盧閃閃

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目的的教育，培養(yǎng)的人才是能夠?qū)咏?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要緊扣服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生需求，解決供給側(cè)和需求側(cè)人才失衡問(wèn)題。因此，高職教育很有必要構(gòu)建科學(xué)靈活的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的設(shè)定要符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，其內(nèi)涵要清晰，能全面反映被評(píng)價(jià)對(duì)象的情況。高職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取要以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)符合社會(huì)及市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)單一的根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的模式，從科學(xué)的角度出發(fā)建立以實(shí)踐技能為基礎(chǔ)的、重點(diǎn)突出實(shí)踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求將每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都放到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中去考慮，把高職人才培養(yǎng)體系看作一個(gè)系統(tǒng)。每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都不是孤立的，都是為人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體目標(biāo)優(yōu)化而設(shè)定的，都能夠使整個(gè)評(píng)價(jià)體系平衡且完整。

（三）適應(yīng)性原則

高職人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)失衡的關(guān)鍵點(diǎn)是社會(huì)需求的適應(yīng)性沒(méi)有達(dá)到要求，因此評(píng)價(jià)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量要充分考慮社會(huì)需求適應(yīng)性的原則。高職教育要及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、管理模式等，尋求社會(huì)需求與高校自身發(fā)展之間的平衡點(diǎn)，做到既保證高職教育的質(zhì)量目標(biāo)又兼顧社會(huì)需求質(zhì)量目標(biāo)。

（四）職業(yè)性原則

職業(yè)性原則是高職教育區(qū)別于其他高等教育的重要特點(diǎn)，也是高職人才培養(yǎng)能否適應(yīng)社會(huì)需求的基本體現(xiàn)。高職教育要以促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，其培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要體現(xiàn)行業(yè)、工種與崗位職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)能力需求，注重對(duì)學(xué)生具體崗位職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)

根據(jù)上述原則和人才培養(yǎng)要求，我們擬設(shè)計(jì)了6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、身心素質(zhì)等，其中包含21個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者是職業(yè)教育的要求和任務(wù)，因此，思想品德是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)要求，政治表現(xiàn)和職業(yè)修養(yǎng)是需要重點(diǎn)考核的方面;其次是遵紀(jì)守法情況和社會(huì)公德表現(xiàn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的思想品德方面的二級(jí)指標(biāo)有4個(gè)，分別是政治素質(zhì)、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法和社會(huì)公德。政治素質(zhì)評(píng)價(jià)包括：是否愛國(guó)愛黨，是否有正確的政治方向，是否具備政治敏銳性、正確思想態(tài)度和政治價(jià)值觀，是否具備一定的馬克思主義思想修養(yǎng)等。職業(yè)道德評(píng)價(jià)包括：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等。遵紀(jì)守法評(píng)價(jià)包括：是否有違法亂紀(jì)的行為出現(xiàn)。社會(huì)公德是參與社會(huì)公共生活的必備基本素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在文明禮貌、助人為樂(lè)、愛護(hù)公物等方面。

知識(shí)結(jié)構(gòu)指標(biāo)要求學(xué)生既要有基本的通識(shí)知識(shí)又要具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)。應(yīng)探索與職業(yè)發(fā)展實(shí)際需求最匹配、最優(yōu)化的知識(shí)體系。我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、人文社科知識(shí)、工具性知識(shí)等?；A(chǔ)學(xué)科知識(shí)主要是指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的考核我們選擇了5門專業(yè)核心課程作為考核重點(diǎn)。相關(guān)學(xué)科的考核包括學(xué)生選修專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)質(zhì)量。人文社科知識(shí)考核包括：能夠辯證地看待問(wèn)題，具備一定的歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)。我們可以將學(xué)校開設(shè)相關(guān)公共選修課情況、學(xué)生實(shí)際選修及學(xué)習(xí)情況作為考核評(píng)價(jià)點(diǎn)。工具性知識(shí)包括外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力等。

實(shí)踐能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向工作崗位必須具備的核心能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，并且能夠?qū)F(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行延伸和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)能夠熟練掌握專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的實(shí)踐操作技能。

社會(huì)適應(yīng)能力包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力等4個(gè)方面。其主要表現(xiàn)為：善于與人交流，能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，考慮問(wèn)題能夠從團(tuán)隊(duì)的利益出發(fā)，善于在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，能不斷進(jìn)行知識(shí)更新，等等。

創(chuàng)新能力是考查高校人才培養(yǎng)能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為等3個(gè)方面，其中創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為的前提。學(xué)生需要具備一定的批判精神，能夠在現(xiàn)有的知識(shí)能力基礎(chǔ)上進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)新，主動(dòng)了解專業(yè)前沿技術(shù)及市場(chǎng)需求，能用新觀念解釋問(wèn)題、用新技術(shù)解決問(wèn)題。

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體健康是大學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)先決條件，身體素質(zhì)考核可以納入到大學(xué)生每年的體能測(cè)試和體育成績(jī)考核中。心理健康是大學(xué)生走上職業(yè)崗位有效發(fā)揮智力水平的先決條件，主要表現(xiàn)在自我情緒協(xié)調(diào)、人格和諧、能夠適應(yīng)環(huán)境等方面。身心素質(zhì)全面發(fā)展是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

三、評(píng)價(jià)方法的選擇

高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，目的在于真實(shí)反映學(xué)生的基本素質(zhì)狀況和社會(huì)職業(yè)適應(yīng)程度，衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，評(píng)價(jià)方法的選擇要與指標(biāo)體系的內(nèi)容要求相適應(yīng)，使最終的評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)反映學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。高職人才質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生是主體，對(duì)此我們可以采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，企業(yè)也是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大主體，企業(yè)評(píng)價(jià)在高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中也應(yīng)占有一定比例。

（責(zé)編? ?李亞婷）