周家銀

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 225800)

當(dāng)今社會是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的教學(xué)工作要求，在新課改的推動下，啟發(fā)式教學(xué)法是備受廣大學(xué)校教師青睞的教學(xué)方法，通過教學(xué)實(shí)踐可以證明，啟發(fā)式教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法來講有很多的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和積極思考來掌握科學(xué)知識，對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而樹立了學(xué)生的自主求知意識，促進(jìn)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài).教師要充分發(fā)揮自己的輔助地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的制定教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而增強(qiáng)高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率.

一、生物教學(xué)中的常見問題

伴隨素質(zhì)教育推廣的不斷深入，高中生物教學(xué)廣受人們的關(guān)注，生物課堂教授的知識和生活息息相關(guān)，但是，很多學(xué)生不能將學(xué)習(xí)用于實(shí)踐，很難學(xué)習(xí)好相關(guān)的生物知識，這和生物的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，一些教師很難開展有效的學(xué)習(xí)活動，在制作教學(xué)方案上也有一定的不足，沒有針對學(xué)生的興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生在上課使會出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率降低，長此以往，學(xué)生會慢慢失去學(xué)習(xí)生物的興趣.隨著新課標(biāo)的推廣，高中生物課程的實(shí)踐性教學(xué)受到多方關(guān)注，不過還有一些區(qū)域的教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有抓住啟發(fā)式教學(xué)思想的核心，很難為學(xué)生提供積極的、開放的教學(xué)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)中，一部分教師還是在使用灌輸式的教學(xué)模式，不能夠充分的調(diào)動高中學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性.伴隨著科技的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)思想不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)不斷被應(yīng)用，將各種良好的教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生的綜合知識發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，不過需要注意的是，有些教師在教學(xué)素質(zhì)上還是有一定的欠缺，在這種教學(xué)環(huán)境下，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)模式的長處，對生物教學(xué)效率的提高沒有幫助.

二、啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.思考獨(dú)立化原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立思考是教學(xué)中的一大軟肋，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師基本處于主導(dǎo)地位，填鴨式的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在被迫的接受中失去了獨(dú)立思考的能力，這樣的教學(xué)方式不利于提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，生物教學(xué)屬于一種理科性質(zhì)極強(qiáng)的科目，十分需要學(xué)生擁有獨(dú)立思考問題與解決問題的能力，啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用在高中生物教學(xué)時，一定要遵守獨(dú)立思考的原則，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣進(jìn)行提問，從而引出教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

2.學(xué)習(xí)自主化原則

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，啟發(fā)式教育提倡學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一味的接受教師灌輸過來的知識，唯有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動的去學(xué)習(xí)，才能夠真正的喜歡上生物課，啟發(fā)式教學(xué)法需要教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，通過問題的引入促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo).

3.舉一反三觸類旁通

教學(xué)的目的并不僅僅局限于知識的傳遞和應(yīng)試，教師還應(yīng)該教會學(xué)生能夠如何去學(xué)習(xí)，能夠透過表面現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，啟發(fā)式教學(xué)法一定要堅持舉一反三觸類旁通的原則，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)有的求真求實(shí)的態(tài)度，并且能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中.

4.師生互動原則

在教學(xué)的整個過程中，學(xué)生和教師共同構(gòu)成了教育的整體，師生間的互動不僅能夠活躍課堂氣氛，還能調(diào)整學(xué)生情緒，對教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生知識的掌握十分有利，師生之間的相互尊重能夠創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn).

三、啟發(fā)式教育在高中生物課堂的應(yīng)用策略

1.實(shí)驗教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物是一門主要探究生命的活動規(guī)律的學(xué)科，從某種角度來看，高中生物教學(xué)是一種實(shí)驗教學(xué)，所以，教師在進(jìn)行授課時，需要明確生物實(shí)驗的重要性，通過實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.

2.問題情境創(chuàng)設(shè)

問題情境說的是教師有意識、有目的的向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出各種問題，讓學(xué)生通過質(zhì)疑進(jìn)行探究，啟發(fā)式教學(xué)法的重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，在這種情境下，學(xué)生會進(jìn)行獨(dú)立思考，做到自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.教師在進(jìn)行授課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)問題，學(xué)生在教師的問題中思考想象，從而了解到知識點(diǎn)的聯(lián)系，最終找到結(jié)局問題的辦法和策略.這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗.這種體驗主要是對未知世界的求知欲，對生物學(xué)習(xí)的興趣.

3.使用先進(jìn)的教學(xué)手段

啟發(fā)式教學(xué)方法其實(shí)就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，需要以學(xué)生為主體為實(shí)施前提，所以，在高中生物課堂實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法時，必須充分考慮到學(xué)生主體地位的發(fā)揮，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用合理先進(jìn)的教學(xué)手段，把枯燥的理論知識變成生動形象的教學(xué).例如，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備早已走進(jìn)了高中課堂，教師可以將生物知識的聲音、圖片、視頻進(jìn)行播放，活躍學(xué)生的課堂氛圍，最終使學(xué)生積極主動的加入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力.

總之，為了滿足當(dāng)今社會的教學(xué)要求，教師在使用啟發(fā)式教學(xué)法時，一定要按照啟發(fā)式教學(xué)法的原則進(jìn)行使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)的接受知識，師生在友好的交流下，教師改善自己的教學(xué)思想，學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)最佳的師生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維，給啟發(fā)式教學(xué)法一個自由的空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，最終，完美的展現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，提高高中生物教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成高中生物課堂的教學(xué)目標(biāo).