胡曉玲

摘 要：分析網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動方式。通過確定項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、實(shí)施項(xiàng)目方案、評價項(xiàng)目4個過程，以1個網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，探討了該方法在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動法;項(xiàng)目方案;實(shí)驗(yàn)教學(xué);團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）23-0244-02

隨著5G時代的來臨，人們對于網(wǎng)絡(luò)的需求和運(yùn)用越發(fā)頻繁，各種智能終端設(shè)備相繼出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)承載的移動數(shù)據(jù)量將呈現(xiàn)爆炸式增長。那么，對于我們底層的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)就需要有嚴(yán)格的技術(shù)要求，也需要更多的專業(yè)人才去豐富和完善它。網(wǎng)絡(luò)工程作為一門實(shí)踐性非常高的課程，對學(xué)生的基礎(chǔ)技能有較高的要求。如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡快且直觀的掌握網(wǎng)絡(luò)知識，并能提出創(chuàng)新性的思維搭建方式，培養(yǎng)復(fù)合型人才，已成為新時期高等教育改革的一個重要課題。

經(jīng)過多年網(wǎng)絡(luò)工程和其相關(guān)課程的教授，我也掌握了一些教學(xué)方法，反復(fù)總結(jié)，嘗試各種教學(xué)模式（包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分）。經(jīng)過多次實(shí)踐，結(jié)果證明將項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，采用嵌入式的教學(xué)模式，是比較成功的。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

受其它教學(xué)模式和傳統(tǒng)的單一教學(xué)影響，《網(wǎng)絡(luò)工程》作為一門實(shí)踐性和專業(yè)性極強(qiáng)的課程，沿用以往以教師理論教授為主，學(xué)生實(shí)踐為輔，已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。對于學(xué)時數(shù)較少的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，學(xué)生還未完全吸收和理解，課程已經(jīng)接近尾聲。對于實(shí)踐要求比較高的學(xué)科，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，無妨將實(shí)際與理論充分結(jié)合，學(xué)生的實(shí)際操作技能得不到提升。

針對以上問題，改變現(xiàn)有教學(xué)方法，采用先進(jìn)的、適合的教學(xué)方法勢在必行。為了更好地使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)工作原理，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程意識，采用項(xiàng)目驅(qū)動法的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究、討論，從而對理論知識有深入了解，對技能操作有深刻體會。

2 項(xiàng)目驅(qū)動法的實(shí)施原理

著名的心里學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。項(xiàng)目驅(qū)動法“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，將原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，不再是“教師講，學(xué)生聽”的單向輸出，而是創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、協(xié)作完成、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目驅(qū)動法糅合了當(dāng)前探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法與案例教學(xué)法三大的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分融入到項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)中、完成知識的重建。通過項(xiàng)目教學(xué)法使我們完成如下內(nèi)容：（1）以學(xué)生為中心，使他們的積極性、主動性得以發(fā)揮;（2）培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累資料的能力;（3）合理的因材施教，多方面的評價方式，使學(xué)生接受不同角度的肯定，針對不同程度的學(xué)生采用項(xiàng)目劃分制，達(dá)到靈活多變的教學(xué)方式;（4）采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展;（5）將工程試驗(yàn)逐步分類引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和動手能力。

3 項(xiàng)目驅(qū)動法在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程課程的知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)以校園網(wǎng)路由的設(shè)計(jì)和配置為例，該案例中將抽象枯燥的理論知識融入到“虛擬項(xiàng)目”中。換言之，將學(xué)生所學(xué)知識引入到具體的項(xiàng)目案例中。充分體現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”的基本學(xué)習(xí)方針，讓學(xué)生通過具體的一個工程項(xiàng)目了解其所需完成的模塊，讓學(xué)生進(jìn)入“虛擬項(xiàng)目”，既能有直觀上的認(rèn)知，又能對以后的工程分析有一定的指導(dǎo)作用。

現(xiàn)以一個企業(yè)園區(qū)網(wǎng)來說明如何將項(xiàng)目驅(qū)動法應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中的實(shí)施過程。

例：企業(yè)園區(qū)網(wǎng)基本配置（如圖1）。

項(xiàng)目目的：根據(jù)園區(qū)網(wǎng)內(nèi)部的VLAN應(yīng)用情況，理解VLAN概念、優(yōu)點(diǎn)、分類;在掌握Ttrunk概念和封裝方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行配置和調(diào)試，能進(jìn)行以太網(wǎng)通道、VTP及vlan的配置。

項(xiàng)目要求：公司G總部包含四個部門，園區(qū)網(wǎng)絡(luò)包含兩臺核心交換機(jī)和十臺接入交換機(jī)，項(xiàng)目組前期已經(jīng)完成設(shè)計(jì)和部署，現(xiàn)在需要做基本配置。李同學(xué)正在該公司實(shí)習(xí)，為了提高實(shí)際工作的準(zhǔn)確性和工作效率，項(xiàng)目經(jīng)理安排在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下完成測試，為設(shè)備運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小李用兩臺交換機(jī)模擬核心層交換機(jī)，兩臺交換機(jī)模擬接入層交換機(jī)，小李需要完成的任務(wù)如下：

（1）在四臺交換機(jī)上配置VTP，為整個網(wǎng)絡(luò)VLAN信息的同步做準(zhǔn)備，其中S3和S4的VTP模式為Server，S1和S2的VTP模式為Client，VTP版本為2。為了增加網(wǎng)絡(luò)安全性，需要配置VTP密碼。（2）為四個部門在交換機(jī)S3上創(chuàng)建VLAN，其他交換機(jī)通過VTP同步VLAN信息。（3）將交換機(jī)端口劃分到相應(yīng)的VLAN。交換機(jī)S3和S4的1-5端口劃分到市場部VLAN，6-10端口劃分到人事部VLAN，11-15端口劃分到研發(fā)部VLAN，16-20端口劃分到工程部VLAN。（4）將交換機(jī)之間的鏈路配置為Trunk，封裝為DOT1Q，本征VLAN為99，關(guān)閉DTP協(xié)商，同時各個Trunk鏈路只允許四個部門的數(shù)據(jù)流量通過。（5）為了增加網(wǎng)絡(luò)性能，將交換機(jī)之間的雙鏈路配置為EtherChannel，協(xié)議采用LACP。（6）配置各個部門計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)屬性，包括IP地址、掩碼和網(wǎng)關(guān)。（7）對以上配置逐項(xiàng)測試成功，最后確保同一部門的計(jì)算機(jī)可以互相通信。（8）保存配置文件，完成實(shí)驗(yàn)報告。

4 項(xiàng)目實(shí)施過程

確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)后，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工程項(xiàng)目采用探究式教學(xué)，將復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行分化，對應(yīng)不同的小組，實(shí)現(xiàn)任務(wù)具體化，模塊化。學(xué)生以小組形式完成組間和組內(nèi)協(xié)作。學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目的討論和研究，找出解決問題的方法。教師的主要工作提供相關(guān)技術(shù)資料和指明解決項(xiàng)目難題的方向。通過這樣的項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)，注重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力、系統(tǒng)工程分析能力和自我提升能力，以及系統(tǒng)調(diào)控能力。

項(xiàng)目組標(biāo)準(zhǔn)是“組內(nèi)不同、組間相同”，每個小組又組長負(fù)責(zé)，管理3-4名組員。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，如果發(fā)現(xiàn)和探究的信息可以全組共享，甚至全班共享。項(xiàng)目組成員根據(jù)分配的具體任務(wù)，互相配合完成項(xiàng)目的配置、測試等過程，在實(shí)施過程中如遇問題，積極討論并分析為題，記錄實(shí)驗(yàn)情況。整個操作過程需要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用螺旋上升的漸進(jìn)方法，考慮“虛擬項(xiàng)目”本身的大小、知識的含量、前后的聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多方面的因素。

例如，在上述的實(shí)驗(yàn)中，可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)劃分為四個小組，第一小組配置和驗(yàn)證VTP的設(shè)置;第二小組配置和驗(yàn)證VLAN和TRUNK鏈路;第三小組配置交換機(jī)的EtherChannel，協(xié)議采用LACP，并配置各個終端計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)屬性;第四小組對以上配置逐項(xiàng)測試，最后確保同一部門的計(jì)算機(jī)可以互相通信。此設(shè)計(jì)最終實(shí)現(xiàn)的只是同一VLAN中主機(jī)的通信，檢驗(yàn)同學(xué)們對于交換部分的認(rèn)識，學(xué)生對于項(xiàng)目能夠針對性的完成，出現(xiàn)錯誤時，考驗(yàn)組與組之間的協(xié)作能力，大大提升了對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解。以交換機(jī)S1和S3的VTP配置為例。

如圖2，S1交換機(jī)的VTP狀態(tài)，可以看出當(dāng)前S1的VTP版本信息為“2”，VTP域名為“cisco”在整個域內(nèi)做vtp客戶。

如圖3，S3的VLAN摘要信息，描述了S3新建3個VLAN，并將相應(yīng)接口放置到對應(yīng)的VLAN中。

如圖4，S3的VTP狀態(tài)，可以看出當(dāng)前S3的VTP版本信息為“2”，VTP域名為“cisco”在整個域內(nèi)做vtp服務(wù)器。

由于涉及的項(xiàng)目配置內(nèi)容較繁瑣，這里只引入了兩臺交換機(jī)的VTP和VLAN信息，旨在討論項(xiàng)目劃分問題，具體配置命令和測試并不是文章核心，所以簡化了配置驗(yàn)證信息。

5 項(xiàng)目教學(xué)效果

通過項(xiàng)目驅(qū)動法引入《網(wǎng)絡(luò)工程》課程中，充分體現(xiàn)了其主要特色“一條主線、兩個加強(qiáng)、三個結(jié)合、四個突破、五種能力”。打破了傳統(tǒng)教學(xué)“教師講、學(xué)生聽”被動的模式。體現(xiàn)了在做中學(xué)，在學(xué)中做的教學(xué)理念，提高了上課有效性，學(xué)生上課積極性明顯增加，知識吸收程度明顯改善。初步形成理論教學(xué)顯性化、技能教學(xué)行為化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步達(dá)到本課程技術(shù)層面的培養(yǎng)目標(biāo)，即“四個會”——網(wǎng)絡(luò)設(shè)備會選用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備會安裝與調(diào)試、常見網(wǎng)絡(luò)故障會維護(hù)、中小企業(yè)網(wǎng)會設(shè)計(jì)。從而在本科層次培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和開發(fā)人才。讓我們的學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)理論、扎實(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的技能，并且最終能讓我們的每個學(xué)生帶著自己的作品成果走上工作崗位。

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