文/臺山市教師發(fā)展中心

臺山市教育局教研室根據(jù)區(qū)域?qū)⒊踔袑W(xué)校分組，成立區(qū)域教研聯(lián)盟，探索以區(qū)域聯(lián)盟為基礎(chǔ)的教研活動。自2016年起對區(qū)域教研聯(lián)盟模式進行了改進和升級。通過行政管理引導(dǎo)，以“四大理念”重組區(qū)域教研聯(lián)盟，參與成員全面覆蓋區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段所有學(xué)校，實施“共同的聯(lián)盟目標(biāo)、共同的聯(lián)盟制度、共同的組織保障、共同的考核評價”(四位一體)的區(qū)域教研聯(lián)盟2.0運作模式。

一、實施理念

改進后的區(qū)域教研聯(lián)盟著力于“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、共享”四大理念的實施，提升區(qū)域教研聯(lián)盟的內(nèi)涵和實效。

1.教研模式創(chuàng)新

教育行政部門牽頭實施和督導(dǎo)，區(qū)域內(nèi)全體學(xué)校參與，建立以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，小規(guī)模學(xué)校、薄弱學(xué)校加盟的多個教研聯(lián)盟。

2.校際溝通協(xié)調(diào)

聯(lián)盟內(nèi)召集單位組織各校管理人員確定校際間的教學(xué)管理策略，實施有效教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，開展教師教學(xué)互動、評價，充分調(diào)動教師積極性，以聯(lián)盟內(nèi)的教育教學(xué)教研管理機制協(xié)調(diào)校際溝通。

3.教研活動開放

各聯(lián)盟實行開放式的教研活動，打破學(xué)校之間的壁壘，建立合作機制，搭建管理互通平臺，加強溝通，互相學(xué)習(xí)，互相督促，營造良好的教研氛圍。合理安排聯(lián)盟間的溝通和交流。適度開展不同聯(lián)盟之間的交流。

4.教學(xué)資源共享

依托教育資源服務(wù)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，盤活各學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，形成區(qū)域內(nèi)學(xué)校合力。

二、組織架構(gòu)

區(qū)域教研聯(lián)盟成員涵蓋全部學(xué)校，主要以地域劃分，兼顧優(yōu)質(zhì)學(xué)校的分布，由教育局統(tǒng)籌劃定并指定召集單位。成員一般包括5～9所學(xué)校，其中優(yōu)質(zhì)學(xué)校為聯(lián)盟召集單位，起著龍頭作用。聯(lián)盟運作由三個部分人員協(xié)同完成。

1.聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組

聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組組長由召集單位校長擔(dān)任，成員由區(qū)域內(nèi)各學(xué)校校長、教學(xué)副校長組成，實行共商協(xié)作管理機制，負責(zé)區(qū)域教研聯(lián)盟的管理、協(xié)調(diào)和評價工作。組織主持教研聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究和策劃本教研聯(lián)盟的章程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、教學(xué)科研、教師培訓(xùn)等相關(guān)工作，制定行動方案和活動計劃，制定評價方案。組織成員校教學(xué)副校長開展教研聯(lián)盟日常組織管理工作，落實教研聯(lián)盟行動方案和活動計劃，開展教學(xué)評價工作。

2.聯(lián)盟的聯(lián)絡(luò)員

由教育局教研室教研員和督導(dǎo)員擔(dān)任，每人負責(zé)聯(lián)系一到兩個教研聯(lián)盟的工作，共同參與教研聯(lián)盟活動，根據(jù)聯(lián)盟的活動計劃和內(nèi)容，提供信息支持或聯(lián)系其他教研員協(xié)助和指導(dǎo)，定期向局主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)匯報，進行過程監(jiān)督、成果評估等工作。

3.全體學(xué)科教師

由各成員學(xué)校教師組成，以學(xué)科分類成立學(xué)科教研組，組內(nèi)推選組長進行管理，參與聯(lián)盟內(nèi)各類專業(yè)教研、培訓(xùn)和競技等活動。

三、實施成效

實踐運作顯示，區(qū)域教研聯(lián)盟2.0有效地實現(xiàn)沖破圍墻，抱團發(fā)展，攜手共進，促進均衡的預(yù)設(shè)，是“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、共享”四大理念在優(yōu)化教研工作方面的有效探索。

1.管理機制集約化，提高了學(xué)校的管理水平

在行政管理部門的政策和財政支持下，區(qū)域教研聯(lián)盟發(fā)揮出合力進行統(tǒng)籌運作的優(yōu)勢，彼此鄰近又能降低不必要的時間、經(jīng)費支出。在謀劃、決策、籌備和運行過程，各成員學(xué)校的管理人員共同參與，既能集思廣益，也是相互交流借鑒的機會，對學(xué)校的管理水平提高效果明顯。

2.研訓(xùn)模式多元化，促進了教師的專業(yè)發(fā)展

區(qū)域教研聯(lián)盟有共性的工作內(nèi)容，如每月每科一次磨課研修活動，每季度讀一本教育專著，每校申報課題，每學(xué)期一次賽課活動等。以多元化的活動形式為專業(yè)研訓(xùn)鋪路，始終圍繞“有效提升教師專業(yè)水平”這一中心目標(biāo)，教師的團隊意識、業(yè)務(wù)能力明顯增強。

3.文化共建多樣化，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

區(qū)域教研聯(lián)盟在完成共性工作的同時，個性化發(fā)展同樣得到發(fā)揮，各個區(qū)域聯(lián)盟的教情、學(xué)情有差異，個性化發(fā)展側(cè)重自身的所長，如廣東音樂、舞蹈、國學(xué)頌讀、書法、資源共建和微課等，呈多樣化發(fā)展，豐富了校園活動，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.考核評價規(guī)范化，助力各教研聯(lián)盟的推進

教育局教研室負責(zé)對各教研聯(lián)盟教育教研質(zhì)量考核評價工作，考核評價包括組織領(lǐng)導(dǎo)、工作過程、工作成效三類指標(biāo)，涉及教育教學(xué)管理、教育教學(xué)研究、學(xué)生學(xué)業(yè)水平，每學(xué)年一次考核，將外驅(qū)動轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)動，保證了區(qū)域教研聯(lián)盟的順利推進。