公燕萍,吳振東

(泉州幼兒師范高等專科學(xué)校， 福建泉州 362000)

野外科考是科學(xué)家對(duì)野外的自然地理和生態(tài)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)考察的一種重要的科研活動(dòng)。作為幼兒園科學(xué)教育中的“野外科考”，指的則是幼兒園結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀毁Y源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一定的條件，由教師帶領(lǐng)幼兒走出室外，走進(jìn)大自然而進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的科學(xué)觀察與探究活動(dòng)。這里的“室外自然環(huán)境”，主要包括園內(nèi)及其周邊社區(qū)、公園，或離幼兒園相對(duì)較遠(yuǎn)的郊外等蘊(yùn)含適宜幼兒開展科學(xué)探究?jī)r(jià)值的自然環(huán)境。現(xiàn)將野外科考作為一種當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)新途徑的理由及其具體實(shí)施策略闡述如下。

一、將野外科考作為幼兒園科學(xué)教育新途徑的理由

大自然中蘊(yùn)含著無窮的科學(xué)教育素材，向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)知識(shí)得天獨(dú)厚的“活課堂”。大自然對(duì)幼兒的熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒園對(duì)幼兒的教育影響。正如托爾斯泰所說的，那是因?yàn)榇笞匀恢烙卸嗌俸恿鞅仨毧缭?，有多少小徑必須重新走過，大自然讓成人與幼兒有更正錯(cuò)誤的時(shí)間，克服偏見的時(shí)間，幼兒可以掌握他們自己呼吸的韻律，重塑自己、同伴、家長(zhǎng)、教師和這世界的形象[1]88。走在世界學(xué)前教育發(fā)展前沿的芬蘭幼兒園所遵循的一個(gè)重要的教育原則，就是讓孩子真正融入大自然，借助獨(dú)具特色的“森林活動(dòng)”芬蘭幼兒的生活和發(fā)展與大自然實(shí)現(xiàn)了緊密的融合[2]。雖然在我們生活的城市中沒有芬蘭那樣大片的森林，但芬蘭幼兒園不斷引領(lǐng)孩子走入自然，和大自然親密共處的做法值得我們深入思考借鑒?！昂⒆哟_實(shí)需要融入大自然，而不僅知道大自然?！盵3]128而野外科考活動(dòng)給予了幼兒真正走進(jìn)大自然，感受大自然、認(rèn)識(shí)大自然的機(jī)會(huì)。對(duì)于天生愛動(dòng)、好奇、好問、好探究的幼兒來說，野外科考活動(dòng)無疑是一件非常有趣而又享受的事情。野外科考活動(dòng)給幼兒帶來的影響，是其他任何教學(xué)或游戲活動(dòng)所不可替代的。

(一)更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是幼兒科學(xué)探究中的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)以犧牲興趣為代價(jià)來求取知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重通過創(chuàng)設(shè)新穎而有趣的情境，讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。野外科考活動(dòng)無疑是一種理想的學(xué)習(xí)方式，為幼兒創(chuàng)造了樂學(xué)的體驗(yàn)，給幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)帶來了全新的、不一樣的感受與新鮮感。走出幼兒園，親近大自然。大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲、風(fēng)雪雨露、山石水田土以及春夏秋冬的不同變化，無不引起幼兒的好奇心，并為他們帶來巨大的驚奇感。而這種好奇，正是幼兒快樂學(xué)習(xí)的源泉，并激發(fā)他們深入探究的愿望。

(二)更能提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的效益

任何科學(xué)理論都是通過客觀的觀察、測(cè)量和分析而獲得的，不能憑借任何人的武斷猜測(cè)。而對(duì)于幼兒來說，他們往往是通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物。正因如此，高質(zhì)量的科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：幼兒的科學(xué)探究需要與自然接觸，與真實(shí)對(duì)話，科學(xué)教育應(yīng)使幼兒面對(duì)真實(shí)，向真實(shí)發(fā)問、與真實(shí)接觸[4]8。野外科考活動(dòng)則很好地摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)“去情境化”的弊端，將科學(xué)研究的真實(shí)面目還原給幼兒，將幼兒置身于真實(shí)的自然情境中，以真實(shí)的問題為導(dǎo)向，幼兒需要綜合運(yùn)用各種各樣的知識(shí)，從實(shí)地的觀察、測(cè)量等活動(dòng)中來尋求解決方案及答案，獲得新知。而這種知識(shí)的獲得依賴于幼兒的看、摸、聽、聞等直接經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶。正如人們常說的“聽過的東西我會(huì)忘記，看過的東西我會(huì)記住，做過的東西我會(huì)理解”?？梢姡變涸谝巴饪瓶蓟顒?dòng)中，通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，幫助幼兒理解和記憶相關(guān)的知識(shí)，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，更能提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的效益。

二、在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中實(shí)施野外科考的策略

野外科考活動(dòng)為幼兒接觸大自然、在大自然中成長(zhǎng)提供了有利條件。由于野外科考活動(dòng)是需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，其有別于一般的郊游或戶外參觀活動(dòng)，在活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程中的組織形式、方法手段等方面相對(duì)較為復(fù)雜。因此，幼兒園在開展野外科考活動(dòng)時(shí)應(yīng)該秉承少而精的原則，應(yīng)力求讓每次的野外科考活動(dòng)成為幼兒難以忘懷的、具有深刻體驗(yàn)的探究性的學(xué)習(xí)之旅。

(一)野外科考活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

組織幼兒進(jìn)行野外科考活動(dòng)之前，需要做好周詳?shù)臏?zhǔn)備工作。細(xì)心計(jì)劃、精心安排是確保幼兒安全完成既定野外考察任務(wù)的前提。

1.確定適宜考察的內(nèi)容

組織幼兒野外科考活動(dòng)之前，首先應(yīng)確定好具體的考察內(nèi)容，以及擬探討的有關(guān)問題。野外科考活動(dòng)內(nèi)容具有廣泛性的特點(diǎn)，這就要求教師應(yīng)靈活地根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)特點(diǎn)和自然條件，從廣泛的大自然環(huán)境資源中選擇適宜幼兒探究的教育內(nèi)容?？疾靸?nèi)容的選擇應(yīng)具有直觀性、情境性、活動(dòng)性，使幼兒能直接感知、操作和體驗(yàn)。因此，野外科考中可以為幼兒選擇可見、可聞、可觸摸、可操作的自然物和科學(xué)現(xiàn)象，便于幼兒從周圍物質(zhì)世界中獲取直接經(jīng)驗(yàn)或生動(dòng)形象的具體知識(shí)，也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣和欲望。

例如，四季的更迭往復(fù)中就包含著大自然豐富的內(nèi)容，教師可以根據(jù)四季特點(diǎn)，確定適合于幼兒觀察和探究的各種自然事物和現(xiàn)象，并組織幼兒進(jìn)行野外科考；而城市的幼兒園可以選擇在幼兒園周邊社區(qū)或附近的公園，或到郊外進(jìn)行考察活動(dòng)，農(nóng)村的幼兒園最具有開展野外科考活動(dòng)的便利條件，田野、草地、小溪、山坡、竹林都是幼兒進(jìn)行野外科考的資源，可以激發(fā)幼兒生動(dòng)有趣的考察活動(dòng)。總之，選擇幼兒感興趣的、適宜幼兒探究的內(nèi)容，是開展好野外科考活動(dòng)的重要前提。

2.進(jìn)行實(shí)地預(yù)先考察

作為教師要支持幼兒在野外科考活動(dòng)中獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)，尤為關(guān)鍵的是教師要做先行的研究者，要在帶幼兒進(jìn)行探究之前先進(jìn)行實(shí)地考察，并做好各方面的準(zhǔn)備工作。這樣做不僅會(huì)保證幼兒野外探究的安全，提高野外探究的效果，也是教師自我積累、自我提高的過程。

(1)做好考察活動(dòng)的安全保障工作

由于野外科考的環(huán)境較為復(fù)雜，且存在諸多不安全因素，再加上幼兒年齡較小，認(rèn)知水平較低，自我安全意識(shí)和自我保護(hù)能力較弱。因此，在組織野外科考活動(dòng)時(shí)教師要具有安全意識(shí)并采取相應(yīng)的保證幼兒安全的措施。在野外科考前先做好現(xiàn)實(shí)的研究，首先確保野外科考的環(huán)境是安全的；其次，在野外科考中幼兒可能接觸到各種物質(zhì)，也要確保是無毒無害的，還需要考慮到一些幼兒可能對(duì)動(dòng)物皮毛和植物花粉過敏的情況。最后，給幼兒準(zhǔn)備的各種探索材料和工具也要確保是安全的，避免為幼兒提供尖銳的、有毒有害的材料和工具。

(2)確定考察路徑及考察項(xiàng)目

野外科考活動(dòng)內(nèi)容一旦確定好之后，教師應(yīng)事先進(jìn)行實(shí)地的“預(yù)考察”，并根據(jù)幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)水平，結(jié)合實(shí)地的“預(yù)考察”情況，擬定好具體的考察路徑與考察項(xiàng)目，并將擬考察的項(xiàng)目以問題的方式加以呈現(xiàn)。野外科考中擬探討的問題主要包括教師擬引導(dǎo)幼兒探究的問題以及幼兒想探究的問題。教師可以通過預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的途徑來確定。采用“預(yù)設(shè)”途徑即教師可以通過創(chuàng)設(shè)關(guān)于考察項(xiàng)目的問題情境，引發(fā)幼兒的探究興趣和需求，從而確定野外科考中教師擬引導(dǎo)幼兒探究的問題；采用“生成”途徑即教師可以將實(shí)地“預(yù)考察”時(shí)所拍攝的照片、視頻等呈現(xiàn)給幼兒，并組織幼兒討論，了解幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，對(duì)幼兒興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教育價(jià)值的判斷，從而選擇野外科考中幼兒想探究的問題。

不管采用哪種途徑，都需要教師能夠?qū)τ變河猩钊氲牧私?、?duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)及通透的把握。在確定了野外科考活動(dòng)中要探究的問題之后，了解幼兒的初始想法和原有經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。因此，教師還應(yīng)針對(duì)野外科考活動(dòng)的問題，積極調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的猜想與假設(shè)，提出自己對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的想法及做法，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒對(duì)問題的答案進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過預(yù)測(cè)的方式，幼兒能夠?qū)W會(huì)把實(shí)際發(fā)生的情況與他們所認(rèn)為會(huì)發(fā)生的情況進(jìn)行比較，而不僅僅是沒有任何思考的接受所發(fā)生的事實(shí)[5]。經(jīng)過幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的討論，在野外科考活動(dòng)前幼兒能夠得出自己或小組有依據(jù)的預(yù)測(cè)，并采用不同的方式記錄下來，為后續(xù)的野外科考活動(dòng)做好充足的鋪墊。

(3)做好知識(shí)與物質(zhì)方面的準(zhǔn)備

野外科考活動(dòng)作為一種開放式的教學(xué)，是帶領(lǐng)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)，大自然中的萬事萬物以其千變?nèi)f化的形式展現(xiàn)在幼兒面前，會(huì)引起幼兒無數(shù)的為什么？如關(guān)于“公園里植物的名稱、特征、 自然現(xiàn)象的原理”等等問題，都需要較科學(xué)的解釋。因此，在野外科考前教師可以通過上網(wǎng)、查找書籍或請(qǐng)教相關(guān)專家等，把需要了解的內(nèi)容詳細(xì)地理清楚，做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，以便靈活地應(yīng)對(duì)幼兒的各種問題。此外，要做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究熱情，幫助幼兒保存和采集更多更精確的信息。野外科考活動(dòng)前，教師應(yīng)組織幼兒積極討論需要帶哪些物品和工具。盡量為幼兒準(zhǔn)備一些有趣的且安全的探究工具(例如筆記本、紙張、筆、放大鏡、夾子、小鏟、水桶、小容器等)，支持幼兒的探究過程。

(二)野外科考活動(dòng)的實(shí)施工作

野外科考活動(dòng)給予了幼兒真正走進(jìn)大自然，感受大自然、認(rèn)識(shí)大自然的機(jī)會(huì)。大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲、風(fēng)雨雷電以及春夏秋冬的不同變化等無數(shù)有趣的自然現(xiàn)象，時(shí)時(shí)刻刻地吸引著幼兒，令他們新奇、興奮，激發(fā)著他們探索的欲望。而如何把幼兒“無心”的感知轉(zhuǎn)化為有意的觀察，把“無意”的好奇轉(zhuǎn)化為有意的求知欲，把無意識(shí)的動(dòng)手轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的動(dòng)腦，幫助幼兒積累新經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證已有認(rèn)識(shí)，提高野外科考活動(dòng)的質(zhì)量。這就需要教師在野外科考活動(dòng)的具體實(shí)施中，做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.積極調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與

兒童大腦的自然屬性要求，對(duì)他的智力培養(yǎng)須在思維源頭，即在直觀形象中，首先是在大自然中進(jìn)行，使得思維由具體形象向著這個(gè)形象的信息“加工”轉(zhuǎn)換[6]36。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒正處于感覺動(dòng)作和形象思維發(fā)展階段，他們不是通過抽象的邏輯思維來學(xué)習(xí)的，更多的是通過感官獲得知識(shí)。因此，在野外科考活動(dòng)的實(shí)施中，教師應(yīng)首先要打開幼兒的各種感官通道，為幼兒的視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等提供全方面的感受機(jī)會(huì)。讓幼兒能夠自由自在、無拘無束地投入到大自然的懷抱，眼看著山水一色的渾然天成、鑲嵌著五顏六色鮮花的綠色田野；聞著各類的花香、草味；品嘗著酸甜可口的野果草根；聽著水聲、鳥叫聲、蟲鳴聲、打雷聲、風(fēng)聲……十分豐富且變化多端的聲音；“摸爬滾打”在芬芳的田野中、草地上；赤腳走進(jìn)溫暖的小溪流……。個(gè)體在經(jīng)歷某一種活動(dòng)之后，可以將外界的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化、吸收，從而獲得自身的體驗(yàn)和認(rèn)知[7]。因此，幼兒在這種親身的探究體驗(yàn)中，能夠充分領(lǐng)略到大自然的神奇美妙，對(duì)大自然充滿喜愛、探究與憧憬。

2.及時(shí)關(guān)注幼兒探究性過程

學(xué)前兒童科學(xué)教育過程中一貫倡導(dǎo)讓幼兒從生活和周邊的事物主動(dòng)探究，在探究過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、思考、調(diào)查、記錄、交流，從而建構(gòu)自我的經(jīng)驗(yàn)[8]。野外科考活動(dòng)為幼兒提供了自然及現(xiàn)實(shí)情境讓幼兒進(jìn)行探究和驗(yàn)證。當(dāng)幼兒真正地投入大自然懷抱進(jìn)行探究時(shí)，教師應(yīng)該密切關(guān)注幼兒的探究，適時(shí)策略跟進(jìn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、需要和具體情境，幫助幼兒尋求解決問題的方法，并應(yīng)根據(jù)情況適時(shí)暗示幼兒解決問題的線索。

(1)觀察在先，適時(shí)等待

一旦野外科考前確定了考察的具體內(nèi)容及要探究的具體問題后，教師就應(yīng)該給幼兒充足的時(shí)間讓幼兒在真實(shí)的情境中進(jìn)行自主探究和驗(yàn)證。親眼所見、親身實(shí)踐是他們獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)最好的途徑。當(dāng)幼兒進(jìn)行自主探究時(shí)，常會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有疑問，也會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、猜想和判斷。因此，教師首先要學(xué)會(huì)在一旁靜靜地觀察和“等待”，不要急于告訴幼兒正確的答案,而應(yīng)留給他們思考、探索的時(shí)間，讓他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中尋求問題的答案，在與同伴的交流、爭(zhēng)執(zhí)中獲得正確的結(jié)論；讓他們有機(jī)會(huì)去犯錯(cuò)、觀察錯(cuò)誤并自我糾正錯(cuò)誤。例如，幼兒園在組織孩子到田間開展“采摘活動(dòng)”時(shí)，有的幼兒驚訝地問：“老師，花生樹在哪兒啊？”有的孩子著急地喊：“老師，我們走錯(cuò)地方了吧？哪兒有什么花生、黃豆？”在幼兒看來花生、黃豆是長(zhǎng)在樹上的，到了田間并沒有看到他們猜想中的大樹。此時(shí)教師并沒有及時(shí)去告訴幼兒花生、黃豆在哪里，而是讓他們自己去找。不一會(huì)兒，他們由地上掉的豆子，發(fā)現(xiàn)了結(jié)在豆莢里的黃豆。有了找黃豆的經(jīng)驗(yàn)，幼兒不再拘泥于原先的猜想來找花生，沒過多久他們也發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)在地下的花生?？梢?，教師觀察在先，適時(shí)等待，不僅能夠培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑探究、多向思維的習(xí)慣，也能夠給予幼兒自我成長(zhǎng)的權(quán)利和空間。

(2)間接指導(dǎo)，啟發(fā)暗示

在野外科考中，幼兒往往是沿著自己的興趣和思維走向進(jìn)行的。直接的指導(dǎo)反而會(huì)打亂幼兒的思考，使探究活動(dòng)無法進(jìn)行下去。因此，教師應(yīng)在了解幼兒思維走向的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)，啟發(fā)暗示。例如，幼兒園在開展“參觀植物園”的活動(dòng)時(shí)，幼兒注意到池塘里睡蓮的葉子，有的幼兒認(rèn)為這些葉子是從樹上落下來的，有的幼兒認(rèn)為這些葉子是別人扔進(jìn)去的，也有的幼兒認(rèn)為這些葉子是水里長(zhǎng)出來的……他們對(duì)這些葉子是從哪里來的產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)教師提出了問題“怎樣才能知道這些葉子是從哪里來的呢？我們可以用什么辦法去近距離地觀察一下這些葉子呢？”經(jīng)過幼兒的思考與討論，他們決定用池塘旁邊的棍子把睡蓮的葉子拉到池塘邊，以便近距離地觀察。就在這時(shí)，他們認(rèn)識(shí)到睡蓮葉子在池塘底有很多長(zhǎng)的莖和根。之前的疑問也就解開了。因此，在野外科考中發(fā)現(xiàn)幼兒遇到明顯的困難、探究無法進(jìn)行下去的時(shí)候，教師可以通過引導(dǎo)性提問或語言暗示或提示線索的方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒個(gè)體或小組進(jìn)行思考和討論，讓幼兒換位或多角度思考，幫助幼兒打破思維的樊籬，從而鼓勵(lì)幼兒把探究深入下去，以保證活動(dòng)更富有成效。

(3)協(xié)助記錄，收集信息

為了獲得更為細(xì)致的觀察內(nèi)容和更清晰的記憶效果，野外科考中教師應(yīng)盡量采取建議的方式協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄、測(cè)量、提出新問題、澄清原有認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把以后活動(dòng)可能會(huì)使用到的信息記錄下來?？梢圆捎脠D畫、符號(hào)、表格、簡(jiǎn)單的文字、照片、實(shí)物采集等多種適宜的方式，記錄下考察活動(dòng)的主要過程和關(guān)鍵步驟。例如，幼兒園在開展“參觀植物園”的活動(dòng)時(shí)，教師協(xié)助幼兒一起收集了不同植物的葉子，以便幼兒回到幼兒園繼續(xù)觀察比較；引導(dǎo)幼兒為不同的植物畫了圖畫，以進(jìn)一步了解植物的相似性和不同點(diǎn)；還引導(dǎo)幼兒測(cè)量并記錄了一些植物的生長(zhǎng)高度等。此外，野外科考活動(dòng)中教師應(yīng)注意給幼兒留出充足的時(shí)間進(jìn)行記錄，并指導(dǎo)幼兒把握好記錄的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，以免錯(cuò)過重要的信息；記錄可以有個(gè)人、小組、集體等不同的形式，教師需要根據(jù)情況靈活安排。

3.注意預(yù)防幼兒突發(fā)性事件

對(duì)幼兒來說安全是至關(guān)重要的。野外科考是帶領(lǐng)幼兒到大自然中學(xué)習(xí)，這就意味著幼兒面臨的環(huán)境是錯(cuò)綜復(fù)雜的，再加上幼兒年齡較小，自我保護(hù)能力較差，很容易發(fā)生一些意外。因此，要保證幼兒人身安全。野外科考的實(shí)施中，教師首先要具有安全意識(shí)并采取相應(yīng)的措施保證幼兒的安全，保證環(huán)境條件和幼兒接觸到的物質(zhì)的安全。同時(shí)要密切關(guān)注全體幼兒的活動(dòng)情況以及個(gè)別幼兒的反應(yīng)，預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。此外，教師可以利用照相、錄像、錄音、筆記等手段記錄野外科考活動(dòng)的全過程及計(jì)劃外的偶發(fā)事件經(jīng)過。

(三)野外科考活動(dòng)的后續(xù)工作

野外科考活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、交流是非常關(guān)鍵的。幼兒在野外科考中的探索、發(fā)現(xiàn)往往是一種零散的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)后的總結(jié)與交流可以幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒形成解釋、得出結(jié)論，同時(shí)也是鍛煉幼兒信息交流能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。因此，野外科考活動(dòng)后教師應(yīng)該及時(shí)做好以下兩個(gè)方面的工作。

1.鼓勵(lì)并為幼兒提供機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與分享

給予幼兒機(jī)會(huì)讓幼兒在討論中把事實(shí)和探究過程描述和表達(dá)出來。這樣不僅有助于幼兒澄清和明晰各種關(guān)系，還有助于養(yǎng)成“思考事物關(guān)系所在”的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣比只是收集數(shù)據(jù)又前進(jìn)了一步，即沿著建立概念的道路前進(jìn)了一步[9]37。因此，野外科考活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織幼兒對(duì)所經(jīng)歷的考察過程進(jìn)行回憶、討論。教師要為幼兒提供機(jī)會(huì)充分地表達(dá)自己在科學(xué)探索中的發(fā)現(xiàn)，交流自己所使用的方法、探索過程以及認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。并鼓勵(lì)幼兒將所獲得的認(rèn)識(shí)、感受用多種不同的形式表達(dá)出來。既可以通過展示區(qū)展示幼兒野外采集的物質(zhì)和材料等形式進(jìn)行表現(xiàn)，還可以通過口頭講述、繪畫、表演游戲等形式進(jìn)行表現(xiàn)?？傊?，對(duì)野外科考活動(dòng)的交流與分享不僅可以幫助幼兒重溫已經(jīng)發(fā)生過的學(xué)習(xí)過程，又可以與他人分享自己的探究與發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)一步加深幼兒對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)；同時(shí)也讓幼兒對(duì)每次的科學(xué)考察活動(dòng)都能歷歷在目，牢牢地銘刻在記憶中。

2.引導(dǎo)幼兒整理并分析收集的資料

野外科考結(jié)束后，會(huì)帶回一些第一手的觀察資料，如實(shí)物采集資料、幼兒的繪畫記錄、幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的過程性照片等。這些第一手的觀察資料為幼兒學(xué)習(xí)對(duì)事物的客觀描述提供了有力證據(jù)。野外科考結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織幼兒把野外考察中收集的資料進(jìn)行整理與分析，歸納出現(xiàn)象后面存在的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒形成解釋、得出結(jié)論。教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞收集到的各種資料展開深入的交流與討論，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無論他的觀點(diǎn)正確與否。在此基礎(chǔ)上，教師再綜合幼兒的觀點(diǎn)，選擇幼兒的表述方式作為對(duì)結(jié)論的描述，也可以以他們的觀察和經(jīng)驗(yàn)為背景，使用比較準(zhǔn)確的、幼兒能夠理解和接受的語言來表述概念及原理。尤為重要的一點(diǎn)是：教師要引導(dǎo)幼兒把最后的結(jié)論和自己最初的想法做對(duì)比，從而改進(jìn)原有的想法。最后，教師還要鼓勵(lì)幼兒用不同的形式，如圖畫、符號(hào)、表格、文字、照片等記錄下全班最終的結(jié)論。在這個(gè)過程中，一方面，教師可以檢查幼兒在野外科考活動(dòng)前提出的問題是否得到了解決，引導(dǎo)幼兒把最后獲得的結(jié)論和自己最初的想法作對(duì)比，從而形成正確的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師可以檢驗(yàn)幼兒原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是否得到修正，從中了解幼兒的進(jìn)步和仍然存在的或新的困惑所在，從而引發(fā)下一步要研究解決的新問題。