馮曉雯

摘 要：公開課是校本教研的一種重要途徑和有效方式。在新課改下，公開課除了承擔(dān)架起青老教師交流的橋梁的重任之外，還承擔(dān)起檢驗(yàn)新課改理念的責(zé)任。以一節(jié)復(fù)習(xí)課公開課為例，將新課改的元素充分有效地融合在里面，真正考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，并以此為出發(fā)點(diǎn)，以中考為目標(biāo)，進(jìn)行了階梯式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：公開課;新課改;常態(tài)

新課改和公開課具有一樣的核心：以學(xué)生為主體。只要課堂真實(shí)、探討真誠(chéng)、總結(jié)到位，新課改下的公開課完全可以更加貼近我們的常態(tài)課，甚至就等于常態(tài)課了。下面以《鹽和化肥》一堂公開課為例，談?wù)勛约簩?duì)新課改下的“常態(tài)化”公開課的點(diǎn)滴體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)分層興趣盎然

李長(zhǎng)勤在《新課程背景下分層教學(xué)研究》中強(qiáng)調(diào)，深化課堂教學(xué)改革應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。實(shí)行分層教學(xué)過程中，教師必須特別注意關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，絕對(duì)不要“一刀切”，只有科學(xué)地實(shí)施差異教學(xué)方式，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)行分層教學(xué)，才能真正滿足面向全體學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。平時(shí)上課可能都是學(xué)優(yōu)生比較活躍，但實(shí)際上教師還應(yīng)該要照顧中等生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要讓中差生學(xué)會(huì)聽，然后也讓他們說一說。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，可以直接把機(jī)會(huì)留給中差生。這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)在原來的基礎(chǔ)上都有提高。教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在公開課上表現(xiàn)得更加認(rèn)真，這離不開教師對(duì)公開課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的精心研究，教師遵循了從基礎(chǔ)到提高的教學(xué)規(guī)律，使A、B、C三類學(xué)生都能得到發(fā)展。而在平常教學(xué)時(shí)，有的老師忙于課務(wù)雜事，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠深入，只能保證完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而已。這就造成了一些學(xué)生，尤其是學(xué)困生，因?yàn)樯险n開始就遇到難點(diǎn)或疑惑，而難以認(rèn)真聽下去，失去了學(xué)習(xí)的興趣，難免懈怠、困倦、走神，所以教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就難以達(dá)到理想的高度。新課改要求，教師對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要分層次提出不同的學(xué)習(xí)要求，所以教師在課堂上，不要只盯著幾個(gè)學(xué)優(yōu)生，而要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性、主動(dòng)性。所以，在本節(jié)公開課教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到和常態(tài)課教學(xué)一樣，讓學(xué)生自主進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，先讓B2、C1、C2類的學(xué)生進(jìn)行講述，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行拓展提升練習(xí)，讓B1、A2、A1類學(xué)生做出突出的表現(xiàn)，給小組加分，這種階梯式的教學(xué)方式，不但激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造

能力。

二、學(xué)生活動(dòng)真實(shí)有效

眾所周知，“課堂氣氛活躍”已經(jīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素之一。只講形式的教學(xué)不能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新課改背景下的教學(xué)，課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展，而能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)必須是有效的教學(xué)。有效的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課改環(huán)境下的課堂倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，要努力做到讓學(xué)生在常態(tài)課和公開課上同樣進(jìn)行討論和交流。談?wù)摃r(shí)，如果遇到一些特別的難題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組集體討論或?qū)嶒?yàn)操作及動(dòng)手探究。如Na2CO3含量的測(cè)定，這樣的中考題以往都是將實(shí)驗(yàn)裝置流程圖呈現(xiàn)給學(xué)生然后進(jìn)行分析。我在公開課上改變了方式，把實(shí)驗(yàn)裝置圖繪在小卡片上，分發(fā)到學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主選擇裝置和組裝。組裝結(jié)束后，選派一個(gè)小組代表上臺(tái)實(shí)物投影組裝的實(shí)驗(yàn)裝置流程圖并且進(jìn)行講解，這種方式使這節(jié)公開課增加了亮點(diǎn)。

三、課外作業(yè)形式多樣

王光永曾提到：有的老師為了達(dá)到完美和理想的課堂，做足了課前功夫：導(dǎo)入、過渡、提問，甚至每個(gè)動(dòng)作、表情，都預(yù)先布置。學(xué)生在老師一手導(dǎo)演編排下表現(xiàn)得淋漓盡致。新課改下，學(xué)生的課外作業(yè)形式有所變化，并不再是枯燥的書本作業(yè)?；氐竭@節(jié)“常態(tài)化”公開課，由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)知曉本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)就是考點(diǎn)梳理，以“知識(shí)樹”的形式展現(xiàn)出來，這棵樹點(diǎn)燃了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。雖然有些學(xué)生的“知識(shí)樹”整理得不夠全面，但可以看出都是學(xué)生精心梳理的。在這堂課的一開始我實(shí)物投影了幾份學(xué)生的”知識(shí)樹“，短短一兩分鐘，在聽課老師眼里已然是一堂公開課的一個(gè)亮點(diǎn)了。實(shí)際上，作為教師個(gè)人，我并沒有課前準(zhǔn)備太久時(shí)間。與此同時(shí)，公開課前讓學(xué)生畫的這些“知識(shí)樹”也沒有占用學(xué)生的課后時(shí)間，并沒有增加他們的負(fù)擔(dān)，只是將部分書本作業(yè)換成了畫“知識(shí)樹”，讓學(xué)生在梳理考點(diǎn)的過程中復(fù)習(xí)了知識(shí)，減少了公開課前做的無用功。

綜上可以看出，公開課在新課改的背景下顯得常態(tài)化了，公開課上的好多亮點(diǎn)其實(shí)也就是新課改的一些元素，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)、分層教學(xué)、以學(xué)生為主體等等。這樣平時(shí)上課的方方面面也就可以在公開課中自然展現(xiàn)了，這也就體現(xiàn)了我們一直所說的公開課的“真實(shí)”，這樣的課堂教學(xué)才是我們所追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永光.新課改下高中政治公開課的價(jià)值回歸[J].教學(xué)與管理，2015（3）.

[2]李長(zhǎng)勤.新課程背景下分層教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

編輯 張佳琪