文/茂名市電白區(qū)楊梅小學(xué)

小學(xué)語文寫作教學(xué)作為小學(xué)科目中重點(diǎn)教學(xué)科目，其對(duì)于提升學(xué)生表達(dá)能力與語言組織能力等方面起到非常重要的作用。這就應(yīng)遵循合理的方法開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，使得小學(xué)生更好的融入小學(xué)語文寫作教學(xué)氛圍當(dāng)中。而且在開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施核心素養(yǎng)，據(jù)此強(qiáng)化小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。本文首先介紹小學(xué)語文寫作教學(xué)目標(biāo)，之后闡述核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平提升的目標(biāo)。

受新課標(biāo)教學(xué)改革的影響，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)必須對(duì)學(xué)生實(shí)施核心素質(zhì)培養(yǎng)，確保小學(xué)生按照教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)語文寫作技巧，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)水平提升的目標(biāo)。與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的研究力度，并將核心素養(yǎng)與小學(xué)語文寫作教學(xué)結(jié)合到一起。不斷優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，在擴(kuò)展核心素養(yǎng)應(yīng)用范圍的同時(shí)，滿足新課標(biāo)教學(xué)改革多方面要求。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的總體目標(biāo)和要求思考

在對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行研究中，明確小學(xué)語文寫作教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)表現(xiàn)在提高學(xué)生的語言理解思維和使用語言的能力上。放在提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣愛好上，讓他們寫作“有法可依”。在實(shí)施寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)的寫作。從一個(gè)字到一個(gè)詞，從一個(gè)詞到一句話，從一句話到一段話的漸進(jìn)式寫作是整體教學(xué)的行動(dòng)路線。其次，要注意消除對(duì)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的誤區(qū)。好的寫作前提是有高水平的表達(dá)能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適合他們實(shí)際語言使用的目標(biāo)，掌握寫作方法并組織基本的培訓(xùn)。最后，教師應(yīng)該更多的指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注意有更多的積累和更多的素材使用。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.強(qiáng)化學(xué)生閱讀寫作能力

在核心素養(yǎng)的支持下，不僅能夠保證學(xué)生按照規(guī)定的程序?qū)W習(xí)各項(xiàng)寫作技巧，還能強(qiáng)化學(xué)生閱讀寫作能力，使得學(xué)生在日常閱讀過程中積累各類寫作素材，對(duì)于提升學(xué)生語文寫作水平起到非常重要的作用。而且教師還應(yīng)從學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生實(shí)施課下閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一系列與寫作目標(biāo)相關(guān)的文章或者書籍。之后要求學(xué)生結(jié)合自身閱讀的文章和書籍寫出讀后感，不斷培養(yǎng)小學(xué)生寫作意識(shí)和核心素養(yǎng)。通過強(qiáng)化學(xué)生閱讀寫作能力，還能幫助學(xué)生找準(zhǔn)閱讀與寫作之間的平衡點(diǎn)，有效培養(yǎng)小學(xué)生合理的寫作習(xí)慣。在提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的同時(shí)，以滿足小學(xué)語文科目對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的多方面要求。

2.培養(yǎng)小學(xué)生寫作習(xí)慣

為強(qiáng)化小學(xué)語文寫作教學(xué)力度，必須按照小學(xué)生現(xiàn)有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)其寫作習(xí)慣，確保小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握寫作的真諦，這對(duì)于改善小學(xué)語文寫作教學(xué)缺陷也起到非常重要的作用。此外，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)之前，還需要結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和其他方面因素制定合理的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高小學(xué)生參與相應(yīng)教學(xué)的積極性，據(jù)此縮小學(xué)生與教師之間的思維差距。不僅如此，通過核心素養(yǎng)還能強(qiáng)化教師對(duì)小學(xué)生的培訓(xùn)力度，確保小學(xué)生在各項(xiàng)寫作培訓(xùn)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高小學(xué)生在各項(xiàng)寫作活動(dòng)中的參與力度，調(diào)整小學(xué)生參與小學(xué)語文寫作教學(xué)的興趣駛向。不斷優(yōu)化小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，以保證核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)改模式

對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，評(píng)改模式在相應(yīng)教學(xué)中起到非常重要的作用，這就應(yīng)結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中評(píng)改模式實(shí)施優(yōu)化處理，據(jù)此激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，使得小學(xué)生能夠?qū)⒆陨硇睦锼牒蛯?shí)踐經(jīng)歷等方面充分表達(dá)出來。而且對(duì)小學(xué)生作文實(shí)施有效評(píng)改，還能幫助小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自身寫作不足，并在各類教學(xué)目標(biāo)的支持下強(qiáng)化小學(xué)生寫作意識(shí)和寫作水平。小學(xué)生互相開展作文評(píng)改，還能幫助小學(xué)生掌握其他學(xué)生的長(zhǎng)處，借以保證小學(xué)生在作文評(píng)改中有一定收獲。通過作文評(píng)改還能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化小學(xué)生寫作興趣和主管思維能力，縮小小學(xué)語文寫作教學(xué)與核心素養(yǎng)要求之間的差距，繼而保證核心素養(yǎng)與小學(xué)語文寫作教學(xué)處于相互融合的狀態(tài)。

綜上所述，了解到小學(xué)語文寫作教學(xué)具有明顯的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師遵循相應(yīng)目標(biāo)開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，繼而滿足學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求。除此之外，還需要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生展開有效培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，確保學(xué)生更好的遵循教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)寫作技巧。此外，上文還通過多個(gè)方面介紹了核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，這對(duì)于提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量也起到非常重要的作用。