摘要：以“溶解度曲線及應(yīng)用”為例，呈現(xiàn)九年級(jí)二輪復(fù)習(xí)中采用“主題式復(fù)習(xí)”的流程和意義，希望利用“主題式復(fù)習(xí)”的方式改善原先“知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)—重難點(diǎn)分析—典型例題剖析—解題方法歸納—變式練習(xí)鞏固”五步復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方式，提升化學(xué)課堂復(fù)習(xí)課的有效性。

關(guān)鍵詞：主題式復(fù)習(xí);溶解度;有效性

文章編號(hào)：1008-0546（2019）01-0061-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.01.019

通常認(rèn)為，復(fù)習(xí)課是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，把以前學(xué)習(xí)到的孤立的、分散的、零碎的、無(wú)序的、認(rèn)識(shí)模糊的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，所以復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生鞏固和梳理所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。但這只是復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)，不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到更高的水平。若要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要在上述復(fù)習(xí)、整理、結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，形成新的體驗(yàn)，深化有關(guān)認(rèn)識(shí)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種高水平的探索？浙江省寧海中學(xué)的王冬老師提出的“主題式復(fù)習(xí)”則是一個(gè)有效的探索。

“主題式復(fù)習(xí)”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先確定一個(gè)復(fù)習(xí)主題，該主題可以是一種化學(xué)物質(zhì)、一個(gè)化學(xué)概念、一條化學(xué)規(guī)律或者是一道錯(cuò)題等。通過(guò)該主題復(fù)習(xí)可以串聯(lián)出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以整合中考中的高頻考點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中易錯(cuò)點(diǎn)或難點(diǎn)。確定主題后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合主題的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，激活學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)，在自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升學(xué)生思維能力，形成知識(shí)體系。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的情感;注重學(xué)科思想的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神;組織各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

一、教學(xué)案例構(gòu)思

“溶解度曲線的應(yīng)用”一直是中考中的高頻考點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，因此，“溶解度曲線的應(yīng)用”的復(fù)習(xí)理所當(dāng)然地成為中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?！叭芙舛惹€及應(yīng)用”涉及到的內(nèi)容包括坐標(biāo)系中點(diǎn)的含義、點(diǎn)所代表的溶液的狀態(tài)、飽和溶液和不飽和溶液的轉(zhuǎn)化方法，飽和溶液和不飽和溶液轉(zhuǎn)化過(guò)程中溶液中量的變化（溶質(zhì)的質(zhì)量、溶劑的質(zhì)量、溶液的質(zhì)量、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)）等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)利用100g 50℃的水中加入220g蔗糖形成的這杯溶液為主線，將相關(guān)知識(shí)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和應(yīng)用，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一杯在一定條件配制出的溶液來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更容易讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用教師提供的不同溫度下蔗糖的溶解度或用溶解度隨溫度變化最形象表達(dá)方式——“蔗糖的溶解度曲線”來(lái)判斷溶液是否飽和，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因這種數(shù)形結(jié)合的表達(dá)方法是溶液部分學(xué)習(xí)最重要的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。

2.定性分析，展開主題

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在弄清溶解度曲線坐標(biāo)系中點(diǎn)所表示的在100克水中加入溶質(zhì)的質(zhì)量這個(gè)意義后，再利用溶解度的數(shù)值，判斷此時(shí)溶液的狀態(tài)，就變得直觀容易了。在直觀的坐標(biāo)系中，學(xué)生很容易判斷：在不改變溫度的情況下，可以通過(guò)改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)和溶劑的質(zhì)量使溶液的狀態(tài)發(fā)生改變。這種直觀的形象思維更利于學(xué)生掌握飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化方法。

三、共同探討，深化主題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改變溫度的方法使飽和溶液與不飽和溶液之間相互轉(zhuǎn)化，是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題，在新課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液時(shí)，沒有學(xué)到溶解度，對(duì)溫度的變化導(dǎo)致飽和溶液和不飽和溶液之間轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)還比較模糊，學(xué)生難以理解，現(xiàn)在在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，借助溶解度曲線來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，就比較直觀，通過(guò)上述表格問(wèn)題的設(shè)置及學(xué)生的討論，學(xué)生較易理解在改變溫度的過(guò)程中，飽和溶液中的量的變化及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的改變，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.鞏固應(yīng)用，提升主題

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶解度曲線的變化趨勢(shì)，能有效地選擇結(jié)晶的方法分離可溶性固體混合物。但使用結(jié)晶的方法能否完全分離兩種可溶性的固體混合物，分離出某一種物質(zhì)后的物質(zhì)溶液的狀態(tài)的判斷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生討論的方式予以突破，起到了很好的作用。

三、教學(xué)反思

溶解度曲線是溶解度受溫度影響情況的一種形象化、直觀化的表示，是幫助學(xué)生解決許多有關(guān)溶解度問(wèn)題的載體，溶解度曲線的坐標(biāo)系中包含有大量的信息，如點(diǎn)的含義、點(diǎn)所代表的溶液的狀態(tài)、飽和溶液和不飽和溶液的轉(zhuǎn)化方法，飽和溶液和不飽和溶液轉(zhuǎn)化過(guò)程中，溶液中量的變化（溶質(zhì)的質(zhì)量、溶劑的質(zhì)量、溶液的質(zhì)量、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)）等知識(shí)點(diǎn)，用點(diǎn)的變化將這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到了主題式復(fù)習(xí)的目的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固、提高，逐步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和探究能力，才能在學(xué)生頭腦中形成穩(wěn)定的、在不同條件下都能起決定作用的化學(xué)思維能力及解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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