韓易霖

現(xiàn)階段，對(duì)于單親學(xué)生思想品德教育一直是困擾中職思想品德課程教師的主要問(wèn)題。單親學(xué)生的內(nèi)心世界教師很難走進(jìn)，同時(shí)這些學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，再加上受到一些消極情緒的影響，就很難提升單親學(xué)生品德課教育成效。同時(shí)在中職學(xué)生思想品德意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在著一些較為顯著的阻礙性問(wèn)題，知識(shí)教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提升?；谶@一情況，中職生思想品德教師就需要以找到單親學(xué)生品德問(wèn)題，教學(xué)現(xiàn)狀信息，結(jié)合這些信息進(jìn)行具體的教育教學(xué)調(diào)整工作。

一、中職單親學(xué)生品德問(wèn)題的表現(xiàn)

經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，在我國(guó)國(guó)內(nèi)的中職教育領(lǐng)域當(dāng)中，單親學(xué)生的數(shù)量占中職學(xué)生總數(shù)的4%，可以說(shuō)這個(gè)數(shù)量較為可觀。而單親學(xué)生普遍存在著一些較為顯著的消極心理情緒，進(jìn)而引導(dǎo)其出現(xiàn)品德問(wèn)題。這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在多個(gè)方面。其一為，字頻以及抑郁情緒較為嚴(yán)重，并且沒(méi)有安全感，很難對(duì)一個(gè)人快速的產(chǎn)生信任感，會(huì)有意識(shí)的喜歡在獨(dú)立的空間生活，不愿與他人接觸。其二為，對(duì)待其他同學(xué)較為冷漠，自我意識(shí)較高，責(zé)任心不足，在參加一些集體活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有意識(shí)的不去與其他同學(xué)合作，喜歡獨(dú)立獨(dú)行，另外，還不會(huì)主動(dòng)的去幫助其他同學(xué)。其三為，性格較為偏執(zhí)，且有部分單親學(xué)生存在暴力傾向，很容易被激怒并對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行人身攻擊，在遇到挫折之后很難進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并產(chǎn)生一種極為悲觀的情緒，自暴自棄。

二、中職單親學(xué)生思想品德教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)中職品德教師對(duì)于單親學(xué)生品德教育策略研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于單親學(xué)生的品德教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中存在著諸多較為顯著的問(wèn)題需要快速解決。而這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面。其一為，教育教學(xué)理念較為落后，沒(méi)有落實(shí)情感教育，過(guò)于重視對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)而沒(méi)有對(duì)單親學(xué)生基于更多的關(guān)注，即使有部門教師會(huì)關(guān)注單親學(xué)生，但也只是關(guān)注其職業(yè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)在課上也沒(méi)有凸顯出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致單親學(xué)生的消極情緒不斷累積，進(jìn)而促使其做出違規(guī)違紀(jì)行為。其二為，教學(xué)方法過(guò)于單一，諸多教師在實(shí)際對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行品德教育的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有從細(xì)節(jié)上對(duì)于單親學(xué)生投入過(guò)多的精力，時(shí)常會(huì)采用滿堂灌的教學(xué)模式對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)，從而導(dǎo)致單親學(xué)生對(duì)于品德課的參與積極性不高，并在消極情緒的引導(dǎo)下做出一些擾亂課堂秩序的行為。其三為，與單親學(xué)生監(jiān)護(hù)人的互動(dòng)交流力度較低，諸多中職教師并沒(méi)有與單親學(xué)生監(jiān)護(hù)人建立起堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，沒(méi)有對(duì)其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，從而導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，沒(méi)有為單親學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境。

三、中職單親學(xué)生思想品德問(wèn)題的有效解決路徑分析

優(yōu)化革新教育教學(xué)理念。對(duì)于中職單親學(xué)生的品德培養(yǎng)第一步就是要有效革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，保證教學(xué)理念與教育教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，明確單親學(xué)生品德問(wèn)題對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的不利影響，并強(qiáng)化對(duì)于單親學(xué)生的品德培養(yǎng)工作重視度。為此，首先，中職生品德教師需要有效的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的核心要義，有效落實(shí)以學(xué)生為本、以培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀以及人生觀為核心的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，嚴(yán)禁做出對(duì)單親學(xué)生放任不管的行為，相反的要給予單親學(xué)生更多的關(guān)注。其次，要落實(shí)情感教育理念，直觀的表達(dá)出老師對(duì)于單親學(xué)生的期待以及信任，在教學(xué)期間要時(shí)刻秉持著高度的教學(xué)熱情，用自己真實(shí)的情感去感悟單親學(xué)生，使其能夠反饋教師對(duì)其的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而使單親學(xué)生走出自己的內(nèi)心世界，常識(shí)性的去接受老師對(duì)其的關(guān)愛(ài)，并配合老師的教育教學(xué)工作，樹(shù)立起正確的三觀。最后，中職品德教師需要尊重學(xué)生在課上的主權(quán)，盡可能的讓單親學(xué)生表述出自身的學(xué)習(xí)訴求以及自身所遇到的問(wèn)題，教師依照學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行課上教學(xué)模式調(diào)整，使學(xué)生直觀的感知到老師對(duì)單親學(xué)生的重視度，保證單親學(xué)生在課上能夠有效的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力，并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)正確的思想品德知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)單親學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上解決中職單親學(xué)生品德問(wèn)題。

優(yōu)化革新思想品德教育方法。對(duì)于單親學(xué)生的品德教育教師首先必須要明確的一點(diǎn)就是品德存在問(wèn)題的學(xué)生其會(huì)憑借自己的喜好來(lái)做事，在這種情況下，教師在初始階段就必須要通過(guò)開(kāi)展單親學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)其自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?；谶@一情況，中職思想品德教師就需要重視對(duì)于思想品德教育方法的革新。為此，首先，需要落實(shí)趣味教學(xué)模式，在實(shí)際講解一些思想道德知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，要運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適當(dāng)?shù)呐c單親學(xué)生開(kāi)一些玩笑，在增進(jìn)師生彼此之間感情的同時(shí)，提升教師的親和力。與此同時(shí)還要適時(shí)開(kāi)辦一些趣味教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中感知到人生的哲理，并主動(dòng)的配合老師的教學(xué)工作。其次，教師需要盡可能多的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，值得注意的是，教師必須要凸顯出單親學(xué)生的重要性，讓單親學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的代表，但是不得讓班級(jí)內(nèi)所有單親學(xué)生作為代表，要定期的更換代表，以免單親學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，從而適得其反。這樣不僅可以有效的提升單親學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)還有助于單親學(xué)生自信心的提升，使其能夠快速的融入到班集體當(dāng)中，感知到集體活動(dòng)任務(wù)完成之后的成就感。

強(qiáng)化與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的溝通交流力度。對(duì)于單親學(xué)生的品德培養(yǎng)工作如果僅靠學(xué)校方面的努力將很難取得顯著的成效，還需要學(xué)生監(jiān)護(hù)人的努力，由學(xué)生監(jiān)護(hù)人幫助單親學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境，保證學(xué)校教育與家庭教育完美接軌?；谶@一情況，中職思想品德教師就需要有效的強(qiáng)化與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的溝通交流力度。為此，首先，相關(guān)教師需要明確單親學(xué)生所受到的家庭教育對(duì)于其品德以及性格的形成有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，并有效的提升對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)工作的重視度，積極主動(dòng)的與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育的現(xiàn)狀，不足并給予正確的指導(dǎo)。其次，要充分的借助互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)，定期的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并向?qū)W生家長(zhǎng)推送一些單親學(xué)生家庭教育的視頻，教師要及時(shí)的反饋學(xué)生家長(zhǎng)所提出的意見(jiàn)以及想法，給予正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育質(zhì)量能夠得到有效的提升，進(jìn)而為單親學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活環(huán)境。最后，教師及家長(zhǎng)要為單親學(xué)生建立起專項(xiàng)學(xué)習(xí)檔案，記錄單親學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程以及進(jìn)步的原因，并定期的對(duì)這些檔案信息進(jìn)行整合分析，從記錄當(dāng)中了解到促使單親學(xué)生成長(zhǎng)或者產(chǎn)生消極情緒的原因，然后有針對(duì)性有目的性的對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提升單親學(xué)生品德培養(yǎng)的針對(duì)性以及有效性，進(jìn)而降低單親學(xué)生品德問(wèn)題出現(xiàn)的概率，促進(jìn)其快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

綜上所述，現(xiàn)階段，在我國(guó)國(guó)內(nèi)掀起了一場(chǎng)素質(zhì)教育改革的浪潮，諸多教育機(jī)構(gòu)都在積極努力的推進(jìn)素質(zhì)教育改革工作，其最終目的就在于保證全體學(xué)生全面發(fā)展。而在中職院校素質(zhì)教育改革工作當(dāng)中，最為重要的一項(xiàng)改革工作就是對(duì)于單親學(xué)生的品德教育，同時(shí)也是一項(xiàng)極為繁瑣復(fù)雜的教育教學(xué)改革工程。該項(xiàng)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)較為困難，單親學(xué)生會(huì)存在一些明顯或者不明顯的心理問(wèn)題，在這種情況，這些學(xué)生如果未加以正確的引導(dǎo)，很容易就會(huì)做出一些違規(guī)違紀(jì)行為，如果形成習(xí)慣在未來(lái)就很容易走上違法犯罪的道路?？梢哉f(shuō)對(duì)于單親學(xué)生的品德培養(yǎng)工作有效開(kāi)展極為重要。需要教師重點(diǎn)研究。

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（作者單位： 中鐵十三局技師學(xué)院）