楊永軍

（廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校，東莞 523000）

“分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，其核心就是采取循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收和消化，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用這樣的方法，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

1 切實(shí)注重教學(xué)目標(biāo)的確定

在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，首先就必須以信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)為依托，切實(shí)做好“分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)三維目標(biāo)的制定，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目的確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要在教學(xué)目標(biāo)確定過(guò)程創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的可以促進(jìn)學(xué)生興趣提升的情境，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主提問(wèn)的問(wèn)題，盡可能地將學(xué)生探究欲望激發(fā)出來(lái)。

比如在教學(xué)《word文檔中插入圖片》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要明確的任務(wù)，主要有圖片插入、圖片格式設(shè)置的方法，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，因此在借助信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)增加其在收集和加工以及處理和合成圖片等方面的作用，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的解決和處理。

2 切實(shí)強(qiáng)化學(xué)情分析工作的開展

在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為確保教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要對(duì)象和任務(wù)完成者，因此教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要緊密結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)以及技能優(yōu)勢(shì)與認(rèn)知程度等，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和掌握的技術(shù)以及存在的個(gè)體差異等方面的情況進(jìn)行有效的掌握，并在此基礎(chǔ)上上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面分析。因此通過(guò)強(qiáng)化學(xué)情工作的開展，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的具體情況，才能確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)更具有針對(duì)性，能幫助和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)，也能為后續(xù)課程的安排提供指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)組織工作得到高效的開展[1]。

3 切實(shí)注重課程的設(shè)計(jì)

通過(guò)強(qiáng)化上述工作的開展，尤其是在進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，就能為課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。因此在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的思維活動(dòng)，比如歸納和綜合以及抽象與概括等思維活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行組織篩選和加工，采取小組討論和查閱資料的方式，對(duì)情境中蘊(yùn)含的問(wèn)題進(jìn)行有效的梳理，對(duì)所研究問(wèn)題中出現(xiàn)的情況進(jìn)行探究，以便于更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課程結(jié)構(gòu)與安排，提出如何解決問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)的需求對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。而在此基礎(chǔ)上，就需要在課程設(shè)計(jì)中，緊密結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平。當(dāng)課程中問(wèn)題設(shè)計(jì)之后，為了幫助學(xué)生解決問(wèn)題，就需要借助信息工具而提出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)操作以及信息收集等事項(xiàng)，才能更好地將其存在的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)出來(lái)。而在解決過(guò)程中，需要提出問(wèn)題解決的建議和推論與方案，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的交流和討論，并在互相借鑒中，利用文檔和動(dòng)畫以及網(wǎng)頁(yè)與程序設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式將其展示出來(lái)，最后在共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步[2]。

4 具體的實(shí)施流程

4.1 新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入的作用就在于點(diǎn)睛，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)之間的學(xué)習(xí)和連接，達(dá)到承前啟后的作用。教師在相互交流之后，借用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，把所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，教師通過(guò)組織學(xué)生，在經(jīng)過(guò)設(shè)疑和挑戰(zhàn)之后，進(jìn)行自主操作，從而輕松而又愉快的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，采取做和聽以及看和思等方式進(jìn)入情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。比如在教學(xué)《word文檔中插入圖片》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在視頻中觀看當(dāng)?shù)靥厣木包c(diǎn)，并要求學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的門票進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在簡(jiǎn)單的制作景點(diǎn)門票的過(guò)程中完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.2 加強(qiáng)對(duì)新知的探究

借用信息技術(shù)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，主要是在以任務(wù)為導(dǎo)向，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，再結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)，采取分層學(xué)習(xí)的方式?jīng)]要求學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)之中，而教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，再結(jié)合分層的情況針對(duì)性的進(jìn)行分類指導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，比如插入圖片和對(duì)其大小進(jìn)行調(diào)整的任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)置步驟來(lái)掌握具體的操作方法，并采取問(wèn)答練習(xí)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的印象，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

4.3 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固

在這一過(guò)程中，主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)鞏固所學(xué)的知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。在這一環(huán)節(jié)中，首先是提出任務(wù)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和分析以及解決能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。此時(shí)就需要為學(xué)生設(shè)置任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以分工合作，而教師則需要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組任務(wù)完成情況的觀察，檢查學(xué)生的知識(shí)理解與應(yīng)用能力，并為有困難的學(xué)生及時(shí)地提供幫助。比如在進(jìn)行圖片和文本框編輯時(shí)，可以引導(dǎo)小組成員中，通過(guò)點(diǎn)擊演示視頻，學(xué)生就能輕松地掌握?qǐng)D片環(huán)繞的設(shè)置方式和文本與圖片框混排的策略，這樣就能有效的促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，最后，需要教師設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)完成，并結(jié)合完成的情況，找出其存在的不足，并針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”的運(yùn)用，需要我們對(duì)其運(yùn)用的流程進(jìn)行明確，切實(shí)掌握其具體的應(yīng)用要點(diǎn)，這樣才能更好地促進(jìn)其有效的實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。