侯東曉，徐晨瑋，查智文

（皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，安徽蕪湖 241002）

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)卻呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)機會較多，而部分學(xué)生卻就業(yè)困難，甚至“無業(yè)可就”。對于大學(xué)生而言，個體就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因是就業(yè)能力不足，特別是隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革走向深入，藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生更是面臨此難題。為此，本研究通過分析藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題的原因，并提出了有效提升學(xué)生就業(yè)能力的建議和策略，以期為促進(jìn)藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生更好就業(yè)提供依據(jù)。

1 大學(xué)生就業(yè)能力的基本內(nèi)涵

就業(yè)能力作為一個舶來詞，最初由牛津大學(xué)貝弗里奇提出，起先主要應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，后逐步廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。英國學(xué)者彼得·奈特和曼茲·約克指出，就業(yè)能力由四個要素構(gòu)成，即學(xué)科理解力、綜合技能、自我效能和元認(rèn)知，并提出USEM理論模型[1]；美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會指出，就業(yè)能力包括基礎(chǔ)能力、基本勝任力、溝通能力、開發(fā)能力、適應(yīng)能力、群體能力和影響能力等七個方面[2]。

關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了一些研究和探討，歸納起來它具有兩個顯著特點。一是動態(tài)性、發(fā)展性和長遠(yuǎn)性，既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前獲取工作的能力，還強調(diào)未來保持工作和進(jìn)步的能力。如孔潔珺等指出，大學(xué)生就業(yè)能力是指學(xué)生在完成“就業(yè)”這一任務(wù)時所必須的能力，這個“就業(yè)”不僅包括求職過程，還包括一系列的發(fā)展過程，如獲得職位后勝任工作、晉升發(fā)展、更換崗位等[3]。二是綜合性、聯(lián)動性和整體性，如龔勛指出大學(xué)生就業(yè)能力是多元能力的有效聚合，并從4個維度、18個要素進(jìn)行解讀[4]。因此，本研究認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是一個具有多重內(nèi)涵的概念，它包括：一是勝任工作的專業(yè)能力，即大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和技能；二是扎實的工作能力，包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等；三是良好的個人特質(zhì)，包括積極樂觀、吃苦耐勞、誠信友善、抗挫折能力等。

2 藥學(xué)類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

本研究以皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查，該學(xué)院現(xiàn)有藥學(xué)、臨床藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程和中藥學(xué)5個本科專業(yè)，每年畢業(yè)學(xué)生600余人。為更有針對性地提升藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，本研究通過參考學(xué)院就業(yè)質(zhì)量工作報告和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式，對該學(xué)院學(xué)生就業(yè)相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

2.1 學(xué)生就業(yè)狀況 本次統(tǒng)計范圍為藥學(xué)院2016屆-2018屆畢業(yè)生，共1932人，相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于藥學(xué)院就業(yè)質(zhì)量工作報告，截止時間為當(dāng)年12月底。

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位主要涉及機關(guān)單位、醫(yī)院（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）、連鎖藥店、制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、科研機構(gòu)等，此外還包括教育、金融、培訓(xùn)、信息技術(shù)等非醫(yī)藥行業(yè)，學(xué)生就業(yè)選擇日益多元化。雖然藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)可選擇空間比較大，但學(xué)生就業(yè)具有相對集中的特點。

2.1.1 就業(yè)領(lǐng)域集中：畢業(yè)學(xué)生中有55.90%選擇進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)就業(yè)，占了畢業(yè)生人數(shù)的一半以上，其中以民營企業(yè)為主；到醫(yī)院、衛(wèi)生院等醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)的占總畢業(yè)人數(shù)的10.82%，但總體上是縣級醫(yī)院和衛(wèi)生院；另有18.94%的學(xué)生選擇繼續(xù)求學(xué)深造。

2.1.2 就業(yè)崗位集中：藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)對口率比較高，學(xué)生主要從事藥品的生產(chǎn)、質(zhì)檢、研發(fā)、銷售，以及藥房、連鎖藥店等崗位。但在眾多崗位中，有40.42%的學(xué)生最終選擇從事醫(yī)藥銷售類崗位工作（包括醫(yī)藥代表和學(xué)術(shù)專員），成為學(xué)生最主要的就業(yè)去向。

2.1.3 就業(yè)區(qū)域集中：藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)廣泛分布在全國各地，最主要的區(qū)域還是安徽省和江浙一帶，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的86.31%。除此之外，上海、北京等大城市也吸引較多學(xué)生就業(yè)，可見地域因素和經(jīng)濟(jì)因素對學(xué)生有著較強的吸引力。

2.1.4 薪資待遇集中：皖南醫(yī)學(xué)院為地方省屬二本高校，同時受工作崗位和地域所限，除個別經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市外，畢業(yè)生薪資待遇普遍不高。統(tǒng)計顯示，藥學(xué)類畢業(yè)生剛就業(yè)時月薪在3000～3500元之間的比例最高，占畢業(yè)生人數(shù)的三分之一以上，銷售崗位的薪酬更多與業(yè)績相掛鉤。

2.2 學(xué)生就業(yè)存在的主要問題 經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)普通存在以下問題：

2.2.1 專業(yè)認(rèn)同度高，職業(yè)規(guī)劃不清晰：調(diào)查顯示，絕大部分藥學(xué)類學(xué)生會選擇從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，但在“對就業(yè)前景的看法”時，卻有53.47%的學(xué)生選擇“一般”，可見學(xué)生對于未來就業(yè)前景并不是特別自信；高達(dá)50.55%的學(xué)生未對自己進(jìn)行清晰明確的人生規(guī)劃，大學(xué)期間學(xué)習(xí)缺乏動力、生活缺乏激情；面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高，41.29%的學(xué)生從未考慮過是否自主創(chuàng)業(yè)這個問題。

2.2.2 就業(yè)期望過高，自我定位不合理：學(xué)生普遍存在就業(yè)期望明顯高于現(xiàn)實的現(xiàn)象。在對就業(yè)單位的選擇中，34.47%的學(xué)生首選醫(yī)院、衛(wèi)生院等醫(yī)療衛(wèi)生單位，23.63%的學(xué)生選擇科研機構(gòu)，選擇醫(yī)藥企業(yè)的僅有26.89%；同時，在就業(yè)崗位的選擇中，61.15%的學(xué)生期望能從事科研開發(fā)、醫(yī)院藥房工作，而選擇從事銷售崗位的人數(shù)僅有7.31%，學(xué)生的期望與現(xiàn)實之間存在較大差距。在薪資待遇方面，多達(dá)54.2%的學(xué)生期望月薪在3500～5500元之間，另有20.22%的學(xué)生期望月薪在6500元以上，學(xué)生對薪資待遇的期望也普遍高于實際收入。

2.2.3 擇業(yè)觀念固化，就業(yè)主動性不強：調(diào)查顯示，有85.14%的學(xué)生將工資福利待遇作為選擇就業(yè)時首要考慮的因素，但收入高、環(huán)境好的崗位畢竟有限，而學(xué)生從事一線工作、扎根基層的意愿不強，就業(yè)觀念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；同時，學(xué)生求職時存在一定程度的“等、靠、要”的思想，學(xué)生獲取就業(yè)信息的主要渠道為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、輔導(dǎo)員通知和校園招聘會，去校外主動獲取就業(yè)信息的積極性有待提高。

2.2.4 就業(yè)能力較弱，就業(yè)自信心不足：學(xué)生在求職過程中，除了存在招聘門檻逐步提高、就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾等問題外，自身就業(yè)能力較弱也是一大制約因素，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識與技能掌握不扎實，社會經(jīng)驗缺乏，人際交往能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力和抗挫折能力等存在一定不足。調(diào)查顯示，僅有36.05%的學(xué)生對自己的就業(yè)能力持“滿意”和“非常滿意”態(tài)度，絕大部分學(xué)生對自身的就業(yè)能力信心不足。

3 提升藥學(xué)類學(xué)生就業(yè)能力的建議和策略

3.1 樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念 長期以來，我國高等教育側(cè)重于專業(yè)知識和技能的傳授，而忽視對就業(yè)能力的深入思考和培養(yǎng)。高校應(yīng)牢固樹立全面發(fā)展的教育理念，將就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)的全過程，通過強化頂層設(shè)計、出臺規(guī)章制度、提供政策支持等，構(gòu)建起以輔導(dǎo)員和專業(yè)教師為主體、學(xué)工部門（包括學(xué)生處、團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、心理健康中心）為輔助、各部門積極參與的“大就業(yè)”工作格局，將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到日常教育管理和教學(xué)過程中，凝聚多方力量形成工作合力，助推學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

3.2 構(gòu)建以就業(yè)能力培養(yǎng)為重點的人才培養(yǎng)模式 針對藥學(xué)類專業(yè)的特點，學(xué)校應(yīng)堅持“以本為本”，從學(xué)生和社會需求出發(fā)，圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力持續(xù)完善人才培養(yǎng)模式。①優(yōu)化課程設(shè)置。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要載體，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)做到知識性與應(yīng)用性相融合，尤其要針對藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)實際，適當(dāng)增加醫(yī)藥營銷、人際溝通交流、醫(yī)學(xué)知識等課程的學(xué)習(xí)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)力度。②創(chuàng)新教學(xué)模式。建構(gòu)職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式是緩解畢業(yè)生供需矛盾的關(guān)鍵[5]，學(xué)校教學(xué)要從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為中心、以教為主到以學(xué)為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵采用翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、案例討論等多種方式開展研討式和參與式教學(xué)，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升和多元能力的培養(yǎng)。

3.3 完善以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的指導(dǎo)服務(wù)體系 ①強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃能力欠缺已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素，藥學(xué)類專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)鼓勵引入校外資源參與，通過“理論課程、專題講座、崗位體驗、模擬面試”等多種類型進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活。②注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就業(yè)能力關(guān)注個體長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展并隨著職業(yè)生涯發(fā)展而變化[6]，尤其是當(dāng)前醫(yī)藥技術(shù)飛速發(fā)展，更需要學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力來適應(yīng)社會變化。因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

3.4 強化以素質(zhì)能力提升為著力點的平臺建設(shè) ①實踐平臺建設(shè)。學(xué)校應(yīng)注重校內(nèi)和校外兩個實踐平臺建設(shè)。校內(nèi)可依托生產(chǎn)實訓(xùn)基地、藥學(xué)技能大賽、模擬職業(yè)藥師考試等平臺；校外，通過開展社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)見習(xí)等方式，鼓勵學(xué)生“早實踐、多實踐、反復(fù)實踐”，在增強動手操作能力的同時，鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊合作能力等。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，通過學(xué)分認(rèn)定、科研活動、提供場地、資金幫扶等，鼓勵、支持學(xué)生開展創(chuàng)新性研究和創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。③心理輔導(dǎo)平臺建設(shè)。依托大學(xué)生心理健康教育中心平臺，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、沙龍交流等形式，緩解學(xué)生就業(yè)焦慮，幫助學(xué)生樹立就業(yè)自信心，合理進(jìn)行自我定位。

4 結(jié)語

總之，藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生雖然基本實現(xiàn)了“好就業(yè)”的目標(biāo)，但距離高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)還存在一定差距。高校肩負(fù)著培育時代新人的重任，應(yīng)積極對接社會需求發(fā)展，將就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升作為一項重要工作抓實、抓細(xì)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，助推學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。