文/江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城城西小學(xué)

課堂情景化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、單詞教學(xué)情景化

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師應(yīng)根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，這可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。如：教apple這個(gè)詞時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好一個(gè)紅蘋果，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教apple這個(gè)詞時(shí)，我先拿出單詞apple讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個(gè)詞拼讀出來(lái)后，我馬上亮出一個(gè)大大的紅蘋果說(shuō)：“apple!apple！”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先說(shuō)出其中文意思：“apple！蘋果！”我一邊讓學(xué)生操練，一邊讓讀得最好的學(xué)生聞一聞蘋果的香味兒，只見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。一個(gè)被提問(wèn)到的學(xué)生，滿臉陶醉地說(shuō)：“apple！apple！Very good!”這時(shí)，整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“apple！apple！”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

二、唱唱跳跳創(chuàng)設(shè)情景學(xué)單詞

在人類交往的過(guò)程中，動(dòng)作語(yǔ)言也是一種很好的形式。動(dòng)作語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教body一詞時(shí)，我用手模自己的身體示范讀音，在教eyes，nose,mouth head,hands,legs,等單詞詞時(shí)，我就一邊指著自己的身體部位一邊讀，并配上動(dòng)作：Touch your eyes.Open your mouth.等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。又如:dance，sing，cook， swim 等動(dòng)詞時(shí)，我又一邊讀，一邊做跳舞等的動(dòng)作，并不停地說(shuō):Dance.Dance.I can dance.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)言具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，我們?cè)谶\(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過(guò)夸張則會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果。

三、利用謎語(yǔ)學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境

謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)極為深刻的印象，便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的智力，寓教于樂(lè)。例如：在呈現(xiàn)單詞clock時(shí)，我讓學(xué)生猜：“I have two hands and a face,butI have no arms and legs.What am I?”學(xué)生們聽(tīng)了，好奇心十足。不一會(huì)兒就有學(xué)生想到這個(gè)物體，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞clock的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

此外，呈現(xiàn)單詞時(shí)，還可以講講它的來(lái)歷，提供一些有關(guān)的幽默故事等，單詞在學(xué)生的頭腦中也會(huì)鮮活而跳躍出來(lái)。

四、運(yùn)用實(shí)物,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。

在英語(yǔ)的教學(xué)中，我著重運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的語(yǔ)言環(huán)境中掌握英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，教祈使句，在教學(xué)前我先叫學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下列對(duì)話：

A:Come here.

B:Ok.

A:Give me an apple.(apple可用其他的東西替換)Don’t give me an orange.(orange可用其他的東西替換)

B:Here you are.

A:Thank you.

B:You’re welcome.

通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生利用自備的實(shí)物，有熟悉感和親切感，加上練習(xí) 的是祈使句，學(xué)生覺(jué)得自己是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，有一種自豪感，同時(shí)，在特定的環(huán)境中運(yùn)用了英語(yǔ)知識(shí)，加深了語(yǔ)言的理解。

五、利用話劇，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。

記得我讀師范的時(shí)候，學(xué)校舉行了英語(yǔ)文藝晚會(huì)。晚會(huì)內(nèi)容豐富多彩。有一個(gè)節(jié)目，我特別欣賞，現(xiàn)在還記憶猶新。陳雅鉅和幾個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)表演話劇《半夜雞叫》，同學(xué)們表演得和有趣生動(dòng)，贏得了全場(chǎng)喝彩。當(dāng)時(shí)我就想，在我以后的教學(xué)中，我也要用同樣的方法教學(xué)。隨著教學(xué)的深入，我深深地體會(huì)到這種方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大作用：

1.寓情于景，情景交融，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

2.通過(guò)表演話劇，學(xué)生增加了學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鞏固了課本知識(shí)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

3.表演話劇，往往調(diào)皮的學(xué)生表演得更生動(dòng)有趣，對(duì)促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)更有效。

每篇課文或?qū)υ?，我都精心編成話劇，課前抽一個(gè)小組排練，做好準(zhǔn)備，上課時(shí)表演，讓語(yǔ)言在特定的環(huán)境中呈現(xiàn)和運(yùn)用。雖然每次只限幾個(gè)人，但實(shí)質(zhì)上全班的學(xué)生都獲得了一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)演員，大家都有份參與。

六、利用電化教具，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，皆因它在教學(xué)過(guò)程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。

1.現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖象、聲音乃至視頻和動(dòng)畫等信息，可創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

2.交互性強(qiáng)：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來(lái)的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)生為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3.突破了信息傳播的時(shí)空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會(huì)化，終身化創(chuàng)造了條件。

因此，課堂中能夠真實(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)情景，比依靠學(xué)生回憶，想象營(yíng)造出來(lái)的情境更鮮明形象，更富有魅力。盡管課堂的情景化教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)情景的素材有一定的局限。然而，教師只要多留心，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂上能為學(xué)生感知的各種人和事物，諸如天氣、教室中的擺設(shè)和教具，簡(jiǎn)筆畫以及教師和學(xué)生的情況等等，都有可能被巧妙地利用。每一條語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，只要根植于真切的情景這一豐厚的土壤，都能開出絢麗的花朵。