文/廣州市海珠區(qū)實驗小學(xué)

朋友的小孩上初中，在一次閑談中，聽她說起了她小孩班里的故事，其中說到有一次家長會上，科任老師評價他們班上課的情形：老師提問，課室里鴉雀無聲，沒人反應(yīng)；小組交流時卻又個個眉飛色舞、笑逐顏開。顯然不是在交流老師布置的內(nèi)容。又回想平日所聽的公開課，有的公開課雖有小組交流的形式，但其實也會有組內(nèi)某一兩個同學(xué)包場的情形。怎么才能使學(xué)生間的交流合作更有效呢？從低年級開始應(yīng)怎么培養(yǎng)呢？

我也參考過一些資料，說的都是小組合作的問題。不過，對于剛?cè)雽W(xué)的一、二年級小朋友，雖然他們有在幼兒園一起玩游戲的集體活動經(jīng)驗，但對于學(xué)習(xí)上的互相交流，應(yīng)該還是比較陌生的。對他們來說，學(xué)會同位交流應(yīng)該更實在、有效。

一、課堂細致指導(dǎo)，布置任務(wù)到個人

不知是不是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女的緣故，所以他們很多時候的行為，都是“以我為主”，不認真傾聽同伴的發(fā)言，或者發(fā)言的同學(xué)只顧自己說自己的，全然不理睬同位有沒有聽到。因此，首先讓他們要“互相傾聽”，還要知道交流的一些方法。

1.指定角色

在一節(jié)一年級上學(xué)期“10以內(nèi)減法解決問題”的新課上，先用了10來分鐘引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意、分析算法及小結(jié)審題步驟。接著出示一道新的題目，讓學(xué)生自己觀察圖意、按步驟分析題目。

師：剛才大家已經(jīng)分析了這道題了，下面我們來分單雙行進行比賽。每組的這行為單行，這行為雙行。(用手比劃著讓學(xué)生知道每組的單雙行)

師：現(xiàn)在請單行的同學(xué)把剛才的分析過程說給同位聽，雙行的同學(xué)注意聽清楚同位說的和你剛才說的一不一樣、他說得對不對。注意，說的同學(xué)要面向?qū)Ψ剑屚宦牭侥愕恼f話，可以把書本放在兩人都看到的地方。(學(xué)生交流的過程，我下去巡視，指導(dǎo)只聽不看書的學(xué)生注意看著題目聽同位分析等等。)

師：誰聽清了你同位是怎樣分析的？能說一下嗎？(先只請雙行的同學(xué)復(fù)述、如復(fù)述正確的——由其同位評判，就獎勵雙行組一顆星。得到獎勵，陸續(xù)有雙行的同學(xué)爭取回答。如果單行的同學(xué)能指出同位復(fù)述錯誤的地方，就獎勵單行。)

2.自選角色

有些內(nèi)容對孩子來說比較抽象或有一定難度，并不是每個孩子都會回答的話，老師就要創(chuàng)造機會讓孩子們參與分析說算理，引導(dǎo)他們進行另一形式的交流——同位兩人根據(jù)各自理解程度，自己定出誰在兩人間發(fā)言、誰在班內(nèi)發(fā)言；或者有時可互相在小組內(nèi)交流想法。所以，這就需要安排座位時要注意學(xué)生之間的搭配，不要把兩個都太差的安排一起坐，同時評價的時候應(yīng)以同位為共同體來進行評價。

一年級下學(xué)期《人民幣比較大小》片段：前面剛用了一些時間進行簡單的同單位人民幣比較大小，接著師板“5元○8角”。

師：前面已經(jīng)知道如果兩個單位一樣，直接看前面的數(shù)字來比較大小。這題一個是5元，一個是8角，單位不同，誰大誰??？怎樣想的呢？

師：能說說怎么想的嗎？(學(xué)生舉手)

師：別著急，先在同位里互相說說看。這次要求：會說的同學(xué)先說給同位聽，聽的同學(xué)要仔細聽；如果你還有不同想法，等同位說完后，你可以再說。待會兒我可能會任意抽學(xué)號，抽到的同學(xué)要做小廣播員，負責把你們剛才的想法告訴大家，看看哪個廣播員最稱職，哪兩個同位交流得最好。(學(xué)生交流過程，老師巡視指導(dǎo))

師：誰愿意做小廣播員？(有時會抽學(xué)號)

學(xué)生回答后，老師一定要對同位兩個同學(xué)都作出肯定的評價，如果回答不出的要了解原因，引導(dǎo)以后要注意的地方。

二、課外延續(xù)，加強交流的意識。

剛從幼兒園上來的小朋友，最喜歡課間的十分鐘了。因為幼兒園的生活都是集體活動，現(xiàn)在有10分鐘下課時間，使他們一下子就愛上了小學(xué)生活。一下課，就見他們瘋跑出課室——自由了。所以課間讓他們合作是件比較困難的事，課外學(xué)生的合作活動主要定位在共同完成一項任務(wù)或進行一些學(xué)生容易操作的比賽比較好，主要以游戲形式為主，且次數(shù)不宜多。

在一二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，20以內(nèi)加減法和乘法口訣表是重點，要求達到熟練的程度，這就需要學(xué)生經(jīng)常反復(fù)練習(xí)。但單靠課堂練習(xí)和作業(yè)，還不一定能達到熟練的程度。所以有時我會布置他們用課間的時間，同位用一副算式卡來比賽?？匆淮文芩銓Χ嗌兕}，同位誰算得多誰贏，我給他們記錄，每次需時不會太多。過一段時間讓他們自己看看有沒有進步，同時老師也要在班上做出適當?shù)脑u價與表揚，以使學(xué)生對這項活動感興趣，從而能達到交流促進步的作用。