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      初中化學(xué)“有效教學(xué)”的三種路徑

      2019-02-20 20:10:41周平江
      數(shù)理化解題研究 2019年2期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生會有效教學(xué)分層

      周平江

      (江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)初級中學(xué) 226633)

      跟有效教學(xué)相對的當(dāng)然就是無效教學(xué),無效教學(xué)是不尊重學(xué)生生命、學(xué)生生長的教學(xué)方式.通常通過做大量的試卷、進(jìn)行填鴨式的灌輸來提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)被視為無效教學(xué),因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的情感需求、忽視了學(xué)生的初始學(xué)情,也漠視了因材施教的原則.這種教學(xué)的直接后果:學(xué)生厭學(xué),教學(xué)效率低下.因此教師要將學(xué)與教統(tǒng)一起來,從學(xué)生身心發(fā)展的需求出發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,使“教”有效,“學(xué)”有效.

      一、分層目標(biāo),讓有效教學(xué)有了最廣泛的基礎(chǔ)

      有效教學(xué),首先要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)有效.教師要有整體的教學(xué)目標(biāo),針對不同的學(xué)生又要有具體的教學(xué)目標(biāo).因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力有高有低,基礎(chǔ)有差有好,學(xué)習(xí)態(tài)度又高低不等.一句話,教師要設(shè)法讓目標(biāo)對每個(gè)學(xué)生而言都是有效的,可以達(dá)到的.一般而言,班級化學(xué)兩級分化大多數(shù)是群體的分化導(dǎo)致成績的分化,解決此問題教師要找準(zhǔn)學(xué)生分化的主要因素,分散群體.在授課時(shí)教師要照顧弱勢群體,即將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層.課堂上教師要讓不同層次的學(xué)生都做合適自己的事,課堂效益才能真正提高.分層可以采取小組合作學(xué)習(xí),底子薄弱的學(xué)生本來接受能力差,而且化學(xué)用語這部分又是要反復(fù)強(qiáng)化才能過關(guān)的,如果教師要他們和優(yōu)秀學(xué)生一樣,達(dá)到熟練的高度,應(yīng)該說這是不明智的做法.對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師要要求他們在課本的基礎(chǔ)上還能對課外的知識有所了解、掌握.對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師一定要對付出關(guān)心和耐心,沒有學(xué)生會每節(jié)課都好,也沒有學(xué)生會每節(jié)課都不好.小組將他們的學(xué)情進(jìn)行了分層,又讓他們的困難得以合作.其次評價(jià)也要分層,對不同的學(xué)生要有不同的激勵(lì)方式.進(jìn)行課堂評價(jià)要講究策略,評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師要特別把握好對學(xué)困生的課堂即時(shí)評價(jià),一個(gè)小小的進(jìn)步,在教師的鼓勵(lì)之下,也許會是他們后來學(xué)習(xí)化學(xué)的重要?jiǎng)恿χ?再次也要分層練習(xí),它能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是減少兩極分化最好的做法.最后分層輔導(dǎo),它能引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向.學(xué)生自身素質(zhì)差異是造成學(xué)習(xí)成效差異的主要原因,但如果教師缺乏整體觀念,沒有“培優(yōu)補(bǔ)缺”的意識,也會加劇化學(xué)認(rèn)知的不平衡.總之,目標(biāo)需要細(xì)化,也需要量化,即不同的學(xué)生要有不同的量.

      二、設(shè)置實(shí)驗(yàn),讓有效教學(xué)有了最真切的體驗(yàn)

      學(xué)習(xí)化學(xué),有效的方式當(dāng)然離不開實(shí)驗(yàn).意大利的蒙臺梭利說,聽見的,會忘記;看見的,會記得;做過的,會生根.要想讓枯燥的方程式、化學(xué)概念、化學(xué)原理在學(xué)生的頭腦中扎根,教師就要通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生領(lǐng)悟、感知、體驗(yàn)化學(xué),給他們帶得走的認(rèn)知.比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),活潑金屬,鎂、鋁、鋅、鐵等,都可以與稀酸發(fā)應(yīng)生成氫氣.而家庭中一般都有鐵、鋁等活潑金屬單質(zhì),調(diào)味品食醋等.讓學(xué)生討論在家庭中動手操作中能否完成獲取氫氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn).也由此可見,做實(shí)驗(yàn)最好要從學(xué)生的生活中汲取材料,并聯(lián)系他們的生活,這樣才能讓他們體驗(yàn)得更真切,學(xué)習(xí)得更輕松.教師可以用生活中的用品做實(shí)驗(yàn)器材來模擬實(shí)驗(yàn),例如常用藥丸的外包裝可以做微量實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)容器,注射器、軟塑料瓶、飲料吸管可以代替實(shí)驗(yàn)室一些玻璃儀器.接著,在做的過程中,要讓學(xué)生去思考.教師不能簡單地讓學(xué)生重復(fù)自己的做法,依葫蘆畫瓢,只要結(jié)果正確就好.實(shí)驗(yàn)對學(xué)生而言,重點(diǎn)是體驗(yàn),是思維的生長.在這個(gè)生長的過程中,教師可以將學(xué)生分組,讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會.例如在講石灰石高溫分解時(shí),筆者設(shè)計(jì)了貝殼分解的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),先讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好貝殼、軟尖嘴小塑料瓶、膠囊外包裝等,這從生活中取材,實(shí)驗(yàn)來源于生活,又體現(xiàn)生活.極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,取得了很好的效果.

      三、激發(fā)興趣,讓有效教學(xué)有了最親近的方式

      學(xué)生能夠輕易接受的教學(xué)也是有效的,板著面孔教學(xué)是不會取得長遠(yuǎn)的效果.以有趣的方式,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,才是一個(gè)教師的聰明之舉.教師可以用有趣的生活例子來講解化學(xué)概念.催化劑的概念,對初中生而言還是比較難以理解的.教師可以從“催”字上著手,問學(xué)生催字是什么含義,學(xué)生會回答“督促”.接著問,督促后會有什么結(jié)果,學(xué)生回答,“加快”.教師不置可否,拋出一個(gè)生活的問題,周末在家吃飯,學(xué)生催父母快吃飯,吃完后,趕緊一起去看電影.結(jié)果,父母肯定三下五除二吃完飯,立即去電影院.這時(shí)候?qū)W生會有所悟,催的結(jié)果是改變.催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變,學(xué)生就更難以理解了,教師可以這樣讓同學(xué)意會,某同學(xué)騎自行車到學(xué)?;蚴强钢孕熊嚨綄W(xué)校,時(shí)間和走到學(xué)校一樣嗎,結(jié)果又一樣嗎.趣味講解能夠讓所有學(xué)生參與課堂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望.同樣,教師可以用有趣的實(shí)驗(yàn)講解化學(xué)現(xiàn)象.學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象,尤其以方程式的形式出現(xiàn)在他們面前時(shí),還是難以理解的.這時(shí)候,教師要發(fā)揮這個(gè)職業(yè)必須具備的幽默細(xì)胞.比如做一個(gè)實(shí)驗(yàn)闡述可樂對牙齒的危害,具體做法,把一個(gè)雞蛋放在可樂里,另一個(gè)雞蛋放在清水里,10min后取出.問學(xué)生兩個(gè)雞蛋相撞,在可樂泡的雞蛋易碎,還是清水的易碎.先讓學(xué)生討論,然后讓學(xué)生自己動手操作,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.最后,學(xué)生懂了可樂含有碳酸,蛋殼含有碳酸鈣,它們之間會發(fā)生反應(yīng).學(xué)生進(jìn)而也能明白這樣的道理,保護(hù)牙齒,不要喝太多可樂.這樣的方式,能讓學(xué)生在趣味里,掌握了深邃的化學(xué)原理,也讓化學(xué)課更親近學(xué)生了.他們不再躲著,會愿意參與課堂了.

      有效教學(xué),首先要有學(xué)生,即要有學(xué)生的參與與展示.“有效”更體現(xiàn)在知識的生成與學(xué)生的生長.在這個(gè)生長與生成的過程中,學(xué)生既要能完成設(shè)定的目標(biāo),又能進(jìn)行多元的體驗(yàn),更要能讓學(xué)生身心受到愉悅.總之,有效教學(xué),既是時(shí)代的趨勢,也是教師必備的能力.

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