摘 要：偉大的教育家陶行知先生把每位公民都受到良好的教育當(dāng)成其畢生追求的目標(biāo)，他的教育思想為中國教育指明了方向，在幼兒教育中踐行陶行知思想是時代的需要，也是教師的使命。針對學(xué)前教育過程中幼兒泥塑教育展開研究，首先從泥塑的歷史背景引入主題；其次對泥塑教育的作用以及現(xiàn)狀進(jìn)行了必要的分析；再次對泥塑教學(xué)策略進(jìn)行研究，主要從方法和案例兩方面展開研究；最后，總結(jié)說明泥塑藝術(shù)教育在現(xiàn)今幼兒教育中的重要地位。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；幼兒教育；泥塑教學(xué)；藝術(shù)

對于幼兒來講，游戲本身能夠給他們帶來極大的樂趣，如果他們能夠在游戲中學(xué)到一些知識技能，甚至培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)教育，為以后應(yīng)對我國基礎(chǔ)教育打下良好的基礎(chǔ)，這就是成功的幼兒教育。泥塑活動的開展是以游戲的形式，在活動中，幼兒通過創(chuàng)造自己喜歡的造型，從而鍛煉他們的動手思考以及創(chuàng)新思維能力。泥塑也是中國的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)的過程中，還能培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。

一、 泥塑教學(xué)的重要性

陶行知先生說：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人?！边@就要求人要有獨(dú)立性、自主性，而不是隨大流千篇一律。自主性是指按照自己的意愿行事，涉及政治學(xué)、哲學(xué)、法倫理學(xué)等多個領(lǐng)域。陶先生強(qiáng)調(diào)，學(xué)校不要被圍墻圍起來，應(yīng)該走向社會、走向大自然，去體驗(yàn)生活，感受生活，用心感受大自然。

泥塑藝術(shù)是由傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，幼兒在進(jìn)行泥塑活動中，我們往往比較注重技能的學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中，我們常常忽略幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒往往會對泥塑活動漸漸的不感興趣，致使我國幼兒泥塑活動不能有效發(fā)展。教師教學(xué)泥塑活動中，主要有以下幾個目標(biāo)：首先，要讓幼兒從小熱愛我國的傳統(tǒng)文化；其次，提高孩子的創(chuàng)造思維能力和動手實(shí)踐能力；最后，為以后藝術(shù)的發(fā)展教育奠定基礎(chǔ)。

二、 泥塑教學(xué)的策略研究

（一） 泥塑教學(xué)的策略研究

1. 教學(xué)活動的選擇

在進(jìn)行泥塑教育內(nèi)容選擇的時候，要對內(nèi)容進(jìn)行篩選，內(nèi)容難度應(yīng)該適中，必須要符合幼兒的心理狀況，這樣才能夠最大限度地提高他們的興趣，

才能使他們更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造和升華出新的東西。在進(jìn)行幼兒泥塑教育時，選擇的教學(xué)內(nèi)容最好含有兩方面：其一是選擇具有中國特色的傳統(tǒng)的泥塑，其二是讓孩子自由創(chuàng)作的內(nèi)容，這部分內(nèi)容最好以黏土作為材料來進(jìn)行教學(xué)。這兩部分內(nèi)容在進(jìn)行時，都要結(jié)合實(shí)際，這樣泥塑藝術(shù)才能更好地被幼兒所接受。幼兒在泥塑的創(chuàng)設(shè)過程中，也能夠找到自我，找到自信，將自己的想法表現(xiàn)出來。

2. 教學(xué)方法的策略研究

對于一門教育來講，教學(xué)方法是至關(guān)重要的，在進(jìn)行幼兒泥塑教育時，需要采用以下幾點(diǎn)策略：第一就是多開展一些教學(xué)活動之外的游戲，這是對于教學(xué)活動的一種延伸，從而也能很好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛泥塑活動，在活動延伸中，幼兒不僅能夠玩得開心，也能夠鞏固他們在活動中所學(xué)的知識。

課外活動固然重要，還存在幾個必須應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法策略，如情境教學(xué)方，讓孩子在特定的情境下參與其中，切身體會；主題教學(xué)方，意思就是在教學(xué)過程中要目標(biāo)明確，有一個固定的主題，圍繞著它來展開教學(xué)。這些方法對于更好地開展幼兒泥塑教育都是至關(guān)重要的，有劃時代的意義。

（二） 泥塑教學(xué)的探索案例——泥塑欣賞

泥塑活動是一門需要幼兒親手實(shí)踐的活動，幼兒在進(jìn)行泥塑游戲活動的過程中，他們能夠從中了解到泥塑藝術(shù)所帶來的樂趣，了解到中華傳統(tǒng)文化的奧秘以及博大精深，只有這樣才能提高幼兒的民族榮譽(yù)感，從泥塑教學(xué)活動中也能培養(yǎng)幼兒對于泥塑基本技能，從而培養(yǎng)他們的民族榮譽(yù)感，這就是開展幼兒泥塑教育活動的真正意義。

幼兒的情況分析：對于幼兒來說，剛接觸新的事物是有一定難度的，他們了解事物的方式相對比較的緩慢，在進(jìn)行泥塑的欣賞過程中，幼兒們都是各說各的，沒有進(jìn)行思考就會去表達(dá)自己的想法。在教學(xué)活動中能完成的目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：使幼兒能夠更好地理解泥塑模型的內(nèi)在特點(diǎn)，了解它們所表達(dá)出的歷史文化傳統(tǒng)以及背景，從而提升幼兒的思維創(chuàng)新能力。泥塑教學(xué)活動的重點(diǎn)及難點(diǎn)：泥塑作品的情感表現(xiàn)為重點(diǎn)內(nèi)容，泥塑語言的理解為其難點(diǎn)。在進(jìn)行泥塑教學(xué)活動中所需要的物品：泥塑模板及泥塑制作所需要的工具等。在活動中，首先要讓幼兒對泥塑進(jìn)行欣賞，讓他們被泥塑深深地吸引，然后對其進(jìn)行評價，最后教師展示的泥塑作品要有所提示，從而讓幼兒自行創(chuàng)作，制作新的泥塑作品。

教師可以依據(jù)不同的作品來理解他們的制作方式，主要有四個步驟：打泥，塑泥，上底色，彩繪。以“泥咕彩繪咕”為例來講解泥塑作品的文化以及制作過程，展示“泥咕彩繪咕”的塑泥以及彩繪過程。

在對泥塑作品當(dāng)觀賞分析后，讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，在孩子們對泥塑觀察一番之后，根據(jù)他們所學(xué)的技法自由制作，教師從旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們做出令自己滿意的作品。除了制作之外，提高孩子想象力與創(chuàng)造力的另一途徑就是進(jìn)行討論，讓幼兒來依次介紹自己的作品，表達(dá)他們想要表達(dá)的情感，教師選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，并進(jìn)行最后總結(jié)。

三、 結(jié)論

現(xiàn)代社會，學(xué)前教育已經(jīng)受到家長們的高度重視，泥塑藝術(shù)也被大家所推崇，泥塑的推廣也是我國傳統(tǒng)文化的延續(xù)。隨著教育的發(fā)展，幼兒教師需要不斷地提升自我價值，從而來培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。泥塑不僅能鍛煉幼兒的手工，還能激發(fā)幼兒的想象力，開拓幼兒的思維，因此，幼兒泥塑活動的開展應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及泥塑活動存在的基本技能進(jìn)行展開，圍繞主題多層次、多元化展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希清，郭忠玲.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].海口：南方出版社，2003：229.

[2]趙健磊，張宏岳.中國民間泥塑技法[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

作者簡介：周嬌，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。