淺談智慧教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略

沈加云

摘 要：信息技術(shù)遇見教育的未來，實現(xiàn)新時代的教育變革與轉(zhuǎn)型。從四個方面，淺談現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的策略路徑：易加互動資源學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了扎實的腳印;體驗交互式電子白板，充滿情趣，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;微課技術(shù)，確立兒童的主體地位，教在學(xué)生學(xué)的起點上;來教室、互動教室，實現(xiàn)多樣化的互動式、體驗式教學(xué)，希望對新時代智慧教育教學(xué)研究有所裨益。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);智慧教育;學(xué)生主體;語文教學(xué)

時代日新月異，技術(shù)突飛猛進(jìn)，老師有意識地使用方便、快捷的技術(shù)，以學(xué)生為核心地位，拓寬課堂資源，提高課堂效率，滿足學(xué)生個性化需求，實現(xiàn)教育的個性化定制，讓每一個學(xué)生都按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來力所能及地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

一、易加互動資源學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了扎實的腳印

靈動的老師，一直會關(guān)注到教室里那個容易被遺忘的角落，給那個失落的眼神一個力所能及的微笑和鼓勵。老師，就要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要關(guān)注每個學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而最新的信息技術(shù)，讓這種先進(jìn)的理念接了地氣。

信息技術(shù)，可以讓課堂更高效，讓學(xué)生做到課前自主學(xué)，課中互動學(xué)，課后拓展學(xué)。在易加互動平臺里老師通過二維碼資源推送學(xué)習(xí)，下載二維碼，老師標(biāo)識知識點，結(jié)構(gòu)化組合，然后打印下發(fā)，讓學(xué)生在語文書上粘貼二維碼，支撐學(xué)生自由地學(xué)。學(xué)生課前通過視頻預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出疑惑，課中老師推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生合作研究，評測學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在通過蘇州工業(yè)園區(qū)的易加互動資源學(xué)習(xí)平臺，可以提前讓學(xué)生朗讀錄音。老師只要在課前，去系統(tǒng)里聽取學(xué)生的錄音狀況，就知道哪些字音對學(xué)生來說是難點，哪些語句的停頓是重點，老師對生字詞的教學(xué)、對朗讀的指導(dǎo)、對學(xué)生的檢測就都有了憑據(jù)和依據(jù)。

二、體驗交互式電子白板，充滿情趣，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

交互式電子白板已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂。課堂上，老師可以嫻熟地演示電子白板做作文的批注和講解，可以巧妙地、便捷地繪圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。

白板，主要功能是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)三年級科普說明文《恐龍》一課時，利用電子白板的拖動游戲功能，老師安排學(xué)生以小組為單位完成劍龍和三角龍的拼圖。未來教室里的兩側(cè)和后面共計放了6臺白板，學(xué)生6個小組，正好以小組為單位，在白板上操作體驗。在劍龍和三角龍環(huán)節(jié)，老師把劍龍和三角龍的身體關(guān)鍵部位拆開，然后利用白板的拖動功能，引導(dǎo)學(xué)生按照文本的解說描述，實現(xiàn)圖片的拼接還原，還讓學(xué)生上臺解說為什么這么拼，這樣就把說明文本的枯燥理解轉(zhuǎn)換為學(xué)生小組合作式的游戲體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)方式從原先的聽講和朗讀，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`、體驗、小組合作和解說，非常巧妙。白板的課堂就是被高科技優(yōu)化了的現(xiàn)代化的課堂，一些簡單工具，只要使用到位，就會出彩。

三、微課技術(shù)，確立兒童的主體地位，教在學(xué)生學(xué)的起點上

翻轉(zhuǎn)課堂，微課技術(shù)，最主要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，確立兒童的主體地位，建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的變革，把知識傳授前移，而課堂上的任務(wù)變成了解決和探究學(xué)生在自學(xué)過程中沒能解決的問題。

在教學(xué)作文指導(dǎo)課《精彩藏在提示語里》時，我認(rèn)真制作了一個6分鐘左右的視頻，我把教學(xué)的重點和難點轉(zhuǎn)化成問題，設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，希望學(xué)生通過觀看微視頻和完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)，通過這樣一個視頻，學(xué)生可以有一個自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的步驟學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個人情況完成學(xué)習(xí)。而這樣一個簡潔鮮明、風(fēng)趣幽默的視頻，無疑很受學(xué)生歡迎。微課技術(shù)，就是這樣始終聚焦在“這個孩子”身上，要看到“這個孩子”的獨特性。

四、未來教室、互動教室，實現(xiàn)多樣化的互動式、體驗式教學(xué)

未來教室深刻地改變了教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。課堂上當(dāng)時生成的東西，可以及時地進(jìn)行交互。在執(zhí)教校本課程《童詩里的春天》時，在欣賞四首詩的環(huán)節(jié)，老師把這四首詩的圖片發(fā)到大家的平板上，學(xué)生打開平板上的圖片，讀一讀這些詩，學(xué)生可以選擇他最喜歡的一首，反復(fù)地讀一讀，想一想詩人哪些地方運用了想象，把什么想象成什么的？讀的時候，學(xué)生可以拿起平板上手寫筆，畫一畫、圈一圈，做做個性化的批注。這個環(huán)節(jié)提高了教學(xué)效率，也改變了課堂的活動。再比如，在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先寫好的同學(xué)，可以把作品發(fā)送給老師，老師挑選幾首，再發(fā)送給學(xué)生，先寫好的同學(xué)就可以先欣賞同伴的詩歌了，這樣課堂的學(xué)生活動就發(fā)生了變化，變得更加靈活，更有針對性。未來教室最大的功能就是實現(xiàn)及時的交互性，學(xué)生個性地學(xué)，老師智慧地教，教學(xué)過程精準(zhǔn)地管，讓學(xué)習(xí)變得更容易、更有趣和更快樂。

互動教室，可以讓學(xué)生在互動中享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時，老師可以為各種難點、知識點配備相應(yīng)的2D、3D素材庫，用模擬的VR場景，為師生提供沉浸式教學(xué)體驗，讓學(xué)生在生活游戲體驗中提供或生成寫作素材，萌發(fā)表達(dá)的欲望，學(xué)會關(guān)注事情的過程，學(xué)會用細(xì)膩的語言有條理地表達(dá)。

總之，信息技術(shù)遇見了教育的未來。利用各種各樣先進(jìn)的技術(shù)，老師就可以將豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，從不同角度、用趣味化的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生按自己的需要學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)知識，不斷解決語文學(xué)習(xí)問題，這樣的教學(xué)從兒童的特點出發(fā)，有效地完成語文教學(xué)的任務(wù)，用技術(shù)實現(xiàn)了語文教育的現(xiàn)代化之美！

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編輯 王亞青