文/廣州市海珠區(qū)聚德東小學(xué)

案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇帶有啟發(fā)性的典型案例，通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對話和積極研討等形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析、討論、表達(dá)和交流，讓學(xué)生感悟、理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題等核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。案例指的是典型的、可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)突破某個(gè)知識點(diǎn)或重難點(diǎn)的實(shí)例，這個(gè)實(shí)例的形式不限，可以是微課、動(dòng)畫、視頻、錄像、故事、學(xué)習(xí)單等。沒有案例，案例教學(xué)就無從談起。在案例教學(xué)中，學(xué)生課前自學(xué)、課中合作探究、課后鞏固拓展都離不開案例。因此開發(fā)案例在案例教學(xué)研究過程中是非常重要的。那么，如何開發(fā)和使用案例呢？

一、就教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處開發(fā)并使用案例

課堂教學(xué)要想很好地完成教學(xué)目標(biāo)，就得“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，也就是進(jìn)行多媒體教學(xué)，這是個(gè)很好的辦法。多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，化難為易。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖片、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)視覺和聽覺功能，這是消化吸收知識的最佳方法。同時(shí)，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以就教學(xué)的重難點(diǎn)處開發(fā)案例，制作微課，進(jìn)行多媒體教學(xué)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

比如五年級下冊《人物描寫一組——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課，“學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作來描寫人物的方法”，這既是這課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我采用了案例教學(xué)法，制作了《如何描寫人物活動(dòng)的精彩片段？》的視頻。

在這段視頻里，我結(jié)合課文內(nèi)容先教學(xué)生人物動(dòng)作描寫的方法，也就是人物描寫的三個(gè)步驟：分解大動(dòng)作、準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、動(dòng)詞前加上修飾語。學(xué)生能將每個(gè)人的動(dòng)作寫具體了，再教學(xué)生寫人物活動(dòng)片段的方法，也就是交替寫出每個(gè)人的動(dòng)作，形成多人活動(dòng)的場面。

在教學(xué)過程中，我們先引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受人物形象。然后播放視頻，學(xué)習(xí)人物動(dòng)作描寫的方法和活動(dòng)片段的寫法。接著出示兩幅圖(放風(fēng)箏、打籃球)，讓學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的方法選一幅圖(或生活中熟悉的活動(dòng))寫一個(gè)活動(dòng)片段，進(jìn)行學(xué)法遷移。最后點(diǎn)評學(xué)生作品。從學(xué)生作品來看，學(xué)生學(xué)會了人物動(dòng)作描寫的方法，動(dòng)詞運(yùn)用較準(zhǔn)確，能運(yùn)用比喻、添加程度詞或心情的詞來描寫人物動(dòng)作，能較生動(dòng)地進(jìn)行人物動(dòng)作描寫，更重要的是學(xué)生能運(yùn)用交替描寫法較好地寫出人物活動(dòng)的精彩片段，提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

二、就學(xué)生能力的培養(yǎng)方面開發(fā)并使用案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！闭Z文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)的觀念，有著極為豐富的內(nèi)涵。語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力為核心，是語文能力、語文知識、語文積累、文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。其中語文能力就包括聽、說、讀、寫的能力。根據(jù)我的研究課題《案例教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力提升的實(shí)踐研究》，我著重從說和寫兩方面來開發(fā)案例，制作微課，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1．讀寫結(jié)合，培養(yǎng)書面表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中進(jìn)行“讀寫結(jié)合”是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法，但是讀寫結(jié)合教學(xué)模式比較單一，針對這種情況，我采取了案例教學(xué)法來進(jìn)行讀寫結(jié)合，效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

例如四年級上冊第3課《鳥的天堂》一課，要求通過學(xué)習(xí)群鳥歡飛的情景，學(xué)習(xí)寫一處場景。我們根據(jù)本文寫作特點(diǎn)，開發(fā)了案例《“點(diǎn)面結(jié)合”寫場景》的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的方法，并用此方法來描寫《魚兒搶食》的場面。從學(xué)生的作品來看，學(xué)生學(xué)會了此方法，教學(xué)效果好，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。

2．學(xué)習(xí)復(fù)述方法，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

復(fù)述能力是我班學(xué)生的弱項(xiàng)，如何幫助學(xué)生提高復(fù)述能力？我在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，制作微課，通過讓學(xué)生觀看微課，學(xué)習(xí)復(fù)述方法，再加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高復(fù)述能力。例如：四年級上冊第31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解恐龍變成鳥類的演化過程，能有條理地復(fù)述演化過程。我開發(fā)了微課《如何復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程》。

先引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句閱讀文本，理解句子意思，提取關(guān)鍵信息，然后通過觀看《如何復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程》的微課，學(xué)習(xí)復(fù)述方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞有條理地復(fù)述這個(gè)演化過程，然后反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。

3．學(xué)習(xí)概括方法，培養(yǎng)概括能力

在培養(yǎng)學(xué)生概括能力方面，我們開發(fā)兩個(gè)案例：結(jié)合《自然之道》和《晏子使楚》的教學(xué)，分別制作了《怎樣概括主要內(nèi)容(一)》和《怎樣概括主要內(nèi)容(二)》兩個(gè)微課，這兩個(gè)微課分別從段意合并法和要素串連法來告知學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

4．學(xué)習(xí)評價(jià)方法，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思維能力

例如四年級下冊第31課《漁夫的故事》一課，這是一篇略讀課文，我制作了微課《如何評價(jià)人物形象》，課前讓學(xué)生通過觀看微課，學(xué)習(xí)評價(jià)人物的方法，然后在課堂上匯報(bào)交流、評價(jià)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

三、就課文中的知識點(diǎn)開發(fā)并使用案例

溫儒敏教授在《如何用好部編本語文教材》的講座中說到舊教材的弊端：語文的知識體系被弱化，甚至被拆解了，教材在知識體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成體系，結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。針對這些弊端，我們就課文中的知識點(diǎn)開發(fā)案例，制作微課，讓學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

比如四年級下冊第六單元語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)擬人句，學(xué)寫擬人句，可是我的學(xué)生經(jīng)常將擬人句寫成了比喻句，區(qū)分比喻句與擬人句，這是四年級學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)，于是我開發(fā)了案例：微課《擬人句和比喻句》，讓學(xué)生在反復(fù)地觀看微課中弄明白它們之的區(qū)別。

以上就課本中知識點(diǎn)開發(fā)的案例，我們一般是讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，以此作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。