摘 要：體育教學(xué)對(duì)初中生具有積極意義，其不僅可以豐富他們的體育認(rèn)知，提升他們的身體素質(zhì)，還可以發(fā)展初中生的思維能力和個(gè)性品質(zhì)，最終滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。由于初中生生活環(huán)境不同，興趣愛(ài)好存在差異，如果體育教師繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無(wú)法滿足學(xué)生的需求，從而降低其對(duì)體育課程的興趣。快樂(lè)體育教學(xué)法是以尊重學(xué)生心理需求，以寓教于樂(lè)為內(nèi)涵的教學(xué)舉措，它有利于突出體育課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育教學(xué)法;初中;體育課程;寓教于樂(lè);學(xué)習(xí)興趣

一、快樂(lè)體育教學(xué)法的內(nèi)涵及其價(jià)值

快樂(lè)體育教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成終身體育的觀念?？鞓?lè)體育教學(xué)法起源于20世紀(jì)60年代的德國(guó)等西方國(guó)家，之后我國(guó)開(kāi)始借鑒吸收，逐漸在我國(guó)的體育領(lǐng)域發(fā)展為一種獨(dú)具特色的教學(xué)方法。

快樂(lè)體育教學(xué)法意為：體育教學(xué)過(guò)程中，教師借助科學(xué)合理的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與熱情，并將快樂(lè)的情緒與氛圍貫穿于學(xué)生的始終，使他們?cè)谕瓿苫镜捏w育教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育的熱愛(ài)以及個(gè)性的發(fā)展?？鞓?lè)體育教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比突出了情感特色，它以體育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，并融合了情感教育理論以及教育心理學(xué)。初中體育教學(xué)中應(yīng)用的快樂(lè)體育教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：（1）快樂(lè)體育教學(xué)法追求教學(xué)之間的內(nèi)在統(tǒng)一，使初中生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中豐富對(duì)體育的情感體悟，進(jìn)而將體育作為一項(xiàng)終身的興趣;（2）該教學(xué)方法尊重學(xué)生的主體地位，使得初中生的學(xué)習(xí)需求與心理需要得到滿足，初中生的個(gè)人價(jià)值與意義在體育教學(xué)中得以彰顯，學(xué)生的體驗(yàn)情感得以發(fā)展;（3）在該教學(xué)模式之下，體育課程對(duì)初中生而言不再抱有一種被動(dòng)或者排斥心理，其將參與體育課程視為一種興趣和習(xí)慣，在主動(dòng)參與的背景下有利于發(fā)展初中生的綜合素質(zhì)。

初中體育教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)體育教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，在該教學(xué)法之下，師生地位平等，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，體育教師也更加民主包容。快樂(lè)體育教學(xué)法遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體育教學(xué)中教師通過(guò)不斷變換教學(xué)方式進(jìn)行師生情感的交流與互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育本身具有的魅力和樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、快樂(lè)體育教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用策略

快樂(lè)體育教學(xué)法中快樂(lè)僅是初中體育教學(xué)的一種手段，體育素養(yǎng)則是最終目的。因此，初中體育教師在應(yīng)用快樂(lè)體育教學(xué)法時(shí)需要分清主次，將初中生的身心發(fā)展規(guī)律與體育教學(xué)具體內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而在提升學(xué)生參與動(dòng)力的基礎(chǔ)上高效地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)初中生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

（1）快樂(lè)體育教學(xué)法注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，輕松活躍的教學(xué)氛圍既可以緩解學(xué)生參與體育課程的緊張情緒，又可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。對(duì)此，初中體育教學(xué)中，體育教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容尋找出良好教學(xué)環(huán)境的外部條件，使學(xué)生感受到體育教學(xué)的樂(lè)趣，例如，在學(xué)習(xí)體操時(shí)，教師可以使用音響等設(shè)備播放出具有節(jié)奏的音樂(lè)，使學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)拍愉快地學(xué)習(xí)。另外，體育教師還需要?jiǎng)?chuàng)建和諧關(guān)系，營(yíng)造民主和諧氛圍。體育教師可以在課余時(shí)間與初中生親切地交流和互動(dòng)，使學(xué)生感受到教師平易近人，從而減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)情境中的緊張感或者恐懼感，以輕松的心態(tài)參與體育教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

（2）快樂(lè)體育教學(xué)法提倡尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于教學(xué)的核心位置，使他們?cè)诔浞职l(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上鍛煉身體，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的一種內(nèi)在要求。對(duì)此，體育教師需要以引導(dǎo)者的角色開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)初中生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，他們喜歡自由活動(dòng)，因此教師需要探究有效的課程實(shí)施技巧。在筆者看來(lái)，體育游戲則深刻契合快樂(lè)體育教學(xué)法與初中生的需求。體育教師可以將游戲融入教學(xué)之中，提出游戲主題后根據(jù)學(xué)生的討論意見(jiàn)制定游戲規(guī)則，之后使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極完成以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)的體育教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)技巧以寓教于樂(lè)的理念促使初中生不知不覺(jué)完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了體育知識(shí)與技能的掌握。

（3）因材施教，鼓勵(lì)為主則是快樂(lè)體育教學(xué)法的又一實(shí)施要求。初中生正值青春期，追求個(gè)性化發(fā)展，對(duì)體育課程的興趣程度不一，且其身體素質(zhì)存在差異，造成部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在困難。對(duì)此，體育教師需要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)劃分層次，關(guān)注體育水平較差學(xué)生，給予其參與體育課程的信心和勇氣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

綜上所述，快樂(lè)體育教學(xué)法是提高初中體育課程質(zhì)量，發(fā)展初中生綜合素養(yǎng)的有效途徑。體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握快樂(lè)體育教學(xué)法的應(yīng)用技巧，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，滿足新時(shí)期的體育教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：林?，F(xiàn)（1989—），男，福建廈門(mén)人，本科，畢業(yè)于福建省莆田學(xué)院;現(xiàn)有職稱：中學(xué)二級(jí)教師;研究方向：體育教育。

編輯 馮志強(qiáng)