摘要：字正腔圓是朗讀，表情達(dá)意也是朗讀，是讀者的音律和作者的心律碰撞的產(chǎn)物，也是語音和語義有效結(jié)合的表達(dá)。本文主要講解了在漢語過程中出現(xiàn)的誤碼因素和在朗讀過程中出現(xiàn)的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：漢語 節(jié)奏規(guī)律 朗讀藝術(shù)

本文主要列舉了漢語節(jié)奏特征的表意功能，分析了各種誤碼因素，從而指出節(jié)奏規(guī)律和朗讀的最高境界就是“字中有音”。

一、節(jié)奏朗讀

語音由兩部分構(gòu)成：音質(zhì)層和節(jié)律層，缺少任何一部分都無法表達(dá)言語本意。由音質(zhì)、音高、音強(qiáng)等要素構(gòu)成語音，是語言的外殼，若是缺少語音方式，語意則變成了空白。聲音的高低、輕重、長短音色等組成了音律，漢語節(jié)律存在于音節(jié)、句群、段落等不同層次。

語文教師在講解文章時，會讓學(xué)生理解“作者在字里行間表達(dá)什么樣的情感”，在這句話中是指聲、韻、調(diào)的音節(jié)，“行間”是指音節(jié)以上的節(jié)律，它有著表情、表態(tài)的作用。說話經(jīng)常將字里音節(jié)和行間規(guī)律整合表達(dá)，因?yàn)闊o法用書面記錄節(jié)律，故而使用口語表達(dá)會導(dǎo)致信息丟失。鑼鼓聽聲是指從字外節(jié)率中表達(dá)出來的，需要有節(jié)奏地朗讀，方可恢復(fù)本文原意，也只有有節(jié)奏地朗讀，方可幫助聽者接收信息，從而獲得深層次的言語。解讀進(jìn)而加深對文章的理解，表情達(dá)意地有節(jié)奏朗讀，不但能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴，同時可以讓聽者產(chǎn)生共鳴。讀者和作者間的音律、心律相碰撞，會讓心靈交流。

二、有節(jié)奏的朗讀是音律和心律碰撞的結(jié)果

漢語朗讀特征主要表現(xiàn)為停延、節(jié)奏、語調(diào)和基調(diào)等內(nèi)容，他們和音質(zhì)、音位疊加在一起，從而構(gòu)成言語交際功能。任何一方不達(dá)標(biāo)，都會讓讀者與作者的心律無法摩擦出火花，致使出現(xiàn)誤碼、錯碼現(xiàn)象，無法傳遞作者想要表達(dá)的信息。只有找到節(jié)律和自理的最佳組合方法，讀者的預(yù)留音律和作者的心律方可碰撞在一起。

（一）基本腔調(diào)

若基調(diào)錯誤，則朗讀無法表達(dá)出情意，判斷基調(diào)是否有規(guī)律朗讀的基礎(chǔ)?；{(diào)是說話者在說話之前就預(yù)先想好的，怎么說表達(dá)什么樣的感情，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，從而決定作者的主旨。通過語境和主旨決定了話語的基調(diào)，表達(dá)興奮的情感應(yīng)用高昂歡快的基調(diào)，表達(dá)悲傷的情感應(yīng)用低沉緩慢的基調(diào)?；{(diào)是總體上對語篇的把握，有規(guī)律的朗讀，方可正確判斷局部。以蘇軾的《江城子》為例，當(dāng)讀到“十年生死兩茫?！保枰玫统辆徛幕{(diào)，當(dāng)讀到“老夫聊發(fā)少年狂”，應(yīng)用高昂的語調(diào)，兩者無法調(diào)換。否則會讓聽者難以接受。當(dāng)使用后鼻韻——ing時，要使用輕快的基調(diào)進(jìn)行朗讀：

“雨點(diǎn)兒落在星星上，星星趕快回了家”，讀者使用低沉緩慢的朗讀方式，則會給人一種深沉的感覺，讓人想要流淚，悲傷的基調(diào)不適用于作者的主旨，便會出現(xiàn)誤碼情況，這也是因?yàn)樽x者沒有理解作者的主旨而引發(fā)的?！皾h語九宮格調(diào)模矩陣”便于讀者確定基調(diào)，此矩陣包含了所有基調(diào)。

（二）明確語篇結(jié)構(gòu)和表意層次

停延由兩部分組成，分別是音長和語流音空，能夠解決語言在語流上的分合現(xiàn)象。言語鏈的根本是停延，因?yàn)橐魪?qiáng)和音高要疊加在音空上。朗讀正確，不但要層次清晰，還應(yīng)把握作品的主旨，若是朗讀錯誤則會讓表達(dá)出現(xiàn)歧義。應(yīng)掌握好停延節(jié)奏和層次，掌握漢語內(nèi)外規(guī)律：音節(jié)≤音步≤氣群≤句子<段落<語篇。比如朗讀《春雨》：

“滴答，滴答，/下小雨啦！//種子說：/“下吧，下吧！我要發(fā)芽”///

文章內(nèi)容簡潔，以植物的口吻描述生長過程，發(fā)芽、開花和長大的形象，有節(jié)律地表達(dá)初始春雨的興奮，若是沒有停延則會出現(xiàn)混亂情況，比如“不去告你，不是人”，停錯會變?yōu)椤安蝗ジ?，你不是人”。這樣的朗讀會讓音律和心律無法碰撞，表達(dá)意義不一樣。

（三）表達(dá)主旨的焦點(diǎn)在于語意鼻音

表達(dá)主旨在于語意鼻音，掌握好鼻音則發(fā)揮著關(guān)鍵作用，比如分析文章《怡園茶話》內(nèi)容：

“窗前對坐品茗/依稀聽到/兩岸啼不住的/猿聲//臺灣的茶/故鄉(xiāng)的茶壺/倒出來的……盡在這一壺中”。這篇文章介紹了作者對于故鄉(xiāng)的想念，隱藏在“倒”和“盡在”兩處，應(yīng)重音朗讀，這里裝滿思念濃重的鄉(xiāng)愁，應(yīng)較長停頓，使用強(qiáng)氣流音朗讀，同時在前后停頓，使用移調(diào)收音，讓詞流戛然而止，進(jìn)而表達(dá)作者未表達(dá)的心律，若是朗讀未有重音停頓，表情不充分，則會有錯誤現(xiàn)象出現(xiàn)，無法表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)情懷。漢語語調(diào)出現(xiàn)變調(diào)情況，短語進(jìn)入句子層，聲調(diào)調(diào)值會受到句調(diào)影響，聲調(diào)和句調(diào)調(diào)值會在此發(fā)生改變，這有科學(xué)依據(jù)。

三、結(jié)語

讀者應(yīng)意識到作者在文章中所表達(dá)的情感，探究意象心律，便于找到最佳的節(jié)律方式，從而恢復(fù)作者的有效信息。朗讀就是要推敲選擇最佳的這一個，深刻地理解作品，解碼作品，同時運(yùn)用節(jié)律手段進(jìn)行整合，方可保證朗讀順利。漢語朗讀的最高境界就是無技巧。當(dāng)音律和心律相碰撞，所產(chǎn)生能量會超過作者本意，也是一種再創(chuàng)造力量。

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（作者簡介：王小希，女，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院本科在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)）（責(zé)任編輯 王瑞鋒）