文/廣州市天河區(qū)冼村小學

【教學內(nèi)容分析】本課是統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，講述了一粒種子長成了一棵大樹，被農(nóng)夫砍倒做成了一輛手推車，后來手推車又被改做成一把椅子，農(nóng)夫兒子長大了又把椅子拆了做成了陽臺的木地板的故事。

【教學目標】1.默讀課文，借助流程圖，描述從一粒種子到陽臺上的木地板的歷程，了解故事大意。2.借助雙氣泡圖，比較本文和《去年的樹》的異同。3.模仿本文的創(chuàng)作思路，聯(lián)系讀過或?qū)W過的童話及生活經(jīng)驗，圍繞主題，創(chuàng)編童話。

【教學重難點分析】1.教學重點：(1)通過補白主人公的心理活動及語言描寫，加深對故事內(nèi)容的理解，感受童話豐富的想象。(2)模仿本文創(chuàng)作思路，圍繞一個主題(中心)，展開合理想象,創(chuàng)編童話。2.教學難點：比較本文和《去年的樹》有哪些相同和不同之處，感受童話豐富的想象。

【教學過程】1課時。

一、話題導入，直奔主題

1.師生合作讀自編詩《那一定會很好》為話題導入。2.引出課題。

二、任務驅(qū)動，探究新知

(一)默讀課文，了解大意

1.故事以“那一定會很好”為題，課文多次出現(xiàn)這句話，請默讀課文，邊讀邊用波浪線畫出帶有這句話的句子。2.再次默讀故事，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？在流程圖上填一填。3.指名匯報。

(二)聯(lián)系上下文，通過補白，感受童話豐富的想象

教師提問：“如果你就是這顆種子、這棵大樹，或是手推車、椅子、陽臺上的木地板，當夢想成真的時刻，你的心情是怎樣的呢？會說些什么呢？請聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，在學習單上選擇一處，把主人公的心情、想說的話寫下來。”

1.在學習單上，至少選擇一處補充主人公的心情及語言描寫。2.指名匯報、交流。3.教師板書總結(jié)閱讀童話的方法(換位思考法)。

(三)對比閱讀，建立聯(lián)系，深入理解童話特點

1.小組合作，從盡可能多的角度，對比這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同，完成雙氣泡圖(圖略)。2.小組匯報。3.教師出示自己的描繪的雙氣泡圖，小結(jié)探究活動。

三、遷移運用，創(chuàng)編童話

(一)選擇一題，創(chuàng)編童話

1.以《那一定會很好》為題，創(chuàng)編童話。2.組內(nèi)交流，根據(jù)《創(chuàng)編童話評價建議》表格(表略)，從“圍繞主題、合理想象、故事內(nèi)容表達清楚、句子通順、標點符號使用標準”5個方面打分，對組員的作品提意見和建議。3.指名匯報，相互啟發(fā)。4.學生、教師評價。5.教師小結(jié)。

四、回顧學習，反思評價

1.學生回顧學習收獲。(教師引導學生借助板書回顧學習內(nèi)容。)2.自我評價，激發(fā)持續(xù)的學習興趣。

【課后反思】主要對照思維發(fā)展型課堂的五大關(guān)鍵要素進行反思。

1.關(guān)于聚焦化的教學目標，從教學設計的開始，教師就有意識關(guān)注學科大圖景，著眼點不僅僅在這一課的知識，而且更加關(guān)注通過本課學習，提高學生的學習能力。

2.課堂的問題情境比較豐富，整節(jié)課基本上是以問題/任務推進的。教師設計的問題均指向教學目標。

3.關(guān)于“挑戰(zhàn)性的認知沖突”，這節(jié)課組織學生開展小組合作探究活動，從多角度對故事進行分析、解讀，形成自己的觀點，培養(yǎng)學生批判性思維。

4.關(guān)于“顯性化的思維工具”，本課能借助多種思維工具幫助學生完成學習任務，思維工具使用適時適度，對教學效果有較好的促進作用。

5.關(guān)于“層次化的任務遷移”，本課主要在“任務驅(qū)動，探究新知”和“遷移運用，創(chuàng)編童話”兩個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得比較明顯。