楊瑞紅 李杰

摘要：繪本閱讀中，嘗試探索美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)和繪本表演活動(dòng)，充分挖掘繪本的內(nèi)涵，讓幼兒在有趣的閱讀中大膽進(jìn)行文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)造，同時(shí)，也在不同的創(chuàng)造活動(dòng)中更好的閱讀、演繹繪本。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;多元價(jià)值;創(chuàng)造活動(dòng)

繪本，也稱圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，它是以圖畫為主，文字為輔的書籍。短短的十幾頁圖畫，色彩鮮艷、圖畫精美，內(nèi)容看似簡單，卻隱藏著無限的智慧和樂趣。它不僅僅是講故事，學(xué)知識(shí)，更可以幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它超越語言、跨越文化，給孩子提供一個(gè)寬廣的想象世界，更是兒童最佳的閱讀媒材。閱讀繪本，能讓兒童開闊視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感，是一種讓眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的美妙體驗(yàn)。因此，國際公認(rèn)，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖畫書”。

在繪本閱讀中，教師充分挖掘繪本的內(nèi)涵和多元?jiǎng)?chuàng)造性活動(dòng)，讓幼兒在有趣的閱讀中大膽進(jìn)行文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)造，同時(shí)，也在不同的創(chuàng)造活動(dòng)中更好的閱讀、演繹繪本。

一、運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的價(jià)值

（一）提升幼兒對美術(shù)的感受力和表現(xiàn)力。

繪本的創(chuàng)作過程是各類藝術(shù)形式的綜合，從色彩到造型，從構(gòu)圖到版式設(shè)計(jì)。圖畫部分，多數(shù)是世界著名插畫師的經(jīng)典作品，他們運(yùn)用多種繪畫技巧，水彩、線描、剪紙、油畫等來詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本畫面非常精美。例如：《云朵面包》，講的是關(guān)于家的溫馨故事，繪本中，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)畫面：實(shí)物、攝影、布貼畫、剪紙畫等，每一頁畫面都讓人眼前一亮，仿佛置身于圖畫中，云朵面包有一種想吃的沖動(dòng)。從色彩到角色造型，從構(gòu)圖到背景烘托，無不體現(xiàn)出一種美。

（二）激發(fā)幼兒對美術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。

松居直先生認(rèn)為：“對于讀繪本而言，讀書就是讀故事，通過圖畫讀懂故事，那對于孩子來說，就是把故事這個(gè)眼睛看不見的世界變成在自己心中看得見的畫的能力，也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富，人就能看到看不見的東西。繪本和想象力有很大的關(guān)系”。繪本中，富有內(nèi)涵的畫面和簡單的文字，給了幼兒無限想象的空間，并讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。

二、在繪本閱讀中開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，藝術(shù)領(lǐng)域有兩大目標(biāo)，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造，而繪本這種媒材蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)性，可以讓孩子在閱讀中用心靈去感受與欣賞美，在美術(shù)活動(dòng)中大膽用自己的方式去表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。

（一）提煉繪本中有價(jià)值的內(nèi)容，開展美術(shù)活動(dòng)。

運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，教師要挖掘繪本中最具有創(chuàng)造性價(jià)值的故事內(nèi)容開展美術(shù)活動(dòng)，而并非全部內(nèi)容。如：繪本《克里克塔》，波特太太收到禮物是一條蛇叫克里克塔，喂它食物、帶它散步，還去學(xué)校上課，它將自己的身體變形后和同學(xué)們一起玩游戲，后來又有一些冒險(xiǎn)的情節(jié)。美術(shù)活動(dòng)中，教師截取克里克塔自身變數(shù)字以及變形后和同學(xué)們游戲的情節(jié)作為主要內(nèi)容，進(jìn)行小蛇身體造型和變形的創(chuàng)意活動(dòng)，繪本中其他情節(jié)可忽略。又如：《愛吃水果的牛》，講的是奶牛的主人每天喂它吃各種水果，身體棒棒的。有一天主人和鄰居都生病了，奶牛用水果牛奶報(bào)答主人，并幫助鄰居治好病的溫馨故事。教師提煉出奶牛吃什么水果就擠出什么口味的牛奶為創(chuàng)造的素材，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。在奶牛的肚子里畫出不同的水果，下面擠出不同顏色口味的水果牛奶。

（二）挖掘繪本中的美術(shù)元素，對不同年齡段進(jìn)行多元解構(gòu)。

教師根據(jù)繪本中的造型、色彩、構(gòu)圖等基本美術(shù)元素及不同年齡段幼兒的美術(shù)發(fā)展水平，對繪本中的創(chuàng)造情節(jié)進(jìn)行多元解構(gòu)。如：繪本《好餓的小蛇》，通過簡潔清晰的畫面，讓孩子們感知小蛇吃完水果后的夸張?jiān)煨?，從而認(rèn)識(shí)不同水果的顏色和形狀。同一個(gè)繪本素材，教師可根據(jù)不同年齡段幼兒的美術(shù)發(fā)展水平，進(jìn)行不同的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。小班幼兒嘗試用蔬菜印章拓印的方法，表現(xiàn)吃了水果后的小蛇。中班幼兒動(dòng)手制作能力有了一定提高，可嘗試用團(tuán)、壓、捏、揉能泥工技能進(jìn)行小蛇吃水果后的造型創(chuàng)作。大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)技能有了更大的提高，可用透明式繪畫方法，表現(xiàn)小蛇吃東西后肚子的造型。不同的表現(xiàn)手法，讓不同年齡段的孩子對創(chuàng)造活動(dòng)有了更大的興趣，在感受美妙繪本故事的同時(shí)，還能大膽創(chuàng)作出自己心中的繪本故事。

（三）借助繪本精美畫面，豐富幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力。

繪本插畫師能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，從表現(xiàn)手法、媒材、技能等方面給幼兒以強(qiáng)烈的美的視覺沖擊，讓幼兒在反復(fù)閱讀與欣賞畫面中，潛移默化的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的模仿。繪本《藝術(shù)大魔法》中，通過畫家?guī)椭恢或狎娈嬓は瘢貌煌墓ぞ吆筒牧蠂L試了各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使畫面妙趣橫生，讓幼兒開闊了眼界，知道創(chuàng)意無處不在。美術(shù)活動(dòng)中，為了表現(xiàn)蜥蜴的不同形象，小班幼兒可嘗試用噴畫筆，體驗(yàn)噴畫的樂趣;中大班幼兒對媒材有了更多地了解，也學(xué)會(huì)用各種繪畫工具和材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，教師可提供水粉顏料、棉簽、彩色墨水、吸管、刮畫紙、牙刷等多種材料，讓幼兒大膽表現(xiàn)蜥蜴的不同形象，幼兒作品不再是單一的固有模式，而是富有個(gè)性的創(chuàng)意作品。由此可見，繪本豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式帶個(gè)幼兒更多地想象和創(chuàng)造，它對美術(shù)活動(dòng)的支持有不可替代的價(jià)值。

三、創(chuàng)意表演繪本故事

繪本的價(jià)值是多元的，它不僅具有閱讀性、欣賞性，還具有豐富的表演性?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，能自編自演故事，并為表演制作簡單的服裝、道具 或布景。繪本，是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性故事表演的最好媒介。幼兒自愿扮演繪本中的不同角色，感受角色的情緒情感，用肢體動(dòng)作和語言大膽表現(xiàn)故事內(nèi)容，詮釋自己對故事角色的理解和感受。因?yàn)槔L本中的文字很簡單，甚至是無字書，這就為幼兒的表演創(chuàng)造了無限想象的空間。幼兒可以按照繪本中的原文表演，更可以用自己豐富的想象力創(chuàng)造出精彩的故事情節(jié)。在表演中續(xù)編、改編繪本故事，并可借助服裝、道具、音樂等輔助，自由表達(dá)表現(xiàn)，讓繪本表演變得更加精彩、有趣、富有創(chuàng)意！

繪本是非常適合孩子閱讀的圖畫書，具有文學(xué)性、欣賞性、藝術(shù)性、教育性等豐富的內(nèi)涵。教師要充分挖掘繪本中的多元教育價(jià)值，嘗試將繪本與其它領(lǐng)域有效結(jié)合，進(jìn)行多種創(chuàng)造性活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展。小繪本，大智慧，讓我們共同走進(jìn)繪本，感受精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園3-6歲幼兒發(fā)展指南》[M]

[2]作者：林琳 《繪本中的創(chuàng)意美術(shù)》、2016年6月出版

第一作者簡介：楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)教育局第二幼兒園，本科學(xué)歷，研究方向：基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育中的管理與實(shí)踐

第二作者簡介：李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)教育局第二幼兒園，學(xué)士學(xué)位，研究方向：基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育。