多維化、多元化，既要求其承載文化、情感與藝術價值，又要求具備審美意義和個性化視覺呈現(xiàn)。這就需要更多的設計者，匯集更加多元化的設計風格與更加豐富的設計思路，以滿足大眾不同的審美需求。然而在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，師本位、書本位的教育方式，桎梏了學生獨立思考、發(fā)揚個性的空間，違背了新時代國家提出的“以學生為本”的教育方針，因而桎梏了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和涌現(xiàn)。很多高校仍然囿于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式當中，難以積極創(chuàng)新、作出改變，未能積極順應新的時代變化。

三、新時代視域下環(huán)境設計教學創(chuàng)新改革策略

（一）優(yōu)化課程體系，平衡實踐與理論

在高校環(huán)境設計專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系當中，更加偏重于理論的認知和鞏固，實踐層面的教育教學作為理論的輔助理解出現(xiàn)。然而環(huán)境設計專業(yè)是一門集成多領域的綜合性學科。在新時代背景下，社會與企業(yè)的人才需求更具有針對性和實用性，需要具有堅實理論基礎與熟練操作能力，以及一定藝術品位的設計人才，才能夠設計出更能迎合消費市場審美需求的作品。為了更好地適應新時代的人才標準，高校應當積極優(yōu)化課程體系，突破以傳統(tǒng)理論為核心的課程體系藩籬。

一方面，高校需要調(diào)整課程體系中理論與實踐層面教育教學的比重。在保障學生掌握了基本理論知識的基礎上，輔以實踐教學幫助學生消化吸收。同時增加實踐課程的比重，使學生能夠在練習中學習理論，在理論學習中始終貫穿練習。隨著計算機技術的不斷推進，新時代背景下環(huán)境設計愈加注重對軟件的操作與使用。充分提高學生在軟件等方面的實踐能力，有助于幫助學生更好地迎合新時代社會和企業(yè)的人才需求，迎合當前環(huán)境設計的實際推廣和施工需求。另一方面，高?？梢耘c企業(yè)建立聯(lián)系，將企業(yè)的實踐項目引入到學生的實踐課程當中來，或者作為競賽等形式出現(xiàn)在學生的專業(yè)學習過程中，幫助學生能夠真正感受到實際的項目操作過程和要求，從而為畢業(yè)后更好地與企業(yè)對接做好充足的準備。

（二）改變教學模式，鼓勵學生本位

新時代背景下，國家教育教學改革提出了“以學生為本”“培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才”的新目標、新要求。高校的環(huán)境設計專業(yè)作為為國家、社會和企業(yè)輸出人才的重要端口，應當積極響應國家號召，突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，積極創(chuàng)新求變，以順應當前時代對人才的新要求、新需要。傳統(tǒng)的教學模式當中，通常以師本位、書本位為核心。課堂教學當中教師是教學活動的主體，學生被動地接受教師單方面?zhèn)鬏數(shù)膬?nèi)容，而學生的實際需求和心理需要難以得到關注，學習積極性難以提高。

改變傳統(tǒng)的教學模式，引入以學生為主導、教師為引導的新模式。使學生成為課堂的主體，由學生自主進行預習、學習和提出問題，教師則作為引導者幫助學生規(guī)劃學習內(nèi)容、提供解決問題的思路，從而全面調(diào)動學生的積極性。并且在教學過程中，充分發(fā)現(xiàn)每一個學生的特點和專長，拋棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，認識到多元化人才培養(yǎng)的重要性，使每個學生真正找到自己的興趣點，發(fā)揮出自身無限的潛力和優(yōu)勢。同時，積極地運用各種創(chuàng)新教育模式以及教學理念，將翻轉課堂、對分課堂、慕課等等新時代背景下創(chuàng)新發(fā)展的教學模式引入到環(huán)境設計教學活動當中來，積極探索不同教學模式的優(yōu)勢和長處，以發(fā)掘出更加適用于人才培養(yǎng)的新途徑。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容，融匯時代精神

藝術處在一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程中，環(huán)境設計也同樣遵循著這樣的規(guī)律。培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)人才，應當及時發(fā)現(xiàn)時代與藝術發(fā)展的新變化、新動態(tài)，將這些發(fā)展與變化不斷融入到教學內(nèi)容當中去，從而培養(yǎng)出真正能夠與時俱進的復合型人才。

對于教學內(nèi)容的創(chuàng)新，一方面要緊跟時代的變化，對大眾的審美傾向有所了解和發(fā)掘，將適應時代內(nèi)容的素材融入到教學內(nèi)容當中去。使學生能夠不出校門，就對當前的社會需求有深入的了解。另一方面，要積極引入新時代背景下的科技成果與專業(yè)方面的成果。首先，需要將新發(fā)展的設備、軟件積極納入到教學內(nèi)容中來。環(huán)境設計是一門不斷完善和發(fā)展的學科，在其實踐層面，不斷有新的軟件和設備被開發(fā)出來，要迎合新時代消費市場的需求，就需要對這些新事物有所了解，這就需要積極納入這一方面的科技成果。其次還需要對環(huán)境設計專業(yè)領域的創(chuàng)新作品進行納入，使學生在賞析作品的過程中更加了解當前的社會需求，并汲取有效的專業(yè)內(nèi)容，充實到自身的專業(yè)素養(yǎng)當中去。

四、結語

新時代背景下，科技的進步、物質(zhì)生活的極大豐富以及大眾生活、生產(chǎn)方式的不斷革新，多元化的審美趣味開始涌現(xiàn)出來。大眾不再滿足于與他人無差別的視覺享受，更加期待能夠在當前科技、物質(zhì)、經(jīng)濟、文化等條件基礎上，獲得更具個性化的視覺盛宴。環(huán)境設計具有開放性、大眾化的特點，其所承擔的宣傳意義、藝術價值以及審美功能需要面向一定的受眾群體。針對新時代視域下的環(huán)境設計革新與大眾需求，深入發(fā)掘新時代視域下的環(huán)境設計教學創(chuàng)新改革，有助于推動環(huán)境設計的進一步多維發(fā)展?！?/p>