潘 巖,徐文君,楊俊杰*

(1.信陽農(nóng)林學院 生物與制藥工程學院 ，河南 信陽 464000;.信陽農(nóng)林學院 外國語學院，河南 信陽 464000)

《藥物化學》是應用型本科制藥工程專業(yè)的專業(yè)課、核心課程，是制藥工程從業(yè)者的基本功，是制藥工程課程體系的基礎、源頭。在教學實際中，一些教師尤其是青年教師，往往存在以下問題：(1)對課程內(nèi)涵的理解不深入，認識不夠；(2)對應用型本科學生的學情了解不夠；(3)不注重教學方法的應用，盲目灌注式教學還存在；(4)、授課內(nèi)容不分主次，對重點內(nèi)容的突出程度不夠。基于以上問題，為提高教學質(zhì)量，滿足應用型本科教育需求，對應用型藥物化學課程教學提出了幾點改革建議。

1 對課程內(nèi)涵的理解要再深入

《藥物化學》關注臨床上以及在研藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。比如青霉素的發(fā)現(xiàn)是一個偶然，其發(fā)現(xiàn)過程是為人們熟知的，但臨床上青霉素類藥物的種類很多，這些品種是怎樣發(fā)展起來的，也是這門課程關注的重點。其次，藥物如何實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，這需要對藥物的制備路線、合成工藝有所了解。接著，藥物化學揭示化學結構與藥物的理化性質(zhì)、生物活性、代謝、毒性之間的關系。最后，對藥物質(zhì)量標準的制定、藥物劑型的設計、藥物雜質(zhì)的分析以及臨床用藥的要求也有指導意義。

只有深刻理解課程內(nèi)涵，才能以更高的站位布局設計課程。

2 對課程重要性的認識要再提高

(1)從我國現(xiàn)狀來看[1],我國是世界第一人口大國，隨著國家社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民對健康和生活質(zhì)量的要求日益提高，藥品已經(jīng)成為人口健康社會福祉的基本保障，醫(yī)藥工業(yè)一直是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，同學們畢業(yè)后將在企業(yè)承擔工程師、總工、副總、總經(jīng)理等重要職務，或者進入高等學校、研發(fā)機構工作，藥物化學是基本功。

(2)從人類健康來看，隨著新的疾病、新的發(fā)病機制的不斷出現(xiàn)，需要新的藥物對抗治療，藥物化學工作者生逢其時也重任在肩。

(3)從課程體系來看，藥物化學是應用型制藥工程本科專業(yè)的核心課程。同時，藥物化學是源頭，只有藥物化學研究出新的化學實體，藥劑學才能設計出不同的劑型，藥物分析學才能研究鑒定方法、藥物質(zhì)量，藥理學才能研究藥物活性等。

3 對應用型本科教學改革要再探索

3.1 根據(jù)學生學情，進行教材改革

應用型本科學校的生源、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標都與“211、985”研究型大學不一樣，但是大部分學校，無論是應用型大學還是研究型大學，使用的藥物化學教材卻是一樣的——比如化學工業(yè)出版社，尤啟東主編的藥物化學；人民衛(wèi)生出版社，尤啟東主編的藥物化學；或是高等教育出版社，雷小平主編的藥物化學。大家都追求使用十一五、十二五統(tǒng)編教材，卻不注重應用型本科生的學情，這顯然對學生是不公平的。為了找到更適合的教材，我校將攜手化學工業(yè)出版社，進行應用型本科制藥工程專業(yè)藥物化學教材的編寫。教材改革是最直接、最實際、最有效的教改方式。

3.2 探索教法創(chuàng)新，多種教法聯(lián)用

注重講授、討論、案例、實驗、課題研究、指導教學等多種教法聯(lián)用。將討論、案例教學法融入講授法中，是啟發(fā)式教學的一種體現(xiàn)。著力激發(fā)學生興趣，引導學生主動思考，由“被動灌注”變成“主動學習”。具體做法是在每一節(jié)課程開始之前，由任課老師查閱課程相關的文獻資料，形成針對性強的、待解決的問題，課程上以問題為導向，在任課老師的引導下解決問題。在此過程中，老師提問，學生討論，對表現(xiàn)積極的同學在考核的過程中酌情考慮加分。從強調(diào)“到課率、抬頭率”向強調(diào)“動筆率、參與率”轉化，從“教師為中心”向“學生為中心”轉變。

3.3 注重課堂開頭，多樣引出內(nèi)容

好的開頭是成功的一半，在授課時只有直奔主題，才能引人入勝，繼而激發(fā)學生學習興趣。對每一堂課，任課教師都可以有不同的課程設計，在藥物化學課程教學實踐中，總結出了一些引出課程的方法：①根據(jù)某章的特色內(nèi)容引出；②根據(jù)章節(jié)中涉及到的藥物化學理論引出；③根據(jù)藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的歷史引出；④根據(jù)作用機制對藥物進行分類，先讓同學們對本章課程有一個宏觀的了解，再具體闡釋；⑤在課程開始之初設計一個懸念，再逐漸揭示謎底。通過課程設計，避免了重復、死板的教學模式，保持學生課程體驗的“新鮮感”。

3.4 及時串聯(lián)小結，形成知識體系

可以稱之為階段性總結教學法。在教學活動中，注重本章相似內(nèi)容之間的串講，也要將不同章節(jié)間的共性內(nèi)容串聯(lián)。比如在講抗腫瘤藥物阿糖胞苷時，提到其明顯的缺點：口服吸收差，作用時間短。原因是阿糖胞苷容易被脫氨酶催化代謝失活，故此做成前藥，以延長作用時間。這時應該抓住機會及時進行總結，比如環(huán)磷酰胺、塞替派以及5-氟尿嘧啶、卡培他濱、依托泊苷等都用到了前藥修飾，其他章節(jié)的抗病毒藥物阿昔洛韋也用到了前藥修飾。進而給出前藥設計的原因、結果、手段等內(nèi)容。同學們對前藥修飾手段就會有了更深刻的理解和認識。

串聯(lián)總結的形式的是多樣的，比如借助順口溜的方式進行總結。喹諾酮類藥物順口溜，一個通式(兩個環(huán))，兩種名稱(喹諾酮、吡酮酸)，三類結構(萘啶羧酸類、吡啶并嘧啶羧酸類、喹啉羧酸類)，四代藥物，五個代表(萘啶酸、吡哌酸、環(huán)丙沙星、氧氟沙星、莫西沙星)。同學們可以在詼諧幽默的氛圍中，很快掌握所要學習的內(nèi)容。

3.5 善于突出重點，提高學習效率

要善于突出重點，淡化枝節(jié)，授課過程要有主有次，切忌面面俱到。重點內(nèi)容應該突出講，講透徹?？梢詫⑺幬锘瘜W5方面的內(nèi)容歸于重點內(nèi)容[2]：藥化的基本原理、基礎知識；具有代表性的，可以舉一反三的內(nèi)容；對學生具有啟發(fā)性的、可引導學生深入思考的內(nèi)容；承上啟下的內(nèi)容以及臨床上常使用的代表性藥物。

不同章節(jié)要分清主次，每一章節(jié)的不同部分也要分清主次。比如，在講心血管系統(tǒng)藥物的時候，臨床上藥物很多，有100多種，總的來說，心血管系統(tǒng)藥物的作用靶點大致可以分為三類，以酶作為靶點、以離子通道作為靶點、以受體作為靶點。因此在講述的時候涉及到這些靶點的藥物應該有所側重。另外，按照臨床上的發(fā)病率[3]，抗高血壓藥物和抗高血脂的藥物使用最多，教師應該著重強調(diào)這些藥物。因此，在講心血管系統(tǒng)藥物時，我們就可以找到這部門內(nèi)容的重點——抗心絞痛藥物、抗高血壓藥物、血脂調(diào)節(jié)藥物，其他內(nèi)容抗心律失常藥、強心藥都可不做重點介紹，給同學們留出自學空間。

4 結語

進行教學改革實踐之后，以調(diào)查問卷的形式在學生中進行調(diào)研，學生普遍認為教改成效顯著，激發(fā)了學習熱情，提高了學習效率，提升了教學質(zhì)量。教改后的期末考核結果與往屆相比，學生的學習成績有了顯著提升。