王強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】班主任是學(xué)校任命的，負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)的主任教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)而直接的影響。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)中職班主任的管理和教育工作也提出了更多新的要求。那么，如何做好班主任工作就成為廣大班主任急需要解決的問題。基于此，本文就對(duì)新課改背景下中職班主任管理與教育工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索。

【關(guān)鍵詞】新課改? 中職? 班主任管理

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。由此可見，在新課程改革的指導(dǎo)下，班主任在班級(jí)管理中扮演著多重角色。但是總結(jié)起來，班主任的主要任務(wù)也只有教學(xué)與教育兩個(gè)方面。也就是說班主任不僅要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生如何做人。俗話說：“成才之前先成人?！倍@也正好符合新課程改革的要求。那么，如何才能做一名合格的班主任，發(fā)揮班主任在學(xué)校教育教學(xué)中的積極作用呢？

一、中職班主任在班級(jí)管理中的地位和作用

1.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，由具體明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心以及良好的紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。但是，這樣一個(gè)活動(dòng)共同體卻不是一下子就能形成的，而是需要一個(gè)建設(shè)的過程，班主任正是這一活動(dòng)共同體建設(shè)過程中的主帥，主要是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在能夠許可的范圍內(nèi)建設(shè)相對(duì)理想的班集模式，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、方法等。

2.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)中最基本的單位，一個(gè)良好的班集體具有強(qiáng)大的教育功能，而一個(gè)良好的班集體卻少不了班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。一方面，班主任可以依據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的規(guī)章制度以及班級(jí)的目標(biāo)規(guī)范等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效且合法地管理。另一方面班主任還可以通過自身的專業(yè)素質(zhì)以及個(gè)人魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生信服班主任的管理。

3.班主任是聯(lián)系各學(xué)科教師的紐帶

一個(gè)班級(jí)中，除了有班主任擔(dān)任教學(xué)任務(wù)外，還有其他學(xué)科的教師共同向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，只有各學(xué)科的教師與學(xué)生之間形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而班主任的作用就是使各科教師相互配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，最終形成教育合力。

二、中職班主任管理與教育工作展開的具體策略

1.加強(qiáng)班主任的自身修養(yǎng)

班主任是班級(jí)的管理者和教育者，是與學(xué)生接觸最多的教師，因此也是最能通過一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的教師。因此，班主任要想做好管理與教育工作，就必須要先加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。首先，班主任要提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。班主任的第一個(gè)角色便是傳道授業(yè)解惑者，因而班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷深化自己的專業(yè)知識(shí)與教育能力，通過豐富的學(xué)識(shí)使學(xué)生掌握更多更好的學(xué)科知識(shí)。而這就需要教師在新課程改革的指導(dǎo)下，更新教學(xué)觀念，不斷與時(shí)俱進(jìn)。其次，班主任還要不斷提高自己的管理能力。在遵循教育原則與教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，一方面組織協(xié)調(diào)班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與個(gè)人之間的各種矛盾，另一方面還要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行管理，公平平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡量多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少說教，少批評(píng)。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)行民主管理

中職生正處于青年時(shí)期，而這一時(shí)期的學(xué)生叛逆心理比較強(qiáng)烈。因此，班主任在對(duì)其進(jìn)行管理和教育的時(shí)候，就不能過于專制，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不僅達(dá)不到管理與教育的目的，甚至還會(huì)出現(xiàn)相反的不良效果。所以，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主管理。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的教育，能夠分清楚好壞是非，只要教師加以正確的引導(dǎo)，就能得到很好地管理與教育效果。另外，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“以人為本”的教育理念也逐漸深入人心，因而學(xué)生也逐漸成為了教育教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，班主任實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也是符合新課程改革要求的一種表現(xiàn)。而這就需要班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來，對(duì)于班集體中的各種事項(xiàng)則可以采用投票等民主方式來決定，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

眾所周知，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)則是學(xué)生的第一任教師。對(duì)于學(xué)生來說，除了學(xué)校，家庭則是學(xué)生停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，而家庭不僅是學(xué)生的生活場(chǎng)所，更是學(xué)生接受教育的地方。因此，班主任要想全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和教育，就必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通。首先，班主任要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，一方面是使班主任對(duì)學(xué)生在家庭中的情況有一個(gè)了解，另一方面則是使家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，從而使班主任和家長(zhǎng)都能有針對(duì)性地管理和教育學(xué)生。其次，班主任要定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，這不僅是家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，更是學(xué)生敞開心扉，表達(dá)想法的地方，只有正確把握學(xué)生的心態(tài)，班主任才能更好的管理和教育學(xué)生。