李 昶 何新東

(成都理工大學(xué)，四川 成都 610041)

0 引言

成都理工大學(xué)校園以方塘硯湖為中心，呈三角放射狀分布，由西教學(xué)區(qū)的自然景觀軸和東教學(xué)區(qū)的青春文化軸匯聚而成校園的主體構(gòu)架。在其兩側(cè)種植樹木，引入東風(fēng)渠的水，造就了東西校區(qū)不同的生態(tài)景觀與生態(tài)環(huán)境。然而，校園自1956年陸續(xù)建成，并未曾總體規(guī)劃，因此兩校區(qū)存在景觀斷節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)連貫性缺失，動植物多樣性差異較大等問題，還需規(guī)劃建設(shè)者們共同思考與優(yōu)化。

1 研究區(qū)概況

成都理工大學(xué)建于1956年，占地面積86.67 hm2，建筑面積近50萬m2[1]。學(xué)校處于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫和濕潤、四季分明、雨量充沛、日照適宜、無霜期長。該校位于成都市成華區(qū)中心地段，多條重要交通干線交匯處，地理位置較優(yōu)越[1]。

從黨的十三五習(xí)近平主席提出生態(tài)規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)以來，“綠水青山就是金山銀山”的思想深入人心，我學(xué)習(xí)規(guī)劃專業(yè)一年多以來，生態(tài)建設(shè)必定是一個項目預(yù)備階段考慮的重中之重。生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體[2]，而我們學(xué)生主要生活在以校園為主的人工生態(tài)系統(tǒng)中。成都理工大學(xué)兩校區(qū)的生態(tài)因素可以歸納為以下幾類。

1.1 自然生態(tài)因素

1.1.1水系

校園的淡水水系主要是以東風(fēng)渠為代表的線水系和以硯湖為代表的面水系。東風(fēng)渠和硯湖的水呈綠色，水色略顯渾濁。但是，從硯湖觀賞魚生存狀態(tài)來說，水質(zhì)十分干凈，無異味水下具有多藻類供小型水生動物食用。

1.1.2陽光、空氣

校園陽光隨著四季的不同有變化，夏季最為充沛，冬季陰冷，春秋適中，除南苑樹蔭密集少有陽光投射外，光照量滿足師生戶外運(yùn)動的光照需求。校園空氣干凈宜人，雖于冬季干燥寒冷，但是空氣流通循環(huán)，師生少有因空氣滯塞引發(fā)的流感病癥。

1.1.3動植物

成都理工大校園內(nèi)觀賞性植物目前約217種，其中，被子植物約71科186種，單子葉植物約3科18種，裸子植物約7科13種。木本植物，校園內(nèi)的喬木約76種，其中常綠喬木約30種[1]。樹林、行道樹和綠籬為其主要的種植形式。垂直綠化比例較小，植物景觀較單一，植物配置形式構(gòu)成相對簡單。動物為城郊常見的鳥類、魚類、哺乳動物和爬行動物等。

1.1.4土壤

校園土壤分布：硯湖畔土壤是黃泥土，偏干燥，缺乏水分。土壤對于植物來說是十分重要的，例如慧園土壤營養(yǎng)價值豐富，土壤中微生物種類繁多。

1.2 人工環(huán)境因素

1.2.1建筑

老校區(qū)(西校區(qū))擁有20世紀(jì)60年代建成的蘇式建筑，沿硯湖南北兩側(cè)的硯湖東建有中國高校最大的水上圖書館，圖書館分為5層，一半建筑面積漂浮于水上。東區(qū)又有新圖書館與教學(xué)樓，均按照現(xiàn)代風(fēng)格設(shè)計建造。環(huán)繞分布于文教廣場的北、東、南側(cè)，形成包圍。

1.2.2人類產(chǎn)生的物質(zhì)

在學(xué)校師生的生產(chǎn)生活中，主要以食物(食堂、外賣)，由原材料加工出的各種產(chǎn)品(例如帶包裝的外賣、舊衣物、體育器材)及其所排出的廢物等構(gòu)成。

1.3 能量流動

生態(tài)系統(tǒng)中連續(xù)不斷的和密集的人口流、信息流、資金流、物質(zhì)流和能量流等生態(tài)流發(fā)揮功能，這些生態(tài)流以能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞的運(yùn)動方式和過程，實現(xiàn)了區(qū)域的生產(chǎn)、消費(fèi)、支持和還原功能，因此這些生態(tài)流是生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)表現(xiàn)和功能過程[2]。

校園內(nèi)，在能量的來源方面，絕大部分依賴太陽輻射和發(fā)電廠的電能。在能量傳播機(jī)制方面，需要通過專門的渠道完成，例如輸電線路、電信和供氣的管網(wǎng)等。校園中大部分的能量流轉(zhuǎn)是非生物性的轉(zhuǎn)化與流動，消耗在人類制造的各種機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，而且主要受人工控制。

2 問題揭示

首先從校園環(huán)境建設(shè)來看，校園的生態(tài)環(huán)境和人工環(huán)境需要共生協(xié)調(diào)，要求人工環(huán)境和自然環(huán)境建立在生態(tài)系統(tǒng)合理的負(fù)荷范圍內(nèi)，實現(xiàn)校園環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。成都理工大學(xué)毗鄰中環(huán)路，周邊建筑工地數(shù)量眾多，建筑粉塵易隨空氣流動飄散入校園，然而學(xué)校并未有定期人工吸收粉塵的措施。大氣污染導(dǎo)致動植物吸收有害顆粒幾率增加，導(dǎo)致病變產(chǎn)生幾率增加，威脅生物體健康。校園生態(tài)系統(tǒng)自動凈化能力遠(yuǎn)不及自然生態(tài)系統(tǒng)，加之后街商販隨意丟棄雜物，臟亂差的環(huán)境致使環(huán)境質(zhì)量下降，影響了師生良好的作息。

其次，因為建筑是一種人類有目的、有計劃的對自然環(huán)境進(jìn)行利用和改造的創(chuàng)造性活動，校園內(nèi)的建筑使校園環(huán)境能夠滿足師生生活、學(xué)習(xí)、工作以及其他交流活動的要求。然而成都理工大學(xué)東區(qū)教學(xué)樓周圍廣場占用過多建筑面積，建筑用地呈現(xiàn)以文教廣場為輻射中心的環(huán)繞碎片化景象，導(dǎo)致植被景觀斷節(jié)，生物多樣性不高與生態(tài)系統(tǒng)抵抗力降低，變得較脆弱，有破壞生態(tài)平衡、生態(tài)穩(wěn)定性的可能。

3 建議與意見

生態(tài)校園就是尊重環(huán)境，將校園環(huán)境融于自然，使其與自然有機(jī)結(jié)合，保持自然環(huán)境要素不被破壞，保持地方和區(qū)域的生態(tài)環(huán)境平衡。

充分考慮周圍環(huán)境生態(tài)景觀的結(jié)構(gòu)完整和科學(xué)的能量利用與物質(zhì)排放。學(xué)校應(yīng)考慮到校外環(huán)境與校內(nèi)相差較大，采購霧霾粉塵吸收器并多點(diǎn)布置，同時應(yīng)評估其吸收量與吸收上限。師生多騎共享單車，以此可以減少校園內(nèi)行車所帶來的二氧化碳排放量，不讓生產(chǎn)生活垃圾對環(huán)境造成污染與破壞，從而影響校園形象。另外，校方需聯(lián)系成華區(qū)相關(guān)管理部門，對后街的臟亂差現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格整治，并嚴(yán)加規(guī)范。

同時，還要考慮建筑體量及布局，建筑總體輪廓的把握及所構(gòu)成的空間環(huán)境。需要對校園近、遠(yuǎn)期建設(shè)以及產(chǎn)生的環(huán)境影響充分考慮，使彼此有良好的組織和分布關(guān)系，與學(xué)?，F(xiàn)有的建設(shè)規(guī)范、建設(shè)經(jīng)濟(jì)能力、建設(shè)理念、建設(shè)風(fēng)格相符合。并且，打理已有綠地，使其融于校園色調(diào)與修建風(fēng)格，保持物種分布均衡，生態(tài)豐富度高。

老校區(qū)的改見、擴(kuò)建與周圍環(huán)境應(yīng)產(chǎn)生良好的協(xié)調(diào)的環(huán)境關(guān)系。新校區(qū)和老校區(qū)交界處應(yīng)規(guī)劃一片銜接區(qū)，在植被、水系并考慮引入東校區(qū)淡水資源，形成一片人工湖，成為動植物棲息繁育的理想場所，完善兩校區(qū)的生態(tài)環(huán)境不足，同時增添校園的人文素養(yǎng)與風(fēng)景靈性，與西教學(xué)區(qū)的靜謐宜人形成呼應(yīng)。