馬俊莉

(山西大同大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，山西 大同 037009)

近年來，我國(guó)信息技術(shù)取得令人矚目的成就，為高校英語教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。由于高等教育事關(guān)學(xué)生前途和國(guó)家的未來，在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)以及社會(huì)用人需求實(shí)時(shí)更新的形勢(shì)下，提升大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力任重而道遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)生視聽說能力并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，多數(shù)學(xué)生注重考試、考級(jí)這種應(yīng)試教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生英語實(shí)踐技能的提高，與時(shí)代發(fā)展形成了嚴(yán)重的背離。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的沖擊下，構(gòu)建視聽說精準(zhǔn)教學(xué)模式不僅是高校義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，更是提升教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要途徑?；诖耍咝Ｒ罅μ骄亢驼{(diào)整視聽說教學(xué)模式，改變以往薄弱的環(huán)節(jié)，以信息化為手段為依托，借助大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，豐富英語教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和模式，構(gòu)建科學(xué)、多元、高效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保英語視聽說精準(zhǔn)教學(xué)的順利扎實(shí)推進(jìn)。

1 大數(shù)據(jù)背景下高校英語教學(xué)的沖擊

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展規(guī)律。首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種學(xué)習(xí)平臺(tái)、工具和系統(tǒng)大量出現(xiàn)，為教師和學(xué)生提供了豐富的選擇空間及信息量。這不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且可以不受時(shí)間和區(qū)域的限制實(shí)現(xiàn)師生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生不僅成為了教學(xué)的主體，而且可以根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑，以往以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式被打破。其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，以書本為中心材料的授課比例隨之下降，以視頻、音頻為主的教育素材大大增加，對(duì)于開發(fā)學(xué)生手、眼、耳、口并用具有不可替代的作用。第三，大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠通過數(shù)據(jù)分析比對(duì)，進(jìn)而了解、掌握和預(yù)測(cè)英語學(xué)習(xí)的情況，尤其是借助軌跡分析模式，可以為教學(xué)推薦適宜的學(xué)習(xí)材料，達(dá)到量身定制的效果。例如在視聽說教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生存在差異化情況，向教師推薦更為高效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式。第三，大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)有教育模式產(chǎn)生顛覆性的變革，刷新了教育和學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造了多元化、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制，并催生了新型教學(xué)模式的衍生，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的內(nèi)化理解和吸收。

2 對(duì)目前高校英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀的闡述

(1)大學(xué)英語視聽說教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語視聽說教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，是學(xué)生具備實(shí)際語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和檢測(cè)。英語作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，掌握嫻熟的聽說交流技巧和能力，有助于日后在工作崗位上得心應(yīng)手，這也是提升國(guó)際交流的重要范疇。其教學(xué)目標(biāo)如下：一是在聽力的理解能力方面，需要學(xué)生能夠聽懂英語授課，逐漸實(shí)現(xiàn)自如收看慢速英語節(jié)目，同時(shí)掌握中心大意，并形成一定的聽力技巧。語速要求應(yīng)該達(dá)到每分鐘135詞以上。其次，在口語表達(dá)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備就某一主題進(jìn)行英語交流討論的能力，同時(shí)可以同英語國(guó)家友人進(jìn)行溝通。目標(biāo)是在交際的過程中，語音正確、表達(dá)清晰且運(yùn)用靈活自如。

(2)現(xiàn)有大學(xué)英語視聽說教學(xué)存在的不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，多年來我國(guó)高校英語視聽說教學(xué)并未取得突破性進(jìn)展。在重視度方面師生都嚴(yán)重缺失。在各種考試指揮棒的指引下，學(xué)生從接受英語教育開始直至進(jìn)入大學(xué)校園，多以答卷評(píng)價(jià)為主，聽力多少還有所涉獵，而在視聽環(huán)節(jié)基本處于原始狀態(tài)。學(xué)生和教師將全部的時(shí)間和精力用在了高強(qiáng)度試卷訓(xùn)練上，最終導(dǎo)致學(xué)生視聽說能力普遍偏弱。在教師的教學(xué)理念方面也極為滯后，很多教師過于注重傳授灌輸，忽略了學(xué)生的主體地位和感受，填鴨式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生興趣會(huì)逐漸喪失，而且不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。甚至一些學(xué)校在視聽說課堂教學(xué)中，教師只是借助播放磁帶錄音的方式讓學(xué)生反復(fù)去聽，忽視了“視”和“說”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這與大數(shù)據(jù)時(shí)代形成了巨大的反差。由于高校擴(kuò)招的影響，大學(xué)生英語水平參差不齊，尤其在英語基礎(chǔ)和聽說水平上呈現(xiàn)出了巨大的差別。在面臨學(xué)生的個(gè)體差異的學(xué)情中，教師并未采取因材施教、因人而異的策略，致使學(xué)生厭煩情緒十分嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了抵觸情緒。學(xué)生不僅不會(huì)配合教學(xué)活動(dòng)，而且會(huì)極力回避英語的交際能力訓(xùn)練。大部分高校視聽說環(huán)境缺失，雖然影響因素很多，但教學(xué)器材、質(zhì)量和數(shù)量不足是主要原因。由于語音室與信息化教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、空間狹窄，在學(xué)生進(jìn)行精讀、泛讀等課堂上，都很少有機(jī)會(huì)練習(xí)，進(jìn)一步制約了大學(xué)英語視聽說能力的提升。

3 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語視聽說精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐路徑和舉措

(1)設(shè)置健全的視聽說教學(xué)語言環(huán)境。教師要利用一些與視聽說教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)化信息素材和資源，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的環(huán)境和氛圍。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)視聽說教學(xué)的重要性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和原動(dòng)力，確保學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)和配合教學(xué)活動(dòng)。只有擺脫以往枯燥乏味學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠確保學(xué)習(xí)效果事半功倍。這也需要學(xué)校加大投入力度，教師還要具備應(yīng)用信息化教學(xué)的能力，使視覺與聽覺、圖像與聲音以及語言和情景能夠有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的目的。

(2)加大大數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用比重。教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在完成自身角色改變的進(jìn)程中，確保培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。這就需要教師要切實(shí)利用好大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為視聽說教學(xué)提供有力的支撐保障。

(3)設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。大數(shù)據(jù)時(shí)代下為學(xué)生合作與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)遇。教師要緊緊抓住這一契機(jī)，強(qiáng)調(diào)使用全組目標(biāo)方法，讓學(xué)生都能夠達(dá)到了教學(xué)要求。協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流的技巧，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到交流實(shí)踐的語境。為了確保設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)策略更好地實(shí)施，首先要做好設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新舊知識(shí)點(diǎn)融合聯(lián)系的情景，使功能表達(dá)更加全面。其次合理協(xié)作學(xué)習(xí)支持工具，根據(jù)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)的差異，做好各種在線通訊工具的整理開發(fā)。依據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)方式多元化。

(4)以視聽說為核心組織課堂教學(xué)。視聽說課具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，其中視和聽是輸入信息，教師要遵循英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，將視聽說有效銜接，保證每次授課中要求學(xué)生帶著任務(wù)去聽去看去說。同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，鞏固深化課堂教學(xué)效果。拓展學(xué)生的思維，做到視聽說統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，收獲正確的語音、語調(diào)及語速。只有置于情景真實(shí)的語言環(huán)境中，以視促聽，以說帶聽，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)視聽說三者的結(jié)合，才會(huì)為英語綜合運(yùn)用能力的形成奠定基礎(chǔ)。

4 大學(xué)英語視聽說教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

(1)突顯課程自身特色。大學(xué)英語教學(xué)不同于其他課程，本身自成體系，自身規(guī)律，評(píng)價(jià)體系要提供有針對(duì)性的反饋效果。大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)要求作出較高層面的評(píng)價(jià)反饋，使顯性和隱性評(píng)價(jià)因素并行。同時(shí)在語言技能、學(xué)習(xí)策略、溝通能力和文化意識(shí)方面具有較高層次的對(duì)比。

(2)評(píng)價(jià)主體及對(duì)象多元化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在大數(shù)據(jù)背景下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語視聽說精準(zhǔn)教學(xué)的重要參考指標(biāo)。就評(píng)價(jià)主體而言，教師應(yīng)該充分結(jié)合他評(píng)與自評(píng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀和全面。評(píng)價(jià)主體的多元化能夠最大限度地幫助師生改進(jìn)教學(xué)。就評(píng)價(jià)對(duì)象而言，構(gòu)建有效評(píng)價(jià)模式可以全面反映課堂教學(xué)的效果，尤其是在多元化對(duì)象的參照下，能夠提升自身對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

(3)定性與定量評(píng)價(jià)相協(xié)調(diào)。在高校英語視聽說精準(zhǔn)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)進(jìn)程中，要取得信息的詳實(shí)性和客觀性，必須要理清各種潛在關(guān)系和規(guī)律，以此進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。以往師生對(duì)視聽說教學(xué)存在忽視心理，課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)差異很大，而借助定性評(píng)價(jià)能夠?qū)熒g產(chǎn)生更積極的反饋。假如定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相互分離，并不能發(fā)揮其教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，只有通過對(duì)二者的融合才會(huì)全面利用豐富多樣的信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元機(jī)制。

5 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效評(píng)價(jià)模式的分類

(1)自我評(píng)價(jià)。主要覆蓋三個(gè)領(lǐng)域，即電子學(xué)習(xí)階段、建立自評(píng)表以及在線測(cè)試環(huán)節(jié)。其中電子學(xué)習(xí)檔案袋是大數(shù)據(jù)時(shí)代下評(píng)價(jià)模式的最新應(yīng)用，其宗旨是為了詳實(shí)和細(xì)化記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中具體包含學(xué)生的各種作品演示以及學(xué)習(xí)過程的心得，同時(shí)標(biāo)注教師各階段的評(píng)價(jià)意見。自我評(píng)價(jià)是大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效評(píng)價(jià)模式的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握大學(xué)英語的課程要求，進(jìn)而設(shè)定奮斗目標(biāo)并做出有針對(duì)性的調(diào)整和升級(jí)。

(2)學(xué)生互評(píng)。讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的重要組成部分。學(xué)生之間彼此相對(duì)了解，也是教學(xué)活動(dòng)的共同參與者，借助同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，可以更好地反映平臺(tái)上小組合作學(xué)習(xí)的情況，實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)項(xiàng)目參與和進(jìn)展情況。在學(xué)習(xí)小組的評(píng)定促進(jìn)下，學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)將會(huì)更加完善，提升各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

(3)教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效評(píng)價(jià)模式的核心，能夠真實(shí)地反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中存在的問題，通過改進(jìn)進(jìn)行優(yōu)化和完善。不僅包含課堂觀察和師生面談，還應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)檔案及在線作業(yè)提交情況，教師評(píng)價(jià)可以運(yùn)用行為、描述或等級(jí)評(píng)定的方式來加以完成。

6 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語視聽說精準(zhǔn)教學(xué)有效評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建舉措

(1)多媒體與課堂有機(jī)融合。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，為大學(xué)英語視聽說精準(zhǔn)教學(xué)帶來了良機(jī)。多媒體、微課、慕課已經(jīng)陸續(xù)在高校英語課堂中使用，其教學(xué)服務(wù)效果已經(jīng)得到社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。進(jìn)一步提升多媒體與課堂有機(jī)融合，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的，但到目前為止還沒有達(dá)到預(yù)期效果。大學(xué)英語教師應(yīng)該充分結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)，利用微信或QQ等工具，整體把握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于一些干擾學(xué)生智力因素和非智力因素作出判斷。多媒體與課堂有機(jī)融合從本質(zhì)上來說就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言整體運(yùn)用的把握，這種評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)較輕，學(xué)生理解和接受起來更加輕松，更會(huì)直觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生英語視聽說等方面的能力。

(2)大數(shù)據(jù)背景下有效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。有效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要高校英語教師明晰以往評(píng)價(jià)體制的不足，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的特征優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語課程教學(xué)要求要了如指掌，提出與之對(duì)應(yīng)的行動(dòng)指南。形成性評(píng)估包括了自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)較為寬泛，能夠集中反映學(xué)生的各種學(xué)習(xí)進(jìn)程情況，細(xì)致觀察、評(píng)估和監(jiān)督，是督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系模式還需要慎重考慮結(jié)性評(píng)價(jià)及形成性評(píng)價(jià)，在新時(shí)期素質(zhì)教育改革的背景下，二者雖然不是絕對(duì)的，但卻不能完全放棄終結(jié)性評(píng)估形式，而是將評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容進(jìn)行多元化融合，借鑒雙方都參與并雙向互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使合作學(xué)習(xí)和對(duì)照參比作用有效發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋也要認(rèn)真記錄和評(píng)價(jià)，使其成為記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程的見證。

(3)評(píng)價(jià)方式多樣化。在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教學(xué)要更加重視創(chuàng)新和實(shí)踐的評(píng)價(jià)，突破以往對(duì)原有知識(shí)的掌握狀況，加強(qiáng)自我辯證和自我評(píng)價(jià)的比重。通過實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生更能體現(xiàn)自主性，而且興趣和主觀能動(dòng)性也會(huì)得到大力的提升。教師要進(jìn)一步增加引導(dǎo)性評(píng)價(jià)的比重，有效借助建構(gòu)主義理論，使得不同層次及類型的文化能夠相互摩擦產(chǎn)生應(yīng)有的效應(yīng)，為應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)還要突顯客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，協(xié)同推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知程度，重點(diǎn)將學(xué)生轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體地位，讓學(xué)生能夠真正通過健全的評(píng)價(jià)機(jī)制提升精準(zhǔn)教學(xué)的效果。

(4)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。大學(xué)英語視聽說精準(zhǔn)教學(xué)還可以通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的方式，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量和范圍。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)檔案袋不僅僅包括傳統(tǒng)書面形式，更要加大電子檔案袋的應(yīng)用范圍。所謂電子檔案袋就是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的產(chǎn)物，是檔案袋評(píng)估的創(chuàng)新衍生，其優(yōu)勢(shì)在于能夠存儲(chǔ)各種類型的資源和信息。例如動(dòng)畫、文本、視頻或圖形等，它們便于攜帶、可以存儲(chǔ)和長(zhǎng)期保存。學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)模式能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，學(xué)生每次成績(jī)上升、下降，以及教師的點(diǎn)評(píng)及反饋建議都會(huì)存儲(chǔ)記錄。該評(píng)價(jià)方式的價(jià)值還在于把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的積極參與者，客觀形象地反映學(xué)生的階段性成果，提升學(xué)生自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，對(duì)我國(guó)高校教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校英語教學(xué)工作者要積極應(yīng)用便利條件，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)在大量信息中提取有價(jià)值東西為我所用。視聽說教學(xué)十分復(fù)雜，涉及范圍相對(duì)寬泛，在數(shù)據(jù)資源的選擇上一定要擇優(yōu)錄取，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，精準(zhǔn)教學(xué)，運(yùn)用多維度、多變量的評(píng)價(jià)模式實(shí)現(xiàn)終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)融合統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)機(jī)制成為教學(xué)過程的重要組成部分。只有確保具體、客觀和有效的評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代下視聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。