鄭駿 陳培 程進軍

摘 要：基于對高校繼續(xù)教育轉型意義的認識，從樹立轉型理念、優(yōu)化服務方式和完善發(fā)展方向三方面闡述高校繼續(xù)教育轉型的路徑，并從制度創(chuàng)新意義和制度創(chuàng)新內容兩個層面深入分析高校繼續(xù)教育轉型的制度創(chuàng)新措施。

關鍵詞：高校;繼續(xù)教育;轉型路徑;制度創(chuàng)新

在新興技術快速發(fā)展及知識不斷更新的現代社會，人們在學校所學習的知識只是自己職業(yè)生涯中所需知識的一部分，很多專業(yè)知識與技能還需要通過繼續(xù)學習才可以獲得。在大力發(fā)展終身教育的形勢下，高校繼續(xù)教育成為了提升從業(yè)人員綜合能力與培養(yǎng)專業(yè)人才的關鍵途徑。在新時期背景下，考慮技術及知識的快速更新，高校作為開展繼續(xù)教育的關鍵場所，其還需要結合實際情況加快轉型，并在制度上進行創(chuàng)新，這樣才能夠通過繼續(xù)教育培養(yǎng)更多專業(yè)人才，使其滿足社會發(fā)展需要。因此，文章對高校繼續(xù)教育轉型路徑與制度創(chuàng)新進行分析有一定現實意義。

一、高校繼續(xù)教育轉型意義

轉型是為了能順應時代發(fā)展要求，獲取新的發(fā)展發(fā)展空間。高校繼續(xù)教育轉型的意義體現在下面幾點：其一是可以促使繼續(xù)教育價值目標實現。繼續(xù)教育有兩個目標，主要是為社會培養(yǎng)有用人才，還有則是讓個人獲得提升與發(fā)展。前者是繼續(xù)教育專業(yè)目標，而后者是繼續(xù)社會目標。這兩種目標都是一樣的，后面目標的實現無法離開前一個目標。繼續(xù)教育在面向市場時，必須要有負起相關的責任;其二是促使高校繼續(xù)教育實現錯位發(fā)展，繼續(xù)教育可以依據自己的資源與優(yōu)勢有選擇地進行，這樣可以讓高校之間避免同質化競爭，從而實現錯位發(fā)展;其三是促使校內外教育資源的整合，繼續(xù)教育在以往要承擔學歷教育，其中的資源組織方式比較簡單。而經過繼續(xù)教育的轉型，可以優(yōu)化教學方式，豐富教學內容，把校內外的教育資源整合在一起，以此提升繼續(xù)教育質量和水平。繼續(xù)教育轉型意義重大，不僅是高等教育發(fā)展的必然，同時也是社會發(fā)展的需求。

二、高校繼續(xù)教育轉型的路徑

（一）形成轉型理念

高校繼續(xù)教育的轉型要以發(fā)揚現代主流文化為理念進行，其有著促使社會發(fā)展、傳承文化和促使科學技術進步等相關的職能。在繼續(xù)教育轉型中，需要經過文化建設逐漸滲入轉型理念，要重視個性化的發(fā)展與培養(yǎng)，經過實踐來探索新的教學模式，完善新的教學體系，讓高校繼續(xù)教育轉型發(fā)展主題結構與子元素可以在傳承傳統(tǒng)文化的基礎上，和現代文化結合。在社會發(fā)展角度上看，高校繼續(xù)教育需要承并且發(fā)揚傳統(tǒng)文化的關鍵構成部分，掌握正確的文化價值取向，發(fā)揚文化個性，使其可以在社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用。高校繼續(xù)教育轉型還需要發(fā)展現代化的主流文化，要符合文化發(fā)展主要趨勢，用文化強國的理念，遵循實事求是的原則，緊跟時代發(fā)展腳步，在實踐操作中總結經驗，認知到繼續(xù)教育轉型發(fā)展在建設科學社會、學習型社會中的作用，并且在繼續(xù)教育轉型發(fā)展中形成終身學習理念和社會氛圍發(fā)展中的價值。因此，高校繼續(xù)教育在轉型過程中，要勇于創(chuàng)新，使用新的辦學理念和宗旨，創(chuàng)新辦學模式，使其可以和當前的社會需要和發(fā)展相契合，滿足社會發(fā)展中對人才的需要，逐漸完善教學體系，讓我國繼續(xù)教學轉型之后有著鮮明的時代特點。

（二）完善發(fā)展方向

高校繼續(xù)教育的轉型需要實施多元化兼并的模式。高校方面要盡可能適應社會和市場，以此來獲得更加廣闊的發(fā)展空間，經過學歷教育、學科教育、自主學習以及新興媒體遠程教育等方式，以此進行多元化和多層次的教育活動。首先是要發(fā)展素質和就業(yè)兼具的學歷教育。繼續(xù)教育要想穩(wěn)定發(fā)展，必須要有成人學歷教育的支撐，但是不能夠限制在學歷教育上。依據當前我國的實際情況，需要積極實施學生素質和就業(yè)兼并的教學模式，以此解決繼續(xù)教育中學生群體就業(yè)問題，把就業(yè)和創(chuàng)新能力結合在一起，以此完善教學模式和教學體系，優(yōu)化教學內容，有效提升學生的競爭能力。然后是發(fā)展科研和育人兼并的學科教育，在加強科研能力的同時，還需要提升教師隊伍的建設，加強學校之間的學術交流，創(chuàng)設出符合本校發(fā)展與學生需要的教學課程。

（三）優(yōu)化服務方式

首先是要注重高校繼續(xù)教育的公益服務職能，促使各個高校繼續(xù)教育樹立服務于學生和社會的辦學理念。為了可以將繼續(xù)教育的公益服務落到實處，需要重視弱勢群體在繼續(xù)教育中的學習，要為一些文化水平較低的群體提供學習機會，提升其在社會中的競爭力。然后高校還需要在地方發(fā)展中起到一定的促使性作用，要向其所處的區(qū)域輸送發(fā)展新理念，在實際工作中，可以在當地組織公益性講座，并且普及相關的知識，讓更多群眾受益。最后是要提升高校繼續(xù)教育市場的服務水平，將自身發(fā)展作為基礎，將市場需求作為驅動力，創(chuàng)設出特色的高質量辦學模式，構建多層次和多樣化的教學模式，以此滿足更多人群的需要。但是其中需要注意的是要注意控制成本，重視社會效應，以此來獲得最大經濟效益。

三、高校繼續(xù)教育的制度創(chuàng)新

（一）制度創(chuàng)新意義

制度創(chuàng)新是高校繼續(xù)教育穩(wěn)定發(fā)展的保障，同時也是促使經濟發(fā)展與教育創(chuàng)新的關鍵動力。因此，高校繼續(xù)教育制度的創(chuàng)新最需要重視的是教育問題，這是高校繼續(xù)教育獲得發(fā)展的重要內容。在制度創(chuàng)新中，需要在高校機制改革、政策扶持、作風建設和人才培養(yǎng)等方面支持繼續(xù)教育制度的創(chuàng)新。制度若是不創(chuàng)新，則高校繼續(xù)教育就無法擁有核心競爭力，因此，高校繼續(xù)教育制度創(chuàng)新的意義主要體現在下面幾點：其一是繼續(xù)教育制度是繼續(xù)教育發(fā)展的基礎和前提，繼續(xù)教育是各種教育元素的結合體，實際上是經過制度來組織各種教育元素，所以高校繼續(xù)教育制度是對各種教育元素組合的基礎與聯系;其二是繼續(xù)教育制度是高校極其組織的行為作為準則，由于高校繼續(xù)教育運行行為和高校繼續(xù)教育內部各種機構的活動行為，都需要受到繼續(xù)教育制度約束。因此，高校繼續(xù)教育制度對高校繼續(xù)教育極其構成部分的行為規(guī)范和規(guī)則;其三是繼續(xù)教育制度是繼續(xù)教育管理人員與教師行為進行規(guī)范的關鍵所在，繼續(xù)教育人員是繼續(xù)教育中的關鍵部分，不管是教師或是普通的管理者，其行為都要遵守相關的規(guī)章制度，要依據制度的要求進行工作，這樣就規(guī)范了從業(yè)者行為;其四是制度是繼續(xù)教育高校發(fā)展的動力。繼續(xù)教育的動力源自于多個方面，但是其中主要還是在學校制度上的安排。若是繼續(xù)教育制度的計劃安排利于調動高校繼續(xù)教育的教育要素積極性，則這種情況下高校繼續(xù)教育就有最大的活力。

（二）制度創(chuàng)新的核心內容

繼續(xù)教育制度創(chuàng)新主要是指引入制度安排，比如繼續(xù)教育組織結構、運行，還有教育管理與教學模式等等。繼續(xù)教育制度在經濟、社會和技術的不斷發(fā)展下不斷變化，在目前高校繼續(xù)教育制度的創(chuàng)新中，需要做好以下幾方面的創(chuàng)新：其一是建設管理者制度，創(chuàng)設高校繼續(xù)教育委員會，制定繼續(xù)教育章程，以此對繼續(xù)教育做全面科學管理;其二是構建繼續(xù)教育信息化制度，學校方面要充分使用信息化技術，構建信息化戰(zhàn)略步驟，以此保障現代信息技術能夠滲入到教育、管理與服務等多個方面;其三是構建多元化教育模式，合理地規(guī)范與完善繼續(xù)教育多元化模式，以此促使教育的多元化，實現學員、證書以及師資、教學方式等的多元化發(fā)展。

四、結語

繼續(xù)教育是我國教育事業(yè)中的關鍵構成部分。在新時代發(fā)展下，高校繼續(xù)教育需要進行不斷的轉型，要經過優(yōu)化服務方式、樹立轉型理念以及完善發(fā)展方向，以此來實現繼續(xù)教育的轉型。同時還需要經過建設信息化制度和構建多元化教育模式，以此對繼續(xù)教育制度進行創(chuàng)新，從而提升高校繼續(xù)教育水平。

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