劉璽

摘 要：探究是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，文章解決如何在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)探究，又如何實(shí)施探究，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能的策略。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

探究是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何設(shè)計(jì)探究，又如何實(shí)施探究，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊

“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生興趣是探究的起點(diǎn)，他們的年齡小，見(jiàn)識(shí)少，好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見(jiàn)過(guò)的事物或現(xiàn)象都感興趣。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際等因素，抓住思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孕育探求動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布謎設(shè)障。例如：在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，老師先出示一幅霍金的坐在輪椅上的相片，讓學(xué)生猜一猜這是什么人？學(xué)生一下子興趣來(lái)了，都想知道老師手中的相片上究竟是什么人。二要巧妙的引入課題。導(dǎo)入新課要具有延伸性，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，急切想知道老師將要講述的內(nèi)容，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

二、拓展探究方法，開(kāi)啟探究性學(xué)習(xí)之門

探究就是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。我們常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生的知識(shí)和技能還很淺顯，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還很薄弱。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。

（一）在實(shí)踐中探究

這種探究方式是：疑問(wèn)——活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)——結(jié)論。人們常說(shuō)，聽(tīng)過(guò)會(huì)忘，看過(guò)能記，做過(guò)才能會(huì)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中感悟，自己解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，得出方法。如在指導(dǎo)《顏色變的戲法》一課的時(shí)候，叫學(xué)生帶好美術(shù)課上用的顏料。在課堂上老師提出：把紅色+藍(lán)色=？;紅色+黃色=？;紅色+藍(lán)色+黃色=？;……讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配色彩，然后認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論，這樣能使學(xué)生對(duì)顏色從理性認(rèn)知，上升到感性理解。又如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，布置學(xué)生調(diào)查：我們這個(gè)地方環(huán)境受到哪些破壞，使我們的生活受到哪些影響？學(xué)生對(duì)了解此問(wèn)題的積極性很高，經(jīng)過(guò)他們的觀察、了解、訪問(wèn)后，對(duì)課文內(nèi)容加深了理解。

（二）在比較中探究

這種探究方式是：?jiǎn)栴}——問(wèn)題——對(duì)比——結(jié)論。在比較中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)“安靜”、“寧?kù)o”、“寂靜”，“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)時(shí)，可以先叫學(xué)生講講詞語(yǔ)的意思，用詞語(yǔ)說(shuō)句話，然后比較詞語(yǔ)之間的細(xì)微區(qū)別，最后得出“安靜”，“寧?kù)o”，“寂靜”，是從靜的程度上有區(qū)別：“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”是從時(shí)間、范圍上有區(qū)別的結(jié)論。語(yǔ)文教學(xué)還可以從體裁、題材、內(nèi)容、寫作方法進(jìn)行課文間的比較，也可以把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中探究，在探究中得出結(jié)論。

（三）在假設(shè)中深究

這種探究方式是：?jiǎn)栴}——假想——探究——結(jié)論。先對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想，再通過(guò)探究尋找規(guī)律，得出結(jié)論。側(cè)如，教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)假設(shè)：五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)后，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。有兩條路：一條是通往主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移的方向，另一條是通向狼牙山的頂峰，那兒三面都是懸崖絕壁，如果五壯士選擇走通往主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移方向那條，將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和查找的資料，對(duì)走這兩條路進(jìn)行分析比較，最終得出五壯士選擇走通向狼牙山頂峰這條路，是為了部隊(duì)主力和人民群眾的安全著想，而把自己的生死置之度外。通過(guò)假想使學(xué)生更加認(rèn)知了五壯士不畏犧牲的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)革命英雄的敬仰和崇敬之情。

三、注重探究中合作，在合作中達(dá)成共識(shí)

合作探究是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的重要形式，通過(guò)小組合作充分展示集體的智慧，在探索交流中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不同的智力水平，不同的思維方式經(jīng)過(guò)交流整合，有的得到修正，有的得到提升，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是小組合作探究時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)該是名積極參與者，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。但要注意在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生只會(huì)跟在別人思維后面走，沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，很容易形成思維的依賴性。這現(xiàn)象就有待于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，另外，在一堂課中課小組合作的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，時(shí)間大長(zhǎng)，否則，會(huì)使學(xué)生嚴(yán)生厭倦心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索的積極性，小組合作要阻時(shí)限地，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正地樂(lè)于合作，才能收到成效。

學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)交流、學(xué)合作的過(guò)程，學(xué)生間的交流，合作效果如何，取決于學(xué)生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意教給學(xué)生的合作技巧需要通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”、“講”別人發(fā)言時(shí)，注意力要集中;別人說(shuō)的和自己想的不一樣時(shí)，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自已不同的想法;別人提意見(jiàn)時(shí)，要先聽(tīng)，再講自己的理由，例如，在教學(xué)《“精彩極了”和”“糟糕透了”》中，提出：“父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了什么作用？”小組討論時(shí)，先要讓每位成員發(fā)表見(jiàn)解，然后經(jīng)過(guò)探討，最后達(dá)成共識(shí)。如果意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，各自擺一擺理由，由小組成員大家評(píng)判或各自保留意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)其他小組同學(xué)和老師的見(jiàn)解，這種合作的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)意見(jiàn)，而且學(xué)會(huì)了怎樣傾聽(tīng)別人的想法。

四、培養(yǎng)探究意識(shí)，引導(dǎo)知識(shí)延伸

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界好奇和探究的意識(shí)，讓課本知識(shí)得到延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，用語(yǔ)文課文的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文有趣，自己主動(dòng)地去學(xué)，自覺(jué)地去探究其奧秘，如在教《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)和作用了解不多，影響學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采取激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，如課前提問(wèn)：“電腦是干什么用的？它怎么會(huì)有這么神奇？”學(xué)生認(rèn)真看書后對(duì)問(wèn)題能作出初步的解答了，接著課中提間：“其實(shí)，書上講電腦的作用只講了一點(diǎn)點(diǎn)，它為什么那么神奇也沒(méi)有講消楚，你們想真正了解它嗎？我們就一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題吧?！泵總€(gè)學(xué)生對(duì)電腦了解各不相同，通過(guò)討論互相補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)電腦的了解更全面了。最后布置調(diào)查作業(yè)：“1.你們調(diào)查了解一下生活中的哪些人工作要用電腦，哪些事情要用上電腦？2.寫一件電腦給你帶來(lái)好處的事?！敝灰獔?jiān)持培養(yǎng)學(xué)生對(duì)末知的探究意識(shí)，學(xué)生的潛能就能得到挖掘，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到不斷的發(fā)展。

五、體驗(yàn)探究趣味，獲得成功的歡樂(lè)

心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需求。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究后，終于解決了一個(gè)個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇而又富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題時(shí)，他們能從探究中體驗(yàn)到快樂(lè)，獲得一種成就感，這是一種強(qiáng)大的，令人愉快的情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)不斷探究的巨大力量。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此，當(dāng)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，老師都要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生嘗到探究的甜頭，獲得成功的快樂(lè)。

教師要給學(xué)生探索未知世界創(chuàng)造條件，提供自主探究，合作交流的平臺(tái)，并細(xì)心呵護(hù)學(xué)生探究的萌芽，讓其茁壯成長(zhǎng)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文探究的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)

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