□
技能競(jìng)賽對(duì)于職業(yè)院校的重要性不言而喻,它并非只是一項(xiàng)單純的競(jìng)技性活動(dòng)。全國職業(yè)院校技能大賽開展11年以來,一直在探索如何讓技能競(jìng)賽成為提升職業(yè)教育水平的一種手段。我國職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系已基本建立起來,但由于對(duì)全國職業(yè)院校技能大賽的關(guān)注度過高而忽略了其他層次技能競(jìng)賽,導(dǎo)致技能競(jìng)賽體系的作用尚未真正發(fā)揮。通過構(gòu)建職業(yè)院校技能競(jìng)賽的金字塔式三級(jí)體系,將技能競(jìng)賽的作用發(fā)揮到最大化,促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生技能水平的提高;明確各級(jí)技能競(jìng)賽的定位,通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)推動(dòng)技能競(jìng)賽體系的完善,以真正發(fā)揮出技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用。
職業(yè)院校技能競(jìng)賽和職業(yè)教育技能競(jìng)賽是兩個(gè)經(jīng)常被混用的概念。職業(yè)教育技能競(jìng)賽面向的是所有開展職業(yè)教育的各類院校,在我國開展職業(yè)教育的學(xué)校,除了大眾所熟知的中高等職業(yè)院校以外,還有技師學(xué)校和技師學(xué)院,但后者往往是被忽略的。技師類院校開展的不僅有短期的職業(yè)培訓(xùn),對(duì)于全日制學(xué)生而言開展的同樣是職業(yè)教育。職業(yè)教育技能競(jìng)賽主要包含了在職業(yè)院校和技師院校等開展的技能競(jìng)賽,而職業(yè)院校技能競(jìng)賽則只包含在職業(yè)院校開展的技能競(jìng)賽。和職業(yè)院校技能競(jìng)賽的概念相比,職業(yè)教育技能競(jìng)賽的涵蓋更為廣泛。技能競(jìng)賽則是內(nèi)涵更廣的概念,其參與對(duì)象除了學(xué)生還有企業(yè)職工。由此,本文中的技能競(jìng)賽限定于職業(yè)院校技能競(jìng)賽。
職業(yè)院校技能競(jìng)賽有三分法、四分法等分類,本文選取職業(yè)院校技能競(jìng)賽的學(xué)校、省級(jí)和國家三個(gè)層面,按照競(jìng)賽覆蓋面的大小和競(jìng)賽級(jí)別的高低,并以競(jìng)賽之間層層選拔的關(guān)系為紐帶,構(gòu)建起我國職業(yè)院校技能競(jìng)賽三級(jí)體系的金字塔(見圖1)。位于金字塔底層的是各職業(yè)院校所開展的技能競(jìng)賽(以下簡(jiǎn)稱校賽),金字塔中間層的是各省和直轄市等所開展的職業(yè)院校技能競(jìng)賽(以下簡(jiǎn)稱省賽),金字塔頂端的是國家層面開展的技能競(jìng)賽。這個(gè)金字塔式三級(jí)體系不僅體現(xiàn)了技能競(jìng)賽級(jí)別的從低到高,同時(shí)也反映出競(jìng)賽覆蓋面的從大到小。
圖1 職業(yè)院校技能競(jìng)賽金字塔式三級(jí)體系
位于金字塔頂端的國賽,在技能競(jìng)賽體系中級(jí)別最高、覆蓋面最小。在職業(yè)院校中開展的國家層面技能競(jìng)賽,除了全國職業(yè)院校技能大賽以外,還包括各行業(yè)針對(duì)具體專業(yè)或?qū)I(yè)群所組織開展的全國性職業(yè)院校技能競(jìng)賽。全國職業(yè)院校技能大賽的覆蓋面、影響力等都是最大的,而各行業(yè)所組織的競(jìng)賽僅面向相關(guān)專業(yè)的或?qū)I(yè)群,覆蓋面較窄,因此全國職業(yè)院校技能大賽是主體,行業(yè)組織的競(jìng)賽是這個(gè)體系的有益補(bǔ)充。由此,本文中的國家層面技能競(jìng)賽是特指全國職業(yè)院校技能大賽(以下簡(jiǎn)稱為國賽)。雖然國賽目前已經(jīng)涵蓋了三次產(chǎn)業(yè),覆蓋了職業(yè)院校的15個(gè)專業(yè)大類,但和校賽、省賽的覆蓋率相比較還是較小。
位于金字塔中間層的省賽,無論從級(jí)別還是覆蓋面而言,都是介于校賽和國賽之間的。有個(gè)別省份組織的技能競(jìng)賽,其所設(shè)項(xiàng)目和國賽完全一致,但這在目前屬于較個(gè)別的現(xiàn)象。自2013年國賽實(shí)行三年規(guī)劃以來,國賽中的一些賽項(xiàng)采取了隔年開設(shè)的方式,于是大部分省賽會(huì)涵蓋國賽三年規(guī)劃中的所有賽項(xiàng),為當(dāng)年或下一年度的國賽做準(zhǔn)備。在這里簡(jiǎn)單提及市級(jí)層面的技能競(jìng)賽(以下簡(jiǎn)稱市賽),并不包含直轄市所開展的技能競(jìng)賽,是指有條件的地級(jí)市所開展的職業(yè)院校技能競(jìng)賽,面向的是市內(nèi)所有中高職院校。這類競(jìng)賽一般不承擔(dān)著為省賽、國賽選拔人才的任務(wù);而且由于其參與面較為狹窄,只限于市內(nèi)的職業(yè)院校,項(xiàng)目設(shè)置較少;加之只有部分有條件的地級(jí)市才會(huì)組織這類技能競(jìng)賽。因此,本文未將其納入職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系中。
位于金字塔底層的校賽,雖然在這個(gè)體系中級(jí)別最低,但正如金字塔所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)——校賽的賽覆蓋面最大,這是技能競(jìng)賽三級(jí)體系賴以存在的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校賽的覆蓋面主要體現(xiàn)在兩方面:一方面是專業(yè)覆蓋面大,理想狀態(tài)是職業(yè)院校校內(nèi)專業(yè)的全覆蓋;另一方面是參賽學(xué)生的覆蓋面大,理想狀態(tài)是專業(yè)學(xué)生的全覆蓋。
我國職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建,目的是將技能競(jìng)賽的作用發(fā)揮到最大化,促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生技能水平的提高。在技能競(jìng)賽三級(jí)體系中,每個(gè)層面的競(jìng)賽都各有優(yōu)劣勢(shì),通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同推動(dòng)技能競(jìng)賽體系的完善。在技能競(jìng)賽體系中國賽受到的關(guān)注度最高,而其他層次的技能競(jìng)賽受重視度較小,僅被當(dāng)作國賽的選拔賽。在技能競(jìng)賽的三級(jí)體系中,低一級(jí)的技能競(jìng)賽確實(shí)也都承擔(dān)著為高一級(jí)技能競(jìng)賽選拔人才的功能,這也是連接各級(jí)技能競(jìng)賽的紐帶。但在只關(guān)注技能競(jìng)賽選拔功能的普遍性認(rèn)識(shí)下,技能競(jìng)賽的功利性被不可避免地放大。當(dāng)各級(jí)技能競(jìng)賽都作為國賽的附屬而存在時(shí),這就更為助長了其功利性的一方面;也造成了職業(yè)院校為在國賽中獲獎(jiǎng),讓學(xué)生大時(shí)段停課訓(xùn)練成為常態(tài),而忽略了競(jìng)賽訓(xùn)練與日常教學(xué)的融合。這一方面是由于我國技能競(jìng)賽體系表面上建立起來了,但各級(jí)競(jìng)賽的定位尚未擺正,而且各級(jí)競(jìng)賽間的關(guān)系還未理順。由此,我國技能競(jìng)賽體系尚未真正落實(shí)導(dǎo)致了技能競(jìng)賽在導(dǎo)向中出現(xiàn)偏移。
本文通過對(duì)金字塔中的校賽、省賽和國賽這三個(gè)層次的特征進(jìn)行分析,確定各級(jí)技能競(jìng)賽建設(shè)中的關(guān)鍵點(diǎn),并理順各級(jí)技能競(jìng)賽之間的關(guān)系,讓技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向和激勵(lì)作用更好地發(fā)揮出來。
位于技能競(jìng)賽金字塔三級(jí)體系底端的是校賽,即各職業(yè)院校組織的技能競(jìng)賽。職業(yè)院校通過組織校內(nèi)的技能競(jìng)賽,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)也可培養(yǎng)青年教師。大部分職業(yè)院校已將開展校賽作為常規(guī)性工作,一般會(huì)采取這樣的方式來組織校賽:在學(xué)校層面成立技能競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu),由學(xué)校主管教學(xué)的部門如教務(wù)處來統(tǒng)籌校賽,具體賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、承辦等事宜則由相關(guān)專業(yè)來組織。
校賽常常會(huì)借鑒高一級(jí)競(jìng)賽如省賽、國賽的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目,在檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的同時(shí)也為高一級(jí)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。因此,校賽兼具兩方面功能:最主要的功能是對(duì)學(xué)生技能水平的檢驗(yàn),另一功能是為高一級(jí)競(jìng)賽選拔人才。在競(jìng)賽的重要性和級(jí)別成正比的普遍觀念下,由于校賽的級(jí)別最低而導(dǎo)致了對(duì)它重要性的忽視。往往級(jí)別越高的技能競(jìng)賽選拔性越明顯,若要真正發(fā)揮出技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的導(dǎo)向和促進(jìn)作用,務(wù)必通過弱化基礎(chǔ)性技能競(jìng)賽的選拔功能來尋找改革的突破口。在此情形下,位于金字塔底部、覆蓋面最大的校賽就當(dāng)仁不讓地?fù)?dān)當(dāng)起了此重任。校賽為技能競(jìng)賽體系提供了最廣泛的基礎(chǔ),是我國職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系的重要組成部分。作為金字塔最基礎(chǔ)的一層,校賽更容易實(shí)現(xiàn)專業(yè)和學(xué)生覆蓋面的拓展,并以難度適中的競(jìng)賽項(xiàng)目為保障,最終達(dá)到檢驗(yàn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革成果的目的,這是校賽建設(shè)中的關(guān)鍵點(diǎn)。具體分析如下:
1.以實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋為基礎(chǔ)。由于校賽是由各職業(yè)院校自主開展的技能競(jìng)賽,相對(duì)會(huì)擁有更多的自主權(quán)。當(dāng)職業(yè)院校對(duì)技能競(jìng)賽足夠重視,將其作為檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的一項(xiàng)重要活動(dòng)時(shí),會(huì)在學(xué)校的所有專業(yè)中開辦技能競(jìng)賽。由此,校賽的專業(yè)全覆蓋是一種可實(shí)現(xiàn)的狀態(tài),這也體現(xiàn)出技能競(jìng)賽三級(jí)體系對(duì)校賽的期待——通過開展專業(yè)全覆蓋的技能競(jìng)賽,在職業(yè)院校中實(shí)在地營造出崇尚技能的氛圍。
校賽可實(shí)現(xiàn)專業(yè)的全覆蓋,是指競(jìng)賽項(xiàng)目要覆蓋學(xué)校所有招生專業(yè)。但這也并非機(jī)械地要求一個(gè)學(xué)校有幾個(gè)招生專業(yè),就務(wù)必開展與之?dāng)?shù)量相對(duì)應(yīng)的賽項(xiàng)。專業(yè)的全覆蓋并非意味著競(jìng)賽項(xiàng)目與專業(yè)的一一對(duì)應(yīng),在省賽和國賽中也存在著針對(duì)專業(yè)群設(shè)計(jì)的賽項(xiàng),在此意義上,實(shí)現(xiàn)專業(yè)群全覆蓋的提法似乎更為貼切也更易實(shí)現(xiàn)。在鼓勵(lì)各專業(yè)都開展技能競(jìng)賽的前提下,也允許賽項(xiàng)涵蓋多個(gè)專業(yè)。但從專業(yè)建設(shè)的角度而言,即使專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)在某方面具有相似性,在經(jīng)歷了職業(yè)院校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整之后保留下來的專業(yè),必然有其存在的合理性和獨(dú)特性。因此,職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)更注重專業(yè)的差異性,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)來加大專業(yè)的區(qū)分度,嘗試從專業(yè)差異性的角度來設(shè)置專業(yè)課程體系和技能競(jìng)賽,讓校賽成為專業(yè)改革的推手。因此,校賽可實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋,而且對(duì)職業(yè)院校而言并非難事。
2.以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋為趨勢(shì)。校賽在實(shí)現(xiàn)了專業(yè)全覆蓋的前提下,就提供了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋的可能,理想狀態(tài)是所有學(xué)生都可以參加所對(duì)應(yīng)專業(yè)的技能競(jìng)賽。畢竟校賽的關(guān)注點(diǎn)是所有學(xué)生,而非小部分精英學(xué)生。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋,這也是在職業(yè)院校技能競(jìng)賽三級(jí)體系建設(shè)中,這一級(jí)技能競(jìng)賽應(yīng)達(dá)到的一種理想狀態(tài)。
和專業(yè)全覆蓋相比,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋相對(duì)較難。無論哪一類競(jìng)賽都會(huì)尊重參賽者的個(gè)人意愿。是否參加技能競(jìng)賽是學(xué)生可選擇的行為,強(qiáng)行要求所有學(xué)生參賽的情況還是較少。在大部分職業(yè)院校中校賽的選拔功能還是占了優(yōu)勢(shì),所有學(xué)生是否參賽并非其關(guān)注點(diǎn),而且,讓專業(yè)內(nèi)的所有學(xué)生參賽也會(huì)增加競(jìng)賽組織的工作量。于是,校賽常常是鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參賽,正是這種對(duì)其他學(xué)生是否參賽無所謂的態(tài)度,讓成績稍落后的學(xué)生參賽積極性大打折扣。校賽為技能競(jìng)賽三級(jí)體系提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)和學(xué)生的基礎(chǔ),因此,職業(yè)院校應(yīng)采取一些激勵(lì)措施來鼓勵(lì)學(xué)生參加校賽,盡可能地拓展學(xué)生參賽面,讓所有學(xué)生都能在技能競(jìng)賽中獲益。
3.以難度適中的競(jìng)賽項(xiàng)目為保障。校賽在競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)難度適中,這是由校賽的功能決定的。前面已提及校賽檢驗(yàn)和選拔的兩個(gè)功能,校賽更重要的功能在于通過對(duì)學(xué)生技能水平的檢驗(yàn),發(fā)揮技能競(jìng)賽的引導(dǎo)和激勵(lì)作用,重點(diǎn)不在于其選拔作用。在校園中營造一種實(shí)實(shí)在在崇尚技能的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,這才是校賽的真正意義所在。因此,校賽的立足點(diǎn)是所有學(xué)生,而學(xué)生的個(gè)體差異較大、技能水平也有高低,為適應(yīng)所有學(xué)生的技能水平,校賽應(yīng)設(shè)計(jì)難度適中的項(xiàng)目,以達(dá)到引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的目的。
4.以檢驗(yàn)教改成果為目標(biāo)。校賽是技能競(jìng)賽三級(jí)體系的基礎(chǔ),在職業(yè)院校的教育教學(xué)改革中發(fā)揮著指揮棒的作用。省賽和國賽在賽項(xiàng)的轉(zhuǎn)化和效益發(fā)揮等方面,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于競(jìng)賽本身的發(fā)展速度。雖然校賽也不會(huì)產(chǎn)生立竿見影的效果,但其產(chǎn)生效益的速度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于省賽和國賽。同省賽和國賽相比,校賽的特點(diǎn)在于,競(jìng)賽發(fā)展和效應(yīng)發(fā)揮的速度有相對(duì)的同步性。因此,關(guān)鍵在于用好技能競(jìng)賽這個(gè)指揮棒,讓它在職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與改革中發(fā)揮出導(dǎo)向和促進(jìn)作用,最終達(dá)到提升學(xué)生技能水平,達(dá)到檢驗(yàn)教改成果的目標(biāo)。校賽之所以是技能競(jìng)賽三級(jí)體系的基礎(chǔ),不僅表現(xiàn)在其外顯的方面,如擁有專業(yè)和學(xué)生基礎(chǔ),更在于校賽應(yīng)該在國賽和省賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中,將競(jìng)賽所反映出的專業(yè)前沿知識(shí)和技能有選擇、有技巧地融入專業(yè)課程體系中。即使無緣參加國賽的專業(yè),教師也可以分析國賽的相關(guān)材料,把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),提煉出新內(nèi)容、新方法為專業(yè)課程教學(xué)所用。
由此,校賽的意義在于為此所做的前期準(zhǔn)備——即以競(jìng)賽為引導(dǎo)的專業(yè)教育教學(xué)改革的過程。學(xué)生的全覆蓋也體現(xiàn)在這個(gè)意義上,即校賽不僅僅可以達(dá)到學(xué)生的全覆蓋,而且也可以通過教育教學(xué)改革的過程讓所有學(xué)生都受益。正如河南省教育廳職成教處副處長史文生所提出的:“讓技能競(jìng)賽全員化”[1],其背后的支撐在于:職業(yè)院校要進(jìn)行與之相適應(yīng)的教育教學(xué)改革,真正提高學(xué)生的專業(yè)技能,最終達(dá)到整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過教育教學(xué)改革的內(nèi)在積淀,再通過開展校賽這種外顯的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平和檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革的效果,從而確定下一步專業(yè)發(fā)展的方向。校賽檢驗(yàn)教育教學(xué)改革成果的功能,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其為省賽選拔優(yōu)秀選手的功能。但在職業(yè)院校的實(shí)踐中,由于校賽層次較低而忽略了其重要性,從而導(dǎo)致校賽在技能競(jìng)賽體系中的基礎(chǔ)作用尚未真正發(fā)揮。綜上,校賽在理想狀態(tài)上可實(shí)現(xiàn)專業(yè)和學(xué)生的全覆蓋;校賽應(yīng)更為注重對(duì)學(xué)生基本專業(yè)技能的考察,在競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置上應(yīng)難度適中,盡可能地拓展學(xué)生的參與面。通過校賽引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)基本技能,將專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。
省賽位于金字塔中間,是職業(yè)院校技能競(jìng)賽三級(jí)體系的第二級(jí)。省賽即省級(jí)教育行政部門組織開展的,面向職業(yè)院校學(xué)生的技能競(jìng)賽。省賽一開始就被賦予了國賽選拔賽的角色,只有在省賽中名列前茅的參賽隊(duì)才具備參加國賽的資格,省賽成為了進(jìn)入國賽的必經(jīng)之路。正如進(jìn)入大學(xué)以前只有高考這個(gè)獨(dú)木橋一樣,即使現(xiàn)在有多條通往大學(xué)的道路,但高考的重要性依舊存在。省賽目前還是進(jìn)入國賽的獨(dú)木橋,這個(gè)特殊地位導(dǎo)致了省賽更多成為國賽的附屬而失去了自身的獨(dú)立性。于是,省賽建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于改變其“缺位”的狀態(tài),發(fā)揮出省賽處于金字塔中間層應(yīng)發(fā)揮出的承上啟下的重要作用。
1.改變省賽“缺位”的狀態(tài)。省賽一開始就是作為國賽選拔賽而開展起來的,這是我國職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系設(shè)計(jì)之初的權(quán)宜之計(jì),而非長久之計(jì)。目前,在我國所建立的職業(yè)院校技能競(jìng)賽三級(jí)體系中,省賽作為中間層,具有承上啟下的重要作用,而不僅是國賽選拔賽這個(gè)唯一身份。誠然,技能競(jìng)賽三級(jí)體系是以競(jìng)賽間的選拔關(guān)系為紐帶來構(gòu)建的,但更重要的在于應(yīng)尊重各級(jí)競(jìng)賽的相對(duì)獨(dú)立性。相比較而言校賽的獨(dú)立性最強(qiáng),而省賽更多被選拔賽的功能所捆綁,依附于國賽而存在。于是,省賽“缺位”的現(xiàn)象是普遍存在的。
省賽的應(yīng)然位置在哪?由于省賽的選拔功能過于強(qiáng)大,反而掩蓋了它作為技能競(jìng)賽本身應(yīng)發(fā)揮出的功能。技能競(jìng)賽不僅具有選拔功能,更重要的在于通過開展技能競(jìng)賽所帶來的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,這是我國這11年來倡導(dǎo)并積極推進(jìn)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的意義所在。若一味關(guān)注其選拔功能,則會(huì)讓省賽淪為“為賽而賽”的工具,只成為進(jìn)入國賽的一個(gè)跳板。在此導(dǎo)向下就會(huì)更加助長職業(yè)院校的功利性,為了獲得進(jìn)入國賽的入場(chǎng)券讓學(xué)生長時(shí)間停課訓(xùn)練成為常態(tài)。這些也成為學(xué)者們對(duì)職業(yè)院校技能競(jìng)賽所詬病的起源。由此,對(duì)省賽選拔功能的過于強(qiáng)調(diào)而忽略其他功能,也成為出現(xiàn)這類現(xiàn)象的重要因素之一。從一開始作為通往國賽橋梁而存在的省賽,是到該反省的時(shí)候了:應(yīng)正視省賽在技能競(jìng)賽體系中的位置,發(fā)揮出其獨(dú)立性的存在。這也會(huì)糾正一些職業(yè)院校因錯(cuò)誤偏向而帶來的,只注重技能競(jìng)賽結(jié)果而忽略教育教學(xué)規(guī)律的行為。
2.從賽項(xiàng)改革入手重新定位省賽。作為基礎(chǔ)層級(jí)的校賽在理想程度上可以保證專業(yè)、學(xué)生的全覆蓋,而省賽在覆蓋面上有所減小,但競(jìng)賽難度會(huì)增加,畢竟省賽的選拔功能也是不可忽略的?,F(xiàn)階段要改變省賽缺位的狀態(tài),從國賽選拔賽這個(gè)唯一身份中脫離出來是首要的。若省賽限制于開設(shè)和國賽完全一致的賽項(xiàng),那將弱化自身的價(jià)值,只能拘泥于國賽選拔賽這個(gè)身份而存在。省賽要改變國賽翻版的現(xiàn)狀,在賽項(xiàng)設(shè)置的專業(yè)門類上應(yīng)有所拓展:可從本省的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)出發(fā)來新增特色賽項(xiàng);也可根據(jù)本省中高等職業(yè)院校的專業(yè)分布,從本省覆蓋面大的專業(yè)中選取賽項(xiàng)。于是,省賽的賽項(xiàng)設(shè)置將成為其擺脫選拔賽這個(gè)唯一身份的突破口。
省賽在賽項(xiàng)改革上應(yīng)根據(jù)本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃:其一,省賽首先具有國賽選拔賽的身份,這就決定了基本賽項(xiàng)和國賽的一致性;其二,為發(fā)揮出省賽的作用還應(yīng)拓展賽項(xiàng):根據(jù)本省職業(yè)教育的專業(yè)布局,選取專業(yè)覆蓋面大且對(duì)應(yīng)本省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的專業(yè),依據(jù)二者來設(shè)置新的賽項(xiàng),賽項(xiàng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)等同于和國賽對(duì)接的賽項(xiàng)。于是,對(duì)省賽賽項(xiàng)的改革將改變?cè)诩寄芨?jìng)賽體系中省賽缺位的現(xiàn)狀。另外,一些專業(yè)覆蓋率雖小,但又屬于本省特色產(chǎn)業(yè)的,也可考慮設(shè)置此類技能競(jìng)賽項(xiàng)目來增加省賽的特色。例如,廣西壯族自治區(qū)作為少數(shù)民族聚居的地區(qū),可在民族文化的傳承上尋找切入點(diǎn),開發(fā)民族文化方面的特色賽項(xiàng),將有助于省賽辦出特色、辦出品牌。
作為金字塔中間層的省賽,相對(duì)于國賽的自由度還是較高。越成熟的體系所面臨改革的阻力會(huì)越大,尤其已經(jīng)舉辦了11屆的國賽,既有的競(jìng)賽體系已較為成熟,一般只會(huì)進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的改革,大刀闊斧的改革較難順利進(jìn)行,而在省賽中進(jìn)行改革所遇到的阻力會(huì)小很多。所有的改革并非都是自上而下的,尤其是對(duì)于職業(yè)教育這種一開始就是實(shí)踐先行、理論相對(duì)薄弱的一種教育類型而言更是如此。我國職業(yè)教育經(jīng)歷了職業(yè)院校數(shù)量、規(guī)模上的迅速擴(kuò)張,帶來理論先天不足、后天發(fā)展又相對(duì)滯后的狀況,難以跟上職業(yè)院校數(shù)量、規(guī)模的擴(kuò)張速度。由此,一些自下而上的改革,一些來自于職業(yè)教育實(shí)踐的探討,對(duì)于豐富職業(yè)教育的理論也將會(huì)發(fā)揮更大的作用。
位于技能競(jìng)賽金字塔式三級(jí)體系頂端的是國賽,代表著我國職業(yè)院校技能競(jìng)賽的最高水平。到2018年國賽已經(jīng)開展了11屆,自國賽開辦之初,職業(yè)教育的各報(bào)刊就對(duì)此進(jìn)行報(bào)道,一些期刊甚至設(shè)置了國賽專刊,這可看出國賽受重視及其火熱的程度。自2008年以來,國賽經(jīng)歷了一開始的嘗試探索到發(fā)展成熟的過程。當(dāng)筆者在課題研究中對(duì)國賽的情況進(jìn)行綜述時(shí),僅整理歷屆國賽的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表時(shí)就陷入困境,看似簡(jiǎn)單的表格卻無法完成。因?yàn)闊o論是教育部發(fā)布的國賽通知還是相關(guān)報(bào)道中涉及的數(shù)據(jù)總有出入,尤其幾年前的數(shù)據(jù)這類問題較多。由于簡(jiǎn)單沿用各類報(bào)道中的賽項(xiàng)數(shù)據(jù),導(dǎo)致相關(guān)論文中出現(xiàn)國賽賽項(xiàng)數(shù)據(jù)各異的情形,即使在有關(guān)國賽的綜述性文章或報(bào)道中,其數(shù)據(jù)也不盡準(zhǔn)確。作為我國職業(yè)院校中競(jìng)賽級(jí)別最高的全國性賽事,國賽缺乏統(tǒng)一的官方數(shù)據(jù)實(shí)屬遺憾。為此,筆者在相關(guān)文章[2]中已依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)2008-2017年國賽十年的賽項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了再收集、整理和重新分類,在此不再贅述。國賽從2008年的24個(gè)賽項(xiàng),發(fā)展到2018年共84個(gè)賽項(xiàng),近幾年的賽項(xiàng)數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定。自2017年開始國賽新增了行業(yè)特色賽項(xiàng),行業(yè)特色賽項(xiàng)從2017年只有重慶和甘肅的2個(gè)賽點(diǎn)4個(gè)賽項(xiàng),發(fā)展到2018年共有北京、天津、山西、遼寧、浙江、湖北和重慶的7個(gè)賽點(diǎn)8個(gè)賽項(xiàng)。在賽項(xiàng)總量保持相對(duì)穩(wěn)定的情況下,行業(yè)特色賽項(xiàng)作為國賽常規(guī)賽項(xiàng)的有益補(bǔ)充,在今后的比重將也會(huì)有所增加。
國賽經(jīng)過11年的發(fā)展已較為成熟,并建立起了較為完備的制度體系。作為我國職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系中級(jí)別最高的技能競(jìng)賽,國賽在職業(yè)院校教育教學(xué)改革中引導(dǎo)作用的發(fā)揮還較為有限。如何更好發(fā)揮出國賽的引導(dǎo)作用,并讓更多職業(yè)院校的學(xué)生踏上世界技能大賽(以下簡(jiǎn)稱世賽)的賽場(chǎng),這是國賽建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。
由世界技能組織舉辦的世賽是國際上技能水平最高的競(jìng)賽,自1950年開始舉辦第一屆,目前已經(jīng)舉辦了44屆。在2008年,時(shí)任世界技能大會(huì)主席的杰克·杜塞多普就指出:“世界技能大賽以全球角度,為年輕的參賽選手和他們的教育體系提供技能等級(jí)的參考標(biāo)準(zhǔn)。”[3]截止2017年11月,世界技能組織已有78個(gè)國家和地區(qū)成員,覆蓋了全球70%以上的人口[4]。我國在近幾年的世賽中成績?nèi)〉蔑w速的進(jìn)步,在2017年第44屆世賽中我國獲得15枚金牌,躍居金牌榜的首位;同年,上海也成功取得了2021年第46屆世賽的舉辦資格,這些讓世賽在我國獲得了更為廣泛的關(guān)注。在榮耀之后我們又不得不反思,僅2017年的一些數(shù)據(jù)就值得職業(yè)院校關(guān)注(見圖2)。
圖2 2017年第44屆世界技能大賽中國參賽項(xiàng)目及獲金牌數(shù)
在2017年我國參加世賽的47個(gè)項(xiàng)目中,僅8個(gè)項(xiàng)目的選手來自職業(yè)院校,占我國參賽項(xiàng)目總數(shù)的17%;其中3個(gè)項(xiàng)目獲得金牌,占所獲金牌總數(shù)的20%,而且都是來自中職學(xué)校的師生。雖然這個(gè)數(shù)據(jù)也并不能反映出職業(yè)院校學(xué)生技能水平的高低,但世賽作為國際上級(jí)別最高的技能競(jìng)賽,職業(yè)院校的學(xué)生不能僅滿足于在國賽中獲獎(jiǎng),也應(yīng)將參加世賽作為更高的目標(biāo)。
自2011年我國首次參加世賽開始,一直都是人力資源和社會(huì)保障部(以下簡(jiǎn)稱人社部)來組織開展世賽選拔賽,其所屬的技工類院校參與度很高。人社部對(duì)所開展的“中國技能大賽”進(jìn)行了分級(jí):國家級(jí)一類競(jìng)賽、國家級(jí)二類競(jìng)賽和地方、行業(yè)部門(集團(tuán)公司)競(jìng)賽。和職業(yè)院校技能競(jìng)賽的三級(jí)體系一樣,人社部組織的技能競(jìng)賽也自成體系,都是以提升學(xué)生或員工的技能水平為目的。自2014年開始,人社部以國內(nèi)技能競(jìng)賽和世賽協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),將“中國技能大賽——世界技能大賽全國選拔賽”納入了國家級(jí)一類競(jìng)賽[5]。在2018年世賽選拔賽的通知中直接更名為“第45屆世界技能大賽全國選拔賽”,這也展現(xiàn)出世賽選拔賽開放的姿態(tài)。雖然世賽選拔賽并不排斥職業(yè)院校的學(xué)生參加,但之前在職業(yè)院校中的認(rèn)知度還較低;且國賽并不承擔(dān)著世賽選拔賽的功能,并未將世賽納入我國職業(yè)院校技能競(jìng)賽的體系;加之世賽有四天的賽程,其難度和強(qiáng)度都很大,這也讓很多人對(duì)世賽望而卻步。多重原因的共同作用導(dǎo)致了世賽選拔賽中職業(yè)院校的學(xué)生參與度很低。
我國職業(yè)教育的人數(shù)眾多,定會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出,在世賽中大放異彩。教育部發(fā)布的《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中顯示,普通中專在校生712.99萬人,高職(??疲┰谛I?104.95萬人[6]。在2018年的國賽中,共有來自全國37個(gè)地區(qū)經(jīng)過層層選拔出的14907名優(yōu)秀選手參加了中高職組74個(gè)項(xiàng)目的比賽。世賽面向的是所有不超過22歲的青年,部分綜合項(xiàng)目的選手年齡放寬到25歲。國賽面向的是中高職院校的全日制在籍學(xué)生,在選手年齡上正符合世賽的要求。但職業(yè)院校的學(xué)生在世賽選拔賽中的參與度很低,這對(duì)于開展了11年的國賽而言同樣是很大的損失。
世賽的競(jìng)賽理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程等方面都代表了當(dāng)今世界職業(yè)技能領(lǐng)域的最高水平。每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目都按照科學(xué)規(guī)范的流程來制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),能夠體現(xiàn)出全球行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和業(yè)界最新動(dòng)態(tài),這對(duì)各國技能競(jìng)賽和技能人才的培養(yǎng)都具有引領(lǐng)示范導(dǎo)向作用[7]。在國賽的建設(shè)中,應(yīng)融入世賽的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)等,以保持國賽的先進(jìn)性、引領(lǐng)性,在職業(yè)院校的教育教學(xué)改革中發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用;同時(shí),也通過對(duì)接更高水平的世賽,讓國賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在世賽的競(jìng)賽場(chǎng)上。這不僅是對(duì)我國技能水平的肯定,也是對(duì)我國職業(yè)院校教育教學(xué)水平的肯定,它對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生而言尤其是社會(huì)觀念的改變而言的意義重大。當(dāng)今社會(huì)依然存在著對(duì)職業(yè)教育的偏見,而職業(yè)院校的學(xué)生可以站在世界最高水平的技能競(jìng)賽場(chǎng)上,這比任何對(duì)職業(yè)教育的宣傳都更有效力。雖然國賽已是一個(gè)較為成熟的體系,但當(dāng)站在世賽的角度去觀察國賽時(shí),它還有更多改進(jìn)的空間。在我國職業(yè)教育已進(jìn)入更加注重內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)期,作為一項(xiàng)制度設(shè)計(jì)、一個(gè)展示職業(yè)教育辦學(xué)成果的國賽也需要與時(shí)俱進(jìn)。