史小兵

(江蘇省高淳高級(jí)中學(xué) 211300)

對(duì)于處在高中階段的學(xué)生而言，探究活動(dòng)能夠讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)素養(yǎng).在這樣的情況下，在當(dāng)前的我國高中化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要讓高中生全身心的投入到化學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)出他們參與其中的主動(dòng)性以及積極性，讓他們可以學(xué)習(xí)以及掌握更多的化學(xué)知識(shí)，這樣可以提高高中生的自信心以及綜合能力.因此，教師需要采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，保證高中化學(xué)探究活動(dòng)的正常展開，為高中生營造一個(gè)良好的探究氛圍以及環(huán)境，并且在這樣的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)以及掌握更多的化學(xué)知識(shí)，最終將這些化學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用在解決實(shí)際問題上，這對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展起著非常重要的作用.因此，加強(qiáng)高中化學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究具備現(xiàn)實(shí)意義.

一、重視探究教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的我國高中化學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該依照高中生的實(shí)際情況運(yùn)用新型探究策略，不能夠盲目.在不斷的實(shí)踐過程當(dāng)中，某些教師在探究教學(xué)過程當(dāng)中存有較為片面的做法，其主要是教師型與學(xué)生型.首先，對(duì)于教師型而言，教師在探究活動(dòng)之前需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題與方案，在具體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師也需要進(jìn)行演示.在具體教學(xué)的時(shí)候教師經(jīng)常提問，而高中生進(jìn)行回答，這樣的教學(xué)模式雖然如同探究，但是卻難以讓高中生全面投入其中，這樣的教學(xué)手段和過去的灌輸式教學(xué)方法類似，其與新課程改革大環(huán)境下的探究教學(xué)意義相違背.其次，學(xué)生型.在這樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師覺得可以讓高中生自主參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠突破與創(chuàng)新.在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)讓高中生提出相應(yīng)的化學(xué)問題，設(shè)置科學(xué)合理的探究方案，之后讓高中生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中.在這個(gè)過程當(dāng)中，教師缺少相應(yīng)的指導(dǎo).表明看此課堂環(huán)境與氛圍非常濃郁，但是會(huì)讓高中生失去深入探究的認(rèn)知與欲望.針對(duì)這樣的情況，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓高中生全身心的參與到化學(xué)學(xué)科探究活動(dòng)當(dāng)中，提高高中生的課堂主人翁認(rèn)知，將高中生的課堂主體作用全面發(fā)揮出來.而教師也要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，不斷指引高中生參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，指引他們深入探究與反思，這樣可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力.

二、重視學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)

怎樣提升高中生參與到化學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中的自信心以及調(diào)動(dòng)出他們的探究主動(dòng)性，這是當(dāng)前我國高中化學(xué)教師需要研究的主要問題.對(duì)于高中階段的化學(xué)教師而言，應(yīng)該由化學(xué)課本及其特征著手，保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開.比如，教師在實(shí)際教學(xué)“物質(zhì)的量”過程中，在對(duì)物質(zhì)的量有關(guān)概念進(jìn)行理解的時(shí)候，教師需要指引高中生進(jìn)行聯(lián)想，銀行工作人員是怎樣處理金錢的，而一捆一捆代表著怎樣的概念，這樣的“捆”如同“摩爾”，所以一捆錢當(dāng)中的具體張數(shù)也就是1mol物質(zhì)具備的粒子數(shù)量.之后教師能夠讓高中生在課余時(shí)間進(jìn)行探究，這樣便能夠讓“物質(zhì)的量”有關(guān)概念更加形象化以及具體化.

高中生所具備的探究能力并不是天生的，其屬于后天形成的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程.因此，教師在最開始的時(shí)候不應(yīng)該期望高中生擁有自主探究的水平，不然長(zhǎng)此以往會(huì)讓高中生喪失探究的欲望以及主動(dòng)性.教師要設(shè)置循序漸進(jìn)的相關(guān)探究問題，由簡(jiǎn)單問題著手，讓高中生由一元參與到多元活動(dòng)當(dāng)中.依照實(shí)際情況全面發(fā)揮其主導(dǎo)方面的作用，讓高中生全身心的參與到探究活動(dòng)當(dāng)中.比如，教師在實(shí)際教學(xué)“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”過程當(dāng)中，能夠向高中生展示資源循環(huán)利用的有關(guān)圖片，讓高中生講述自身認(rèn)知當(dāng)中的“?！?因此，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如果可以在高中生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中滲透實(shí)際生活相關(guān)問題，可以調(diào)動(dòng)出他們參與到探究活動(dòng)當(dāng)中的認(rèn)知與意識(shí).

三、重視探究后的反思

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課程探究活動(dòng)當(dāng)中，不管是教師，還是高中生，都應(yīng)該參與到反思活動(dòng)當(dāng)中，反思非常重要.“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于教師而言，要不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，教師在化學(xué)課程探究活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)扮演好自身的引導(dǎo)者角色，讓高中生全身心的參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，在所有課程結(jié)束的時(shí)候都需要進(jìn)行總結(jié)，在每周結(jié)束的時(shí)候也要做總結(jié).而教師在每個(gè)月的時(shí)候需要對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，在各個(gè)學(xué)期的時(shí)候要做好相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)與歸納.與此同時(shí)，教師也要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓高中生在化學(xué)探究活動(dòng)之后及時(shí)展開歸納以及反思，并且明確探究活動(dòng)的得失情況，讓高中生對(duì)探究結(jié)果展開自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)，這樣可以拉近高中生之間的距離，營造一個(gè)良好的關(guān)系.這樣一方面能夠讓高中生鞏固以及掌握更多的化學(xué)知識(shí)，另一方面讓高中生學(xué)習(xí)以及掌握思維技巧與方法等，這樣能夠提升高中生的探究認(rèn)知以及意識(shí)，讓高中生養(yǎng)成良好的探究精神與態(tài)度，讓高中生在化學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握更多的科學(xué)方法，掌握更多的化學(xué)知識(shí)，并且將其運(yùn)用在解決實(shí)際問題上，提升高中生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力與水平.

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)于處在高中階段的學(xué)生而言，他們的眼界較為開闊，并且思維方式非常活躍，高中生的創(chuàng)新能力以及理解能力超出了教師的實(shí)際現(xiàn)象.在這樣的情況下，在高中化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)高中生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究活動(dòng)，讓他們積極主動(dòng)的參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，提升他們參與其中的主動(dòng)性以及積極性，培養(yǎng)高中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力與水平，培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力，這對(duì)促進(jìn)他們未來的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展起著非常重要的作用，也會(huì)推動(dòng)我國高中教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展.