西藏高校師范生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的研究

舒晶晶

摘 要：為研究西藏高校師范生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿，以西藏大學(xué)的師范生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明西藏大學(xué)的師范生具有極大的創(chuàng)業(yè)熱情，且對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育具有更高的期待;同時(shí)本研究將在此次研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：西藏高校;師范生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)

師范生的就業(yè)形勢從近幾年的發(fā)展趨勢來看越來越嚴(yán)峻。各類學(xué)校在經(jīng)過十幾年的長期吸納和培養(yǎng)應(yīng)屆的師范畢業(yè)生后，各地方的師資隊(duì)伍逐漸顯現(xiàn)年輕化，教育行業(yè)總體師資已趨近飽和，因此，師范生就業(yè)的方向大多數(shù)為教師、政府部門和事業(yè)單位，就業(yè)方向保守。面對(duì)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，全國各高校都加強(qiáng)了對(duì)師范生的創(chuàng)業(yè)教育，力圖使高校師范生成為既掌握從事師范教育的應(yīng)具備的專業(yè)技能，又能掌握從事其他職業(yè)的本領(lǐng)。

教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知（教研〔2018〕5號(hào)）中指出育人為本，德育為先，深入研究學(xué)生的新特點(diǎn)新變化新需求，大力加強(qiáng)理想信念教育和國情教育，抓好馬克思主義理論教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵(lì)學(xué)生到基層一線發(fā)光發(fā)熱，在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中大顯身手。隨著新時(shí)期我國社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)變，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題受到更多的的關(guān)注，而師范生作為我國教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，其教育培養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題也備受矚目。作為我國邊疆教育事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的西藏高校師范生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該成為國內(nèi)各界人士的焦點(diǎn)。

一、研究目的與意義

西藏高校的師范生作為西藏各地區(qū)學(xué)校的中堅(jiān)力量，為我區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供教育保證。本研究旨在在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下研究西藏高校師范生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，總結(jié)西藏高校師范生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，探索西藏高校師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，歸納造成現(xiàn)階段西藏高校師范生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的多方面原因。

二、研究方法

（一）被試與方法

因數(shù)據(jù)收集時(shí)大四學(xué)生已畢業(yè)，所以本研究在西藏大學(xué)教育學(xué)院，分層隨機(jī)選取大一到大三共90名本科生。本次施測共發(fā)放問卷93份，回收93份，剔除廢卷3份，最終有效問卷90份，其中男生21人，占總?cè)藬?shù)的23.3%，女生69人占總?cè)藬?shù)的76.7%，本次問卷的有效回收率為96.8%。本次調(diào)查主要采用問卷法和訪談法，在問卷結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。

（二）測量工具——西藏大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)調(diào)查問卷

西藏大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)調(diào)查問卷由陳進(jìn)等教育工作者在借鑒國內(nèi)外量表的基礎(chǔ)上。根據(jù)西藏大學(xué)的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)編制而成。問卷以就業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)意愿和公務(wù)員熱為理論指導(dǎo)，根據(jù)被測者的實(shí)際情況，對(duì)形成被測者就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的原因做出可能性推測。

（三）施測程序

本測試采用團(tuán)體測試的方法，每次測試一個(gè)班級(jí)。為保證結(jié)果不受實(shí)驗(yàn)者或被試期望的影響，采用雙盲法，主試由其他不知實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡娜藛T組成，利用下課時(shí)間進(jìn)行測試，問卷當(dāng)場回收。

（四）數(shù)據(jù)處理

問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過初步整理后，由課題組專人錄入，所有的數(shù)據(jù)處理均使用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行。

三、結(jié)果與分析

西藏大學(xué)生源地為西藏地區(qū)的區(qū)內(nèi)本科生與生源地為非西藏地區(qū)的區(qū)外本科生相比，在總得分上差異顯著，區(qū)外學(xué)生的總得分大于區(qū)內(nèi)學(xué)生，區(qū)內(nèi)外在總分上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)為t=-4.617，在p<0.05時(shí)差異顯著。

注：*表示p<0.05，**表示p<0.05;①代表漢族，②代表藏族，③代表其他民族

從表3可以看出，藏族、漢族和其他民族在就業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)意愿和總分上的差異顯著，漢族大于其他民族大于藏族。在訪談中大三的張同學(xué)說：“家里比較支持我在西藏就業(yè)，但是也希望我能回家就業(yè)，離家里近一些當(dāng)然更好，對(duì)我自己而言肯定哪里的就業(yè)機(jī)會(huì)更多就去哪里......關(guān)于創(chuàng)業(yè)，我也跟父母談過，我媽覺得還是有一個(gè)穩(wěn)定的工作更好，但我爸不這么覺得。我爸覺得我們這一代基本上感受到的壓力就來自于考試，要是找一個(gè)穩(wěn)定的事業(yè)編或者其他的，那其實(shí)就像我們說的還是在自己的舒適區(qū)，應(yīng)該趁著年輕多出去見識(shí)見識(shí)，闖一闖，實(shí)在不行再考編制也行......資金這方面來說，家里能給的肯定還是少數(shù)，創(chuàng)業(yè)的話肯定是希望能夠走大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有政府的資金支持肯定更好?！贝笕淖楷斖瑢W(xué)認(rèn)為家人根深蒂固的就業(yè)觀念對(duì)自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念有很深的影響，“家里人還是覺得考公職更加穩(wěn)定，我有個(gè)姐姐都工作好幾年了，但是還是在考教師崗，她自己很不愿意，但是說服不了家里人，不光是家里，周圍考公務(wù)員的也很多，我們班現(xiàn)在都有人開始準(zhǔn)備了?！?/p>

從上述對(duì)兩位同學(xué)的表述中不難看出，持續(xù)不散的公務(wù)員熱影響了家人對(duì)孩子未來就業(yè)崗位的期待，也直接或間接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

注：*表示p<0.05，**表示p<0.05;①表示單身，②表示戀愛，③表示已婚

在表3中可以看出，已婚的學(xué)生就業(yè)意愿大于正在戀愛中的學(xué)生大于單身的學(xué)生。在訪談中發(fā)現(xiàn)，已婚學(xué)生面對(duì)就業(yè)的壓力更大，大三的李同學(xué)說：“這個(gè)學(xué)期過完就大四了，就要開始直面就業(yè)的壓力了。我跟我們班同學(xué)不一樣，我面對(duì)就業(yè)的壓力就更大，一畢業(yè)了就意味著我開始要對(duì)家人負(fù)責(zé)了。我可能會(huì)試試考公務(wù)員，工作肯定也找，雙管齊下，總要就業(yè)的。”

在訪談中也發(fā)現(xiàn)，西藏大學(xué)的師范生對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有極大的熱情，且維度2第17 題中90%的學(xué)生認(rèn)為如果自己創(chuàng)業(yè)父母會(huì)持支持的態(tài)度。

四、對(duì)師范生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思考及建議

（一）加大對(duì)教育模式的改革力度

西藏地區(qū)高校應(yīng)調(diào)整師范生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科課程設(shè)置，充實(shí)課程內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)，著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在課程設(shè)置上應(yīng)擴(kuò)大選修課的比例，且擴(kuò)大選修課的范圍，使學(xué)生達(dá)到“一專多能”，既有從師的技能、方法，又掌握從事其他職業(yè)的本領(lǐng)，讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能擁有更多選擇權(quán)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）注重培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)前，我區(qū)高校應(yīng)響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，加大師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度。當(dāng)前的師范生就業(yè)應(yīng)面臨多元化的選擇，西藏地區(qū)各高校更要注重培養(yǎng)師范生的能力，必須緊扣時(shí)代脈博，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）增強(qiáng)對(duì)師范生就業(yè)的指導(dǎo)

西藏各高校在對(duì)師范生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，不應(yīng)該僅僅向?qū)W生傳授當(dāng)前世界范圍內(nèi)先進(jìn)的教育理念，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思路拓寬就業(yè)的渠道。在訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程不夠到位，大而泛的將一些書本上都有的知識(shí)，學(xué)校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)體系頁并不完善。這就要求在未來的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，要做到有針對(duì)性、精細(xì)化地對(duì)師范生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，西藏各高校應(yīng)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，為給師范生提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)提供保障。

（四）師范生應(yīng)找準(zhǔn)定位，提高自身綜合素質(zhì)

作為一名師范類學(xué)生，在面對(duì)職業(yè)選擇之前，需要對(duì)自己有全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在對(duì)自己的職業(yè)需求定位不準(zhǔn)，自身能力認(rèn)識(shí)不清的情況下盲目求職必然會(huì)遭受更多失敗。提高綜合素質(zhì)是提高自身就業(yè)競爭力的核心，師范生除了學(xué)習(xí)就業(yè)所需要的專業(yè)技能外，還應(yīng)該具備相應(yīng)的管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力等。師范生在校期間既要專心學(xué)習(xí)專業(yè)課，還要積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)。全面發(fā)展，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多的可能性。（指導(dǎo)教師：程?hào)|亞）

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文為西藏大學(xué)研究生“高水平人才培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)文章，項(xiàng)目編號(hào)：2017-GSP-084。