摘 要：一直以來，語文課程都是一門有關(guān)語言文學(xué)的全面性、多樣性課程。語文作為一門主要的基礎(chǔ)性學(xué)科，致力于培養(yǎng)全面的發(fā)展型人才。隨著義務(wù)教育和新課改的逐漸深入，對(duì)培養(yǎng)綜合性、全面性人才的要求越來越高。語文學(xué)習(xí)不再局限于課堂知識(shí)的把握，也應(yīng)該走出課本，走進(jìn)生活，再與課本結(jié)合，以培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的人才，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，因此，實(shí)踐語文拓展性教學(xué)戰(zhàn)略是十分有必要的，本文就拓展性語文教學(xué)的目的性、多樣性、實(shí)踐性三個(gè)方面對(duì)初中語文教學(xué)展開一些討論。

關(guān)鍵詞：初中語文；拓展性教學(xué)；實(shí)施戰(zhàn)略

在初中語文教學(xué)中，課外延伸與拓展訓(xùn)練正逐步成為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，這符合綜合地培養(yǎng)學(xué)生整體全面語文素養(yǎng)的要求。使課堂內(nèi)外語文學(xué)習(xí)有效結(jié)合，也有助于開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更為深入的掌握。因此，拓展性教學(xué)的實(shí)踐很有必要。而拓展性教學(xué)也涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，包括：寫作訓(xùn)練、詩(shī)詞創(chuàng)作、課外閱讀等等。通過針對(duì)性地實(shí)施拓展性教學(xué)，也能相應(yīng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。

一、 目的性——拓展性語文教學(xué)的作用

在初中語文學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重課內(nèi)知識(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)有利于吸引學(xué)生的好奇心。首先，課外的延伸拓展，例如，課外閱讀，有利于彌補(bǔ)課本知識(shí)的一些空白。在初中語文教學(xué)中，有限的課堂時(shí)間與空間有時(shí)候并不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多樣化需求，對(duì)一名教師來說，一些課本知識(shí)在僅有的時(shí)間里也無法分析得透徹全面，而課外的延伸拓展對(duì)時(shí)間的要求較為靈活，也能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)這方面的欠缺。因此，在初中語文教學(xué)中，開展拓展性教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

其次，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外知識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。語文是一門聽、說、讀、寫全都涉及的學(xué)科，一般而言，在課堂上，老師對(duì)讀、寫這方面涉及較多，所以，開發(fā)課外拓展課程，例如：課本劇、課外知識(shí)如國(guó)學(xué)小知識(shí)、詩(shī)詞創(chuàng)作大賽，搭建豐富多彩的平臺(tái)，開展拓展性語文教學(xué)，開展語文趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂內(nèi)外相結(jié)合，有助于使學(xué)生跳出課本，超越文本，讓他們快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生的各方面能力得到更為長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、 多樣性——拓展性語文教學(xué)如何實(shí)施

異彩紛呈、形式多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們的參與度。一方面，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，通過課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有相關(guān)規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是特別重要的，尤其是課外閱讀，不僅僅讓學(xué)生了解課堂外的一些知識(shí)，而且增加了學(xué)生的閱讀興趣。因此，擴(kuò)大閱讀量是十分有必要的，老師可以采取師生共讀、建立閱讀興趣小組，開展讀書會(huì)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。例如：在每本初中語文課本最后，都會(huì)有一個(gè)名著導(dǎo)讀的專題，以名著《海底兩萬里》為例，老師可以先對(duì)這本書進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，有條件的話，老師可以通過多媒體，組織學(xué)生，為學(xué)生播放該名著的影片，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的讀書心得，也可以讓學(xué)生選取書中最精彩最喜歡的部分，進(jìn)行一個(gè)小型的舞臺(tái)劇表演，讓學(xué)生對(duì)書中知識(shí)有一個(gè)更為透徹的掌握，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

另一方面，在注重文本知識(shí)的前提下，老師可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行拓展延伸。例如：在學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇課文時(shí)，不要只讓學(xué)生停留在大自然大好河川、美好風(fēng)光的表面，老師更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去思考、去反思，讓學(xué)生明白環(huán)境惡化對(duì)人類社會(huì)所造成的嚴(yán)重負(fù)面影響，并給他們解釋環(huán)境惡化的原因，引導(dǎo)他們敬畏自然，讓學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)與交流，闡述學(xué)生自己的思考與心得體會(huì)。

三、 實(shí)踐性——課外延伸在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用

拓展性教學(xué)的最終目的還是讓學(xué)生將課外所學(xué)到的知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，將其實(shí)踐應(yīng)用到學(xué)習(xí)本身。通過形式多樣的拓展性教學(xué)的開展，尤其是作為拓展性教學(xué)的最主要方面的課外閱讀的開展，在潛移默化地影響著學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)從量變到質(zhì)變的飛躍，學(xué)生的知識(shí)面越來越廣，隨之知識(shí)的積累量會(huì)越來越多，進(jìn)而更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)本身。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，閱讀與寫作緊密聯(lián)系。學(xué)生課外閱讀量的增加，相應(yīng)地，素材的積累量也會(huì)越來越多，越來越豐富。一方面，閱讀量的增加為學(xué)生積累作文素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力，會(huì)讓學(xué)生在作文上有更多自己的想法，有更多的內(nèi)容去寫，讓學(xué)生的作文更加出彩，提升學(xué)生的寫作技能，另一方面，正因?yàn)橹R(shí)面的擴(kuò)大，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有更多自己的想法，這些想法會(huì)促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)老師有更多的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高和語文綜合素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)語

總之，拓展性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，貫穿了新課改以來以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，拓展性語文教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)的效果也很明顯。進(jìn)行語文上的拓展延伸，也會(huì)促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高和教學(xué)的完善。老師將課外的拓展延伸與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和升華，也符合現(xiàn)階段義務(wù)教育的基本要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：郝燕，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)。