擺脫枯燥 高中物理教學(xué)的新思考

李 剛

(福建省南平市浦城第一中學(xué) 353400)

新課改大背景下，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識成為課堂教學(xué)主流觀點，教師對教學(xué)教法進行全面升級改進，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生提供靈動的教學(xué)實驗，接軌學(xué)生生活認(rèn)知設(shè)計實踐活動，都能夠有效調(diào)動課堂積極因素，形成嶄新課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，為擺脫枯燥課堂奠定基礎(chǔ).高中學(xué)生有一定獨立思想追求，但對教師創(chuàng)新設(shè)計有特殊敏感性，激趣依然具有極為廣闊的運用空間.

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，激活課堂積極因素

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要有嶄新設(shè)計意識，對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際展開到位調(diào)查，利用多種教輔手段，為學(xué)生設(shè)計靈動性學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生多種感官形成更多沖擊，自然能夠激活課堂積極因素，形成嶄新學(xué)習(xí)契機.多媒體展示、實物觀察、實驗操作、生活案例列舉、懸疑問題設(shè)置等，都能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，其課堂教學(xué)自然活絡(luò)起來，教與學(xué)達成高度和諧.

如教學(xué)魯科版高中物理必修一《摩擦力》，課堂導(dǎo)入階段，教師拿出一塊木板，搭成一個斜坡，將黑板擦放到木板上，黑板擦滑下來.教師將木板換成了玻璃板，做同樣的實驗，黑板擦下滑速度明顯加快.教師隨即提出問題：同樣大小的斜坡，同一個黑板擦，為什么下滑的速度發(fā)生了變化呢？這是什么原因?qū)е碌慕Y(jié)果呢？學(xué)生紛紛給出自己的觀點.“木板和玻璃板表面光滑程度不一樣，其摩擦力系數(shù)不同，所以導(dǎo)致黑板擦下滑速度的不一樣.”教師順勢引出教學(xué)內(nèi)容：摩擦力.摩擦力分為靜摩擦力、滑動摩擦力兩種形式.為讓學(xué)生對摩擦力有更清晰了解，教師發(fā)動學(xué)生展開實驗操作，運用測力計拉動小木塊，探索摩擦力的大小和方向.

教師利用簡單演示實驗打開教學(xué)，給學(xué)生帶來直觀感知機會.學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，對實驗涉及到的物理現(xiàn)象有經(jīng)驗積累，自然能夠順利進入具體學(xué)習(xí)情境之中.學(xué)生對這些實驗具有主動探索興趣，其學(xué)習(xí)思維被順利調(diào)動起來，自然形成了課堂教學(xué)亮點.

二、創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動思維

物理教學(xué)引導(dǎo)時，教師要接軌學(xué)生生活學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生解讀物理概念和定義，與學(xué)生一起推導(dǎo)公式和推理，結(jié)合學(xué)生生活展開課堂訓(xùn)練，都能夠成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)成長動力.課堂教學(xué)互動時，教師要注意調(diào)動學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，讓學(xué)生提出疑難問題，然后由教師和學(xué)生共同研究解決問題，這樣能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成深度沖擊.

在學(xué)習(xí)《功和能》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生講解“功與能”的概念內(nèi)涵，并利用操作實驗，讓學(xué)生對“功”和“能”進行具體認(rèn)知.為成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師利用多媒體展示一些圖片信息：流動的河水沖走小石塊；飛行的子彈穿越木板；自由下落的重物砸地上留下一個坑；壓縮的彈簧把物體彈出去.這些圖片中的運動都做了哪些功？學(xué)生對圖片展示的現(xiàn)象有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)定義和概念展開推演思考，很快就給出了正確答案.教師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，列舉一些具有能量的例子.學(xué)生積極行動起來，很快就找到一些：電動機啟動后能夠做功，具有能；流動的空氣能做功，具有能；打夯機能做功，它具有能.……

教師利用學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)發(fā)動，成功對接學(xué)生認(rèn)知思維，特別是讓學(xué)生自行列舉生活案例，給學(xué)生創(chuàng)造良好思考機會.學(xué)生能夠從生活現(xiàn)象中找到這樣的案例，說明學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利完成了內(nèi)化.理論與實踐達成高度契合.

三、創(chuàng)新教學(xué)實驗，促進學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)建

物理實驗是高中物理教學(xué)重要組成部分，學(xué)生對物理實驗有特殊學(xué)習(xí)興趣，教師利用一切教學(xué)調(diào)度機會，為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣物理實驗，勢必能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力.在實驗形式選擇時，教師要側(cè)重探索實驗和驗證實驗的設(shè)計，讓學(xué)生親自參與到實驗操作之中.由于實驗條件受到各個方面的制約，教師不妨展開創(chuàng)新思考，對實驗教學(xué)進行整合優(yōu)化處理，用替代性實驗為學(xué)生提供實踐操作機會.

物理實驗內(nèi)容和形式都非常豐富，教師利用實驗推開教學(xué)，可以給學(xué)生帶來最為直觀的學(xué)習(xí)感知和體驗.如學(xué)習(xí)《平拋運動》時，教師讓學(xué)生用小棍擊打桌面上的小球，觀察小球的運動軌跡.這個實驗非常簡單，學(xué)生參與熱情很高，并很快就形成統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)知：平拋運動軌跡為拋物線.教師引導(dǎo)學(xué)生針對這個實驗操作，對平拋運動進行分解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實驗操作進行理論解讀.學(xué)生紛紛行動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃.有學(xué)生開始了理論分析：水平方向運動為勻速直線運動，垂直方向運動為自由落體運動，平拋運動是這兩種運動融合，其運動軌跡為拋物線.有學(xué)生利用驗證實驗展開推演……教師對學(xué)生探索學(xué)習(xí)給出定性評價，學(xué)生探索熱情被激活.

教師利用最為簡單的物理實驗打開教學(xué)，成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，課堂進入到深度探究環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)深刻性、生活化等特征.

四、創(chuàng)新教學(xué)實踐，拓寬物理學(xué)習(xí)視野

高中物理與學(xué)生生活有眾多融合點，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，為學(xué)生布設(shè)一些生活性學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進行物理學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)動力.生活中的物理現(xiàn)象極為豐富，學(xué)生對身邊的物理因素也有主動探索意識，如果教師能夠針對學(xué)生普遍關(guān)心的物理現(xiàn)象展開學(xué)習(xí)研究，自然能夠大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成嶄新學(xué)習(xí)成長點.

高中學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象也有一定認(rèn)知，教師以此展開教學(xué)發(fā)動，可以成功對接學(xué)生認(rèn)知思維，形成嶄新學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力.如教學(xué)《向心力的實例分析》相關(guān)內(nèi)容時，教師課前讓學(xué)生到學(xué)校操場觀察跑道彎道處有什么特點，并運用物理學(xué)知識進行解釋，準(zhǔn)備參與課堂“火車轉(zhuǎn)彎”問題研究活動.學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，紛紛到實地查看，對彎道傾斜角度進行觀察目測，并自發(fā)展開學(xué)習(xí)討論，運用物理學(xué)知識展開研究，自然引入向心力的問題.很多學(xué)生對教材內(nèi)容有閱讀經(jīng)歷，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開理論分析，學(xué)習(xí)氣氛建立起來了.在課堂展示階段，很多學(xué)生都能夠利用向心力原理，對彎道處理技術(shù)進行學(xué)術(shù)性解釋.教師針對學(xué)生個性認(rèn)知，結(jié)合教材內(nèi)容進行矯正性評價，給學(xué)生帶來更多啟迪.

教師讓學(xué)生展開實地觀察活動，并結(jié)合物理學(xué)知識解決實際問題，給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)機會.學(xué)生大多對生活性學(xué)習(xí)活動有特殊興趣，其學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，并在不斷探究中形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知.

物理課堂教學(xué)常常會陷入枯燥乏味氣氛之中，其致因是多方面的，教學(xué)情境單一、教學(xué)引導(dǎo)老套、教學(xué)實驗落后、教學(xué)實踐空白，都會對學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成制約.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，課堂教學(xué)效率也難以提升.因此，教師要有創(chuàng)新意識，對教材教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)實驗、課外訓(xùn)練等內(nèi)容展開創(chuàng)新設(shè)計探索，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富學(xué)習(xí)活動，勢必能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)促進動力.