文/梅州市梅縣區(qū)南口鎮(zhèn)荷泗中心小學

新課程標準明確指出學生是學習和發(fā)展的主人。在傳統(tǒng)的單純接受式課堂，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發(fā)展。開放、創(chuàng)新是課堂的靈魂，課程改革的核心任務就是建構開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，必須讓學生在“動”中學習，在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。

一、心動——開啟童心童趣，讓學生在情境中學

興趣是最強大的動力，學生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，在多個情境中創(chuàng)設課堂教學內(nèi)容，學生就會在不知不覺中一次又一次“入境”，一次又一次心動。

1.新課開始，創(chuàng)設情境，讓學生耳目一新。如學習《春雨的色彩》一課，在播放“春天的景色”片段，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞山清水秀、鳥語花香的美景后，教師引導：“多么美麗、迷人的春天哪！小鳥也來聚會了，讓我們聽聽，它們在說些什么？快打開書讀讀吧！”孩子們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心地投入到課堂中呢？創(chuàng)設情境的方法還有很多種，如《綠色的金魚》可以用對話情境導入；《快樂的小青蛙》可以讓學生看著課題，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。運用好情境教學，巧妙地牽動一顆顆童心，課堂就能活起來。

2.課中創(chuàng)設情境，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學生始終保持“心動”狀態(tài)。如學習《樹葉》一課，為了讓學生的識字能力再一次被調(diào)動起來，我出示自己摘樹葉的照片問：“同學們，你們也想摘一朵漂亮的樹葉嗎？”孩子們異口同聲回答：“想！”我順勢引導：“那就快快開動腦筋記住這些樹葉上的字吧！”

孩子們或者獨立探索，或者合作記憶，臉上洋溢著勝利的微笑。只有孩子們一次次心動，內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)出精彩的火花。

二、行動——全方位參與，全員參與

新課程強調(diào)師生的雙邊活動，實際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導者的作用。在教學中，要經(jīng)常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《(司馬光》一課時，我就讓學生小組合作，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學生相互啟發(fā)、互相補充、互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，他們的回答更有個性，更完整了。

為了讓整個課堂真真實實地動起來，在課堂上，就不能忽視學習能力稍差的“弱勢群體”。為了讓他們動起來，必須創(chuàng)設條件，讓他們解決一些顯而易見、較為容易的問題，及時鼓勵他們,讓他們也體驗成功的樂趣。

三、互動——放飛孩子的心靈， 讓他們在自主合作中探究

新課程強調(diào)教學相長、積極互動的教學氛圍。這就要求教師為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的空間，讓學生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。

自主，就是主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主選擇學習內(nèi)容，個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用編順口溜等多種方法。再如學習《自己去吧》一課，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學習內(nèi)容是自己選擇的，無論是小猴、小鴨，還是小鷹，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，真正實現(xiàn)了生生互動，張揚個性，展示特色。

在教學中，可以選擇學生感興趣又有爭議的部分展開合作。如教學《金色的房子(一)》，對于小姑娘為什么不讓小羊、小鳥和小猴到她家去玩兒，學生爭論不休。我就組織學生展開小組討論，在相互補充、合作交流中，問題迎刃而解。又如學習《秋天的顏色》一課， 每個小組商討好自己的展示方式，有的小組聲情并茂地朗讀表演，有的小組畫出了風格不同的畫，個別小組還展示了課外查找的秋天風景圖等。

合作，不僅指生生之間，也有師生，學生與家長，學生與一切人之間通過分工、交流進行學習。在新世紀，學會與他人合作、與他人共同生活是非常重要的能力。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學生的終生學習發(fā)展服務，適應未來社會的需要。

讓我們帶著激情走進課堂，在漫長的教學路上，和學生一道，自主、合作、探究；讓我們做好“引路人”，為學生營造自主、發(fā)展的空間；讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機活力，讓學生學得有滋有味，有聲有色!