摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制的改革，導(dǎo)致我國(guó)各大高職院校都在積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念。高職院校為了更好的順應(yīng)教育體制改革的趨勢(shì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，各大高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，基于層次分析法，積極建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高職教育的均衡發(fā)展，推動(dòng)教育體制的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，文章對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入性的研究，并提出了幾條相關(guān)合理化的建議。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);內(nèi)涵;評(píng)價(jià)

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育邁向了一個(gè)新的臺(tái)階，不僅提升了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形象，促進(jìn)教育改革效果，而且促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定平穩(wěn)的階段，使企業(yè)在接受和引進(jìn)員工上也處于平穩(wěn)的趨勢(shì)。根據(jù)目前情況來看，在教育的過程中依舊存在著一些較為嚴(yán)峻的問題，導(dǎo)致我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，要對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入性的研究，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此來不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)為高職教育的發(fā)展也奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

一個(gè)人的能力分為一般能力和特殊能力，一般能力包括思維力，記憶力，觀察力，想象力，特殊能力是指從事某種專業(yè)領(lǐng)域活動(dòng)所必需的專門能力和幾種專門能力的結(jié)合體。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立在一般能力和特殊能力基礎(chǔ)之上，通過挖潛、固化，逐步凸顯新思維、新發(fā)明、新途徑和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的一種過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者之前相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，屬于一種“雙生關(guān)系”[1]。

二、基于層次分析法的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究

（一）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)建立的意義

第一，可以更好的提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的水平。在高職教育中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的的綜合能力，不僅要提高學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，還要采用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，高職教育在學(xué)術(shù)水平中存在一定的局限性，不具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此要不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生步入社會(huì)后可以更好的解決掉他們自身的就業(yè)問題和今后事業(yè)的規(guī)劃問題[2]。

第二，有利于更好的促進(jìn)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。建立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系后，可以及時(shí)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深入性的了解。通過建立更加具體的分析機(jī)制和反饋機(jī)制，可以了解到高職學(xué)生為什么缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為什么不具有新型的創(chuàng)業(yè)理念。因此，相關(guān)部門的工作人員和學(xué)生就可以針對(duì)自身的問題和不足提出相應(yīng)的解決對(duì)策，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，利于更好的適應(yīng)現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)的模式[3]。

第三，利于建立完善的評(píng)價(jià)體系。高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系它具有時(shí)代的特征，可以根據(jù)時(shí)代的變化情況，區(qū)域和文化各方面因素的變化而呈現(xiàn)出各個(gè)階段性的動(dòng)態(tài)變化，可以更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，對(duì)于能力評(píng)價(jià)體系而言，還需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的情況進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，并在基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的驗(yàn)證。唯有這樣才可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系充分的反應(yīng)出高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)情況[4]。

（二）構(gòu)建基于層次分析法的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

第一，有效確定高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。首先，采用多樣化的講座方式明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的正確性，對(duì)每個(gè)指標(biāo)中專家的各自領(lǐng)域進(jìn)行分析，并按照層次分析法的結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行合理化的選擇;最后，確定層級(jí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系。第二，確定高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)各個(gè)指標(biāo)權(quán)重的具體步驟：（1）為了對(duì)圖1模型中4類準(zhǔn)則及所屬的16個(gè)指標(biāo)變量的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取專家講解的方式對(duì)各個(gè)指標(biāo)的情況進(jìn)行對(duì)比。采取1—9的標(biāo)度法（1--同樣重要;3--稍微重要;5--明顯重要;7--強(qiáng)烈重要;9--極端重要，2、4、6、8屬于中間級(jí)別）將幾何的平均值逐一的計(jì)算出來。第（2）構(gòu)造健全的判斷矩陣，并采用一致性的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，見表1。參與此次研究的專業(yè)因自身的認(rèn)知水平、認(rèn)知角度都存在一定的片面性，因此需要我們給予一致性的檢驗(yàn)，更好的提高檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性[5]。檢驗(yàn)完成后，各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重才可以的突出自身的有效性。具體計(jì)算步驟為：CR=0.0736<0.10，說明矩陣的一致性檢驗(yàn)可以通過。

（三）高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)分析與研究

在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力權(quán)重所占的比例非常大，可見要想使高職學(xué)生可以更好的拓展實(shí)踐，活躍思維，學(xué)生就要加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，通過采用新型的創(chuàng)新方法可以有效提高告知學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上還要提高自身的自我掌握能力和自我的約束能力。在創(chuàng)新思維中，敏銳的市場(chǎng)觀察能力所占的比例非常大，次之是學(xué)生要具有良好的判讀能力和決策能力。這種現(xiàn)象就說明高職學(xué)生在社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中要想提高自身的創(chuàng)業(yè)水平，具有商業(yè)化和個(gè)性化的特點(diǎn)，就要有快人一步的思維，對(duì)市場(chǎng)具有較強(qiáng)的洞察能力，可以及時(shí)了解到市場(chǎng)的變化情況，唯有這樣才可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

還有相關(guān)研究表明，高職學(xué)生要想具有超前的創(chuàng)新意識(shí)，就要具有良好的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望，促使學(xué)生可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生具有良好的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和欲望可以使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候可以更好積極、樂觀的面對(duì)問題，解決問題。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[6]。創(chuàng)新素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)中起著極為關(guān)鍵的作用，它可以使學(xué)生具有創(chuàng)新的精神，豐富創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，并且在創(chuàng)業(yè)中還可以更好的面對(duì)創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)和困難，增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)勝困難的能力，擁有頑強(qiáng)拼搏的精神，可以積極的面對(duì)自己的事業(yè)。在有相關(guān)研究中，冒險(xiǎn)精神有利于更好的提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。其次高職學(xué)生要具有頑強(qiáng)、自信的精神，這與相關(guān)研究的結(jié)果一致。有關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)中認(rèn)為最重要的一項(xiàng)能力就是告知學(xué)生的創(chuàng)新能力，第二創(chuàng)新學(xué)生的思維意識(shí)，所站權(quán)重的比例非常大，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)權(quán)重可占80%，這與現(xiàn)在大部分企業(yè)家訪談中的結(jié)果相吻合。對(duì)于高職學(xué)生來講，首先要提高自身的創(chuàng)新能力和水平，其次要不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維，這有利于更好的推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，提高在社會(huì)中地位和排位，同時(shí)也可以給企業(yè)注入更多新鮮的活力，使企業(yè)在發(fā)展的過程中擁有更多創(chuàng)新的元素和內(nèi)容，利于更好的推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制的改革，我國(guó)各大高職院校都在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，就要將建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新教學(xué)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;還要在此基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，可以為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和籌劃，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好的緩解學(xué)生就業(yè)壓力的情況，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造有力條件。

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基金項(xiàng)目：2017年湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與優(yōu)化”（編號(hào)：XJK17BZY009）階段成果。

作者簡(jiǎn)介：劉麗群（1979.08- ），女，漢族，湖南衡陽人，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。