田 燕 田宗恩

（1.成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 611137；2.北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京 100875）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)任務(wù)中最容易的部分即知識(shí)的傳遞移到課堂外讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用課堂上教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間面對(duì)面的機(jī)會(huì)進(jìn)行積極的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決、創(chuàng)造性思維、高水平推理和批判性思維能力等教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，可以用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)，通常的做法是要求學(xué)生以上課前閱讀學(xué)習(xí)材料或觀看課程視頻等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上師生之間、生生之間共同交流、探討、合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則變“教”為“學(xué)”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革，本質(zhì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，問題引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

二、體育翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

1.拓寬了解學(xué)生條件信息的渠道，教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與能力條件

學(xué)生的條件是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生對(duì)體育的興趣、態(tài)度、需要、學(xué)習(xí)傾向性等個(gè)性因素。在考慮學(xué)生群體的特征時(shí)，還要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。分析學(xué)生的能力與條件，在此基礎(chǔ)之上才有可能制定有效合理的體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)學(xué)生條件的分析不能單靠教師的主觀認(rèn)知，通過與學(xué)生的溝通交流來(lái)獲取相關(guān)的信息，顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在線平臺(tái)成為信息獲取的橋梁。一方面，教師和學(xué)生可以通過在線平臺(tái)便捷的進(jìn)行交流，相比在線下師生面對(duì)面的交流有顯著的優(yōu)勢(shì)，這種交流方式很大程度上可以不受時(shí)空的限制。教師可以詢問學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，之前是否有學(xué)過，通過學(xué)習(xí)希望可以達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生也可以主動(dòng)向老師提出在課前自學(xué)遇到的困難，希望在課中能解決哪些問題等。另一方面，學(xué)生課前完成的自測(cè)題，測(cè)試結(jié)果也可在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教師課前就更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和現(xiàn)有的能力條件。這兩個(gè)環(huán)節(jié)為教師制定有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了信息基礎(chǔ)，教師對(duì)這些信息進(jìn)行分析與加工，使教學(xué)設(shè)計(jì)更能滿足學(xué)生的能力條件和學(xué)習(xí)需要。

2.提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)非常重要的特點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的時(shí)空，使知識(shí)的傳授發(fā)生在課前，知識(shí)的內(nèi)化發(fā)生在課中。課前借助信息技術(shù)手段來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課中通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化[1]，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。在體育學(xué)科中，體育教育的一個(gè)重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，通過運(yùn)動(dòng)技能的掌握與提高，建立學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，提升運(yùn)動(dòng)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)[2]。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在課堂上教授運(yùn)動(dòng)技能，通過教師的講解和演示，由于課堂時(shí)間空間有限等原因，往往大多數(shù)學(xué)生在課堂上只獲得一種感性的認(rèn)識(shí)，處于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的泛化階段。要想進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)技能的掌握水平，達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能的自動(dòng)化，學(xué)生只能在課下另尋時(shí)間，在沒有教師指導(dǎo)的情況下多次反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)。然而，一方面較少會(huì)有學(xué)生在課下刻苦練習(xí)，另一方面，由于在課下練習(xí)時(shí)缺乏教師的指導(dǎo)，練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作得不到及時(shí)的糾正，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，對(duì)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)非常不利的影響。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，扭轉(zhuǎn)了先教后學(xué)的教學(xué)流程，學(xué)生在課前利用教師課前發(fā)放的不同形式的教學(xué)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如針對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課前對(duì)技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，先進(jìn)行自我對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，通過觀看視頻，建立對(duì)該技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作表象，再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，提早進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的泛化階段。因?yàn)閷W(xué)生在課前已對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定程度的了解和體驗(yàn)，教師可以在課上縮短講解時(shí)間，學(xué)生在課上增加練習(xí)時(shí)間，教師在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，這便在一定程度上促進(jìn)了教師的精講和學(xué)生的精練，而從提高教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主性體現(xiàn)于學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。首先，便捷的移動(dòng)電子設(shè)備如手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等，為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)空提供了學(xué)習(xí)工具基礎(chǔ)。這些學(xué)習(xí)工具都便于隨身攜帶至家中、公園、操場(chǎng)、教室，利用它們隨時(shí)隨地的展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師制作的完全貼合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度的在線教學(xué)資料，為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了便利的資源基礎(chǔ)。如今各類教學(xué)資源琳瑯滿目，但并非總能貼合實(shí)際課堂教學(xué)。而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師原本就是依據(jù)課堂教學(xué)來(lái)制作相關(guān)教學(xué)資料，與課堂教學(xué)進(jìn)度完全貼合，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，課下學(xué)習(xí)遇到的問題可以在課堂中得到解決，課上的學(xué)習(xí)可以在課下進(jìn)一步的鞏固加深，這都有利于學(xué)習(xí)效果的提升。再者，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，若已掌握當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便可自主借助教師制作的教學(xué)資料進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。若還未掌握當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便可在課下借助在線平臺(tái)和教師制作的教學(xué)資料反復(fù)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，直至掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。便捷的學(xué)習(xí)工具和貼合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)資料，加之自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，這都促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。郭曉紅認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，由此增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的自主性[4]。

4.課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)“教與學(xué)”

課前的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要特點(diǎn)，也是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。課前，非體育學(xué)科廣泛應(yīng)用自測(cè)題督導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在體育學(xué)科中，一方面我們可以借鑒這種手段，教師設(shè)置針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的文字題目，例如某個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作環(huán)節(jié)、要點(diǎn)和重難點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，我們還可以制定一套符合體育課程教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方案。體育實(shí)踐活動(dòng)是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要特點(diǎn)，我們可以將體育實(shí)踐活動(dòng)記錄作為課前學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段。記錄的呈現(xiàn)形式可以是視頻或者照片，也可以是體育實(shí)踐活動(dòng)的心得體會(huì)和在過程中遇到的問題。學(xué)生將體育實(shí)踐活動(dòng)的記錄通過在線平臺(tái)傳至教師，教師將這些記錄作為考核的指標(biāo)之一。這樣，在還未上課之前，就已開始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)一方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面可以作為一種診斷性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教師的教學(xué)，真正的達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”，“以評(píng)促教”的效果[5]。

5.提升教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂中在線教學(xué)平臺(tái)的搭建，通過各種教學(xué)資源和素材制作視頻，要求教師具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師只有在對(duì)知識(shí)內(nèi)容熟練和設(shè)備操作熟練的情況下才能對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行快速且全面的解答，才能使知識(shí)的傳遞與鏈接變得更加流暢[6]。要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教師需要建立實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的宏觀框架，還需提高制作微視頻的技術(shù)能力和課堂教學(xué)的組織能力[7]。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)人類生產(chǎn)生活的變革，教育更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。一方面，傳統(tǒng)課堂已不是唯一的教學(xué)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的存在，大大擴(kuò)充了教育的時(shí)空界限。另一方面，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，到種類多樣的在線教學(xué)資料，線上和線下，教學(xué)資料的承載形式愈加豐富。在此種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂正像是被時(shí)代催生的產(chǎn)物一般，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須建立在線平臺(tái)，充分利用在線平臺(tái)的便捷性，上傳在線教學(xué)資料，在線與學(xué)生溝通交流。教師還需制作在線教學(xué)資料，這都對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求。就此，教師擴(kuò)充自身的業(yè)務(wù)能力，迎合時(shí)代發(fā)展的要求，利用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，促進(jìn)了自身的職業(yè)發(fā)展。

6.拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的頻度增加，課上練習(xí)密度增加

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)生利用在線教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間從課上延伸到了課下，并對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)置了針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，這使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)被明確的規(guī)定下來(lái)。時(shí)間的延伸必然伴隨著空間的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)和鍛煉的頻度更會(huì)隨之增加。一節(jié)課的時(shí)間固定不變，課上練習(xí)密度的增加必定伴隨著非練習(xí)部分時(shí)間的減少。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是利用學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的事先學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的反饋情況，在課上設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，減少相應(yīng)的講解而進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)。甚至對(duì)于某些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過課前的學(xué)習(xí)已可以正確完成，那么課上就可以利用大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)以增加技術(shù)動(dòng)作的熟練程度。除技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)外，教師還可在視頻呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則等，大大節(jié)省了課堂上講解所占用的時(shí)間。

三、結(jié)論

綜上所述，體育翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了解學(xué)生條件信息的渠道，教學(xué)設(shè)計(jì)的制定更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與能力條件，能提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升教師業(yè)務(wù)能力，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。