王 歡,馬榮華

(齊齊哈爾大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

實(shí)踐教學(xué)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和能力方面具有理論課堂教學(xué)不可替代的作用[1-2]。對(duì)于師范教育的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高師范生從事教師職業(yè)的職業(yè)技能尤為重要。過(guò)去的幾年我校此類學(xué)生的教師職業(yè)技能主要依靠?jī)蓚€(gè)方面培訓(xùn)，即教育類課程培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)。職業(yè)技能培訓(xùn)的形式和內(nèi)容都比較單一,這種實(shí)踐教學(xué)體系，使得大學(xué)四年中很多師范生接受的實(shí)踐鍛煉非常少,不知道在實(shí)際工作中如何運(yùn)用所學(xué)理論,造成了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)教學(xué)崗位的時(shí)間比較長(zhǎng),使得教學(xué)理念不能與基礎(chǔ)教育改革的要求相適應(yīng)。因此。要提高師范生的教育素質(zhì), 高師化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建師范專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要意義。

1 我?；瘜W(xué)師范生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

教師專業(yè)化是教師教育的核心。也就是說(shuō)每一位教師都必須要經(jīng)過(guò)專門的教育和培訓(xùn)，必須掌握豐富的教育學(xué)和心理學(xué)，社會(huì)學(xué)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)來(lái)滿足從事教師職業(yè)的要求，尤其是對(duì)教育技能和教育技術(shù)要熟練掌握。師范教育專業(yè)和院校，承擔(dān)者培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求的師范教育人才和引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的重任。因此，構(gòu)建一套科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)體系，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，在培養(yǎng)師范生的過(guò)程必須做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，在有序有效的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能夠掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，以便更好的為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

師范類學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)之一就是教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)的好壞對(duì)培養(yǎng)師范類學(xué)生的從教能力極其重要。實(shí)習(xí)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校在問(wèn)卷調(diào)查中，老師和同學(xué)們反映最多的是師范專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在“實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，時(shí)間又太短”、“實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度不夠”、“實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)太少”、“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室少且設(shè)備陳舊”等的問(wèn)題， 我校師范類學(xué)生教育實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，將學(xué)生分組隊(duì)分別派往本市的一些中學(xué)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)的方式，共8周，除去一周在校內(nèi)準(zhǔn)備以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的一周總結(jié),實(shí)際上真正在中學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅為4～5周，這就造成了學(xué)生聽(tīng)課機(jī)會(huì)多，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，每位實(shí)習(xí)生只能上2～4節(jié)課。大多數(shù)同學(xué)都是做指導(dǎo)教師的助手，做的都是上習(xí)題課和批改卷子及作業(yè)等工作。應(yīng)試教育使大部分班主任不敢放手實(shí)習(xí)生參與班級(jí)管理工作，因此，普遍存在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)難的現(xiàn)象。

2 化學(xué)教育專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

2.1 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的整合，拓展教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式

把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，把實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式拓展，不僅僅有教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任見(jiàn)習(xí)工作、而且還要包括，指導(dǎo)課外活動(dòng)、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行教育調(diào)查等多個(gè)方面。更要把分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；把教師指導(dǎo)和小組一起討論以及個(gè)人反思相結(jié)合等，在整個(gè)教育周期內(nèi)多種形式的實(shí)習(xí)，使師范生有更多的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)和全面地接觸了解中小學(xué)教育實(shí)際，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教育教學(xué)實(shí)踐能力和社會(huì)工作能力的目的、進(jìn)而培養(yǎng)初步的教學(xué)科研能力。

在教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面上，可以通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中一些實(shí)驗(yàn)性課程的組織，還可以進(jìn)一步做一些創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)研究，組織一些模型制作方面的比賽，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀，實(shí)地觀摩，對(duì)優(yōu)質(zhì)課案進(jìn)行分析等，通過(guò)這些目標(biāo)明確，且內(nèi)容豐富的理論和教育實(shí)踐相聯(lián)系的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的教育實(shí)踐能力。

2.2 分段實(shí)習(xí)，加大教育實(shí)習(xí)時(shí)間的比重，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與要去實(shí)習(xí)的中學(xué)一起，對(duì)教育實(shí)習(xí)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行聯(lián)合管理，即以中學(xué)教師為主，高校教師為輔的“雙導(dǎo)師制”教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，便于實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。聘任中學(xué)教師為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。具體做法是將教育實(shí)習(xí)延長(zhǎng)，讓學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就參與到教育實(shí)踐中來(lái)參與見(jiàn)習(xí)，可以利用課內(nèi)外、校內(nèi)外、見(jiàn)習(xí)、講習(xí)等多種形式和方法，先從微課，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)著手，可以學(xué)生自主分散訓(xùn)練，也可以教師組織指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)師范生訓(xùn)練的內(nèi)容包括：粉筆字、板書等教學(xué)基本功、教育方法、教育技能和教育技術(shù)等單項(xiàng)和多項(xiàng)綜合的訓(xùn)練與考核，使未來(lái)教師的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力得到提升。

2.3 新教育實(shí)習(xí)模式的構(gòu)想和具體的方法

教育實(shí)習(xí)模式的基本構(gòu)想是對(duì)傳統(tǒng)集中在大學(xué)四年級(jí)的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將實(shí)習(xí)的總時(shí)間延長(zhǎng)到16周，其中，大四上學(xué)期的集中實(shí)習(xí)時(shí)間改為大三下半年進(jìn)行，其余的時(shí)間分布到大一、大二、大三、大四，其形式為到中學(xué)去參加每學(xué)期一周的教育見(jiàn)習(xí)，并在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)試講、模擬教學(xué)。

構(gòu)建“教育見(jiàn)習(xí)―教育調(diào)研―教育實(shí)踐-畢業(yè)論文”一體化的四段式教育實(shí)習(xí)新模式。具體辦法是，第一階段在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期至二年級(jí)第一學(xué)期，在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期聘請(qǐng)出色的中學(xué)教師來(lái)學(xué)校做基礎(chǔ)教育方面的報(bào)告,讓學(xué)生了解基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)等。二年級(jí)第一學(xué)期安排一周的教育見(jiàn)習(xí)，主要是觀摩課、觀摩課外活動(dòng)及觀摩班主任工作等,讓學(xué)生了解中學(xué)的常規(guī)教學(xué)和管理，見(jiàn)習(xí)完畢,結(jié)合所學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)課程聯(lián)系教育,教學(xué)中的問(wèn)題,運(yùn)用教育學(xué),心理學(xué)原理進(jìn)行分析,提高課程的教學(xué)實(shí)效。第二階段在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期和三年級(jí)第一、二學(xué)期分別安排一周的教育調(diào)研。內(nèi)容主要針對(duì)觀摩課堂教學(xué),試講,評(píng)課,教學(xué)方法調(diào)研和交流,教育理論調(diào)研和交流開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)等,。要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)后撰寫教育調(diào)研報(bào)告,對(duì)見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的好的教學(xué)方法和創(chuàng)新，某一問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行深入理性的思考和研究，從而取得更好的效果更好。第四段在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行,安排十周的教育畢業(yè)論文，這樣，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)施與論文有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，訪談等，這樣，在教學(xué)實(shí)踐中，能增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)據(jù)的分析討論及對(duì)收集資料的歸納整理鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析、抽象概括的能力，在撰寫論文和論文交流答辯過(guò)程中提高學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。該實(shí)習(xí)模式更有利于從多方面對(duì)學(xué)生的教學(xué)教育技能進(jìn)行培養(yǎng)。

3 結(jié)論

該項(xiàng)工作在化學(xué)教育專業(yè)13～15級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)該"教育見(jiàn)習(xí)-教育調(diào)研-教育實(shí)踐-畢業(yè)論文"的一體化四段式教育實(shí)習(xí)體系的培訓(xùn),使我們培養(yǎng)出來(lái)的師范生既有扎實(shí)的理論功底,又有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能, 培養(yǎng)了學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了表達(dá)和交流的能力。