文/廣州市越秀區(qū)育才學(xué)校

學(xué)科“核心素養(yǎng)”的提出，促使我們思考義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的一些相關(guān)問(wèn)題：“數(shù)學(xué)”是已有知識(shí)的匯集還是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)？“教師”是知識(shí)的搬運(yùn)工還是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者？

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)從過(guò)去的“三維目標(biāo)”到如今的“核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)了教育理念由知識(shí)本位到學(xué)生發(fā)展的變化。但落實(shí)到課堂中的時(shí)候，不少教師仍將核心素養(yǎng)看成三維目標(biāo)的另一種說(shuō)法，課堂上依舊只注重知識(shí)的傳播，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)場(chǎng)景和問(wèn)題中一步步釋疑和解決問(wèn)題，雖然讓學(xué)生系統(tǒng)掌握了知識(shí)，卻限制了學(xué)生的思維，他們沒(méi)有自由發(fā)揮的余地，更失去了質(zhì)疑意識(shí)、批判精神和獨(dú)立思考能力。因此，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，幫助他們逐步學(xué)會(huì)更清晰、更深入、更全面、更合理的思考，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)力的提升。

一、立足學(xué)生，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

學(xué)習(xí)必須從疑入手，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷釋疑、解惑的過(guò)程。學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí)，會(huì)提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣才能主動(dòng)探索，也因此才能促使教學(xué)方式的改變。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們用自己的智慧發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

首先，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，可以從“想贏”開始。小學(xué)生普遍具有好奇心和好勝心，并在強(qiáng)烈好奇心和興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)探索，積極思考。強(qiáng)烈的好奇心，是學(xué)生質(zhì)疑的重要?jiǎng)恿?，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生“想贏”的心理，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生勤于思考，積極探索。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以從“障礙”開始。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是源于學(xué)生真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有疑而生，因疑而學(xué)。教師要了解學(xué)生，了解他們的知識(shí)起點(diǎn)，了解他們的困惑所在，并在學(xué)生原有舊知識(shí)起點(diǎn)上設(shè)置重重“障礙”，形成新的知識(shí)矛盾沖突，促使學(xué)生探索，引發(fā)真正的思考。例如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形和平行四邊形面積推導(dǎo)過(guò)程，并提出問(wèn)題：“以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┛梢赃w移過(guò)來(lái)呢？”這一問(wèn)題的拋出使學(xué)生提出了：“圓是否也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形？”“圓是由曲線組成的封閉圖形，和三角形和平行四邊形不同，該怎樣轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形呢？”學(xué)生在教師設(shè)置的“障礙”中大膽質(zhì)疑，并在教師指導(dǎo)下積極動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證，不僅激發(fā)了好奇心，也突破了舊知識(shí)的認(rèn)知限制，進(jìn)而提高問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、扎根課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力

要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，本質(zhì)在于教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)質(zhì)疑，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)展。

第一，營(yíng)造平等寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在愉快、放松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率最高，也最容易產(chǎn)生質(zhì)疑的意識(shí)和創(chuàng)新靈感。平等寬松的課堂氛圍有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒產(chǎn)生，積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們認(rèn)真思考、努力探究，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。

第二，提供有趣適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生勤于提問(wèn)。兒童與生俱來(lái)就有一種強(qiáng)烈的探索欲望，他們總希望自己成為一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。而富有趣味性和開放性的問(wèn)題情境，為他們提供了學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力和興趣，促使他們深入思考、感悟數(shù)學(xué)。教師要努力創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問(wèn)題情境，要為學(xué)生提供大量發(fā)現(xiàn)并能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境和參與的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們尋根問(wèn)底的求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主思考、探索、討論和解決問(wèn)題的興趣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生善于提問(wèn)。最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生善于提問(wèn)。學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是其數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，引導(dǎo)他們深入思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維分析問(wèn)題,從而能大膽質(zhì)疑，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲得，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教師要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察世界，學(xué)會(huì)從新的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維質(zhì)疑、釋疑，以促進(jìn)他們質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。