摘 要：隨著經(jīng)濟的逐步發(fā)展，現(xiàn)在社會對教育變得越來越重視，尤其是小學語文教育。微課作為現(xiàn)代一種新型的教育方式，有利于增強語文對學生吸引力，提高學生學習語文的積極性和熱情，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，提高自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：微課；語文課堂；小學語文教育

通常來說語文課堂就是老師在講臺上給學生傳道授業(yè)，老師是課堂的中心，是知識的主動傳播體，而學生是被動接受老師的知識的，不能將其有效轉(zhuǎn)化為自己的知識，“微課”又名微課程，簡單來說就是將書本的某一知識點通過網(wǎng)絡(luò)給學生展現(xiàn)出來，更加直觀和具體。微課具有授課時間簡短，課程內(nèi)容豐富，將復雜的知識簡單化，有利于學生更好的理解和領(lǐng)悟。微課作為一種新型的教育活動，可以隨時隨地展現(xiàn)出來。微課讓學生學習語文變得更為主動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

一、 微課內(nèi)容豐富，能激發(fā)學生學習語文的興趣

小學生因為年紀小、活潑好動、主動學習意識不強，在上課的時候注意力不夠集中，容易走神，通常在上課的前幾分鐘思想意識還沒回歸到課堂中來，所以作為老師一定要讓學生的心思回歸課堂。

在小學語文課堂中，老師應(yīng)該抓住小學生好奇心強的特點，在課一開始就要創(chuàng)造有意境的情景，讓學生的注意力迅速回歸語文課堂，讓其更為主動地去學習，在知識的海洋里遨游。微課的產(chǎn)生，是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，微課通過使用相關(guān)具體的圖片和視頻，在給小學生傳授知識的同時更激發(fā)了學生學習語文的熱情和興趣，活躍了課堂的氣氛，讓學生上課猶如看電視一樣，增加了語文課程內(nèi)容的趣味性和吸引力。

比如《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯(lián)想，繪制了一幅春天早晨美麗的景色圖，表達了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。老師把這一情景制作成微課，在上課一開始鏈接這段視頻，反映詩人當時所處的情景，以及寫這首詩的相關(guān)背景，學生肯定會像看電視一樣去看微視頻中的柳樹發(fā)芽，鳥叫聲等等，讓學生的心思回歸語文課堂，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，同時也激發(fā)了學生幼小心靈對世界萬物的憧憬和好奇。通過短短幾分鐘的微課學習，不僅讓學習學習了語文知識，了解了詩詞，更為重要的是讓學生對今后的語文課打下了基礎(chǔ)，充滿了期待。

二、 微課簡短而精致，可以有效彌補課本內(nèi)容的不足

小學語文課本的內(nèi)容非常豐富，包含了各個方面的內(nèi)容，語文老師要充分發(fā)揮學生的主體地位，要讓學生在語文課堂中體會到語文帶來的趣味和快樂，讓學生在語文知識的海洋里遨游，在現(xiàn)實與想象中感悟。語文教材內(nèi)容的設(shè)計往往與很多學生的經(jīng)歷相差較大，學生在理解課程內(nèi)容的時候產(chǎn)生困難，微課，可以使這個問題得到有效解決。

如我在執(zhí)教葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一課時，好多學生可能沒見過爬山虎，許多小學生在閱讀后肯定會對它感興趣。課本沒有插圖，這完全滿足不了學生的好奇心。我事先根據(jù)爬山虎的生長周期和生長習性，爬山虎腳的形狀的圖片，以及它是怎樣一腳一腳往上爬的制作了微課，課一開始我先播放這段視頻，通過微課的簡短介紹，讓學生更為深刻的感受爬山虎這種植物，真正了解這種植物，在腦海里留下深刻印象。

三、 微課學習難點，攻堅克難

在課堂上老師在介紹語文知識的同時介紹相關(guān)的文化背景知識，讓學生全面了解課本內(nèi)容。語文老師在講課的時候要掌握學生學習的黃金時間，對于重要的知識點通過微課展現(xiàn)出來，將微課作為學生上課之前預習的工具，提高學生學習語文的積極性和自主性。

學以致用，反復學習。課堂時間往往是有限的，好多語文的知識要點學生不能第一時間理解，這就要求在課后必須自主學習，合理安排時間，利用早自習黃金時間多積累詞語和詩詞，多背課文等，在學習的同時主動學習方法，不懂就問，做好和老師的及時溝通，起到舉一反三的作用。

老師可以將上課的重點內(nèi)容制作成微課，比如詞語、病句修改和詩詞鑒賞等，讓學生自己下載到手機或者平板上，課后好好學習，鞏固知識要點，從小培養(yǎng)學生自主學習能力。老師也可以提出一些有思考性的問題，讓學習自主探究。微課讓學生可以隨時隨地的學習，打破了傳統(tǒng)學習時間和空間的限制。因為微課時間短，內(nèi)容精致，在學習上起到了很好的輔導作用。

四、 微課只是語文課堂教學的輔助，不能完全取代課堂

微課只是語文教學中的一種輔助教學手段，是語文教學領(lǐng)域的一種創(chuàng)新和進步，但是不能取代傳統(tǒng)課堂，語文教學本身在實際中要求老師和學生面對面的交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

好動是小學生的天性，我們在發(fā)展教育的同時不能磨滅孩子的天性，我們要善于利用孩子好奇心強的特點，從實際出發(fā)，然后采取相應(yīng)的措施，提高孩子對語文的興趣。微課的出現(xiàn)，讓語文課堂換發(fā)了新的活力，激發(fā)了學習語文的熱情和興趣。

總結(jié)：小學課堂中通過運用微課教學，讓學生集中精力學習語文知識，提高了學生學習語文的積極性，微課是現(xiàn)代教育的一種創(chuàng)新，還有很多路要走，仍然需要我們的小學語文老師堅持不懈去努力奮斗，微課讓小學語文學習變得更為精彩和生動。

參考文獻：

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[2]張玉彩.小學語文微課制作要注意的幾個問題[J].考試周刊，2014（1）.

作者簡介：王玉潔，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)沙坡頭區(qū)中衛(wèi)市第五小學。