周玉嬋

(江蘇省揚州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校 225100)

在新課改的大背景下，教師如何做一個好教師的衡量標準也發(fā)生了變化.中學(xué)生的數(shù)學(xué)課主要是知識點的講解并通過練習(xí)鞏固學(xué)會知識的應(yīng)用.然而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要依據(jù)中學(xué)生的認知規(guī)律、知識儲備，去設(shè)計趣味性課堂調(diào)動學(xué)生的好奇心以及求知欲，讓學(xué)生主動探索需求數(shù)學(xué)答案，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美.因而學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課絕不是教師講明白一個數(shù)學(xué)公式，教會一個數(shù)學(xué)定理，而是教師教會讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣.教師們要知道課堂不是自己展示自我的舞臺，更是讓學(xué)生思考和應(yīng)用知識的平臺.那對于我們教師究竟如何去做，作者有如下的幾點思考：

一、分析學(xué)生，選擇不同教學(xué)手段

俗話說有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這也同樣適用于我們的學(xué)生，他們是獨立的個體需要不同的對待.因而教師還要研究學(xué)生，因為學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神.這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師們要更多地去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進行分層后并將思維導(dǎo)圖理念傳遞給學(xué)生.而在思維導(dǎo)圖下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在教師構(gòu)建的教學(xué)場景下自主思考，主動提出并解決數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉自己的觀察、歸納能力.因而教師依照課程目標并結(jié)合時代背景去研究學(xué)生，掌握現(xiàn)階段學(xué)生的相關(guān)特征，這樣才可以使教學(xué)更好的被學(xué)生接受.在實際的教學(xué)課堂上,教師要對學(xué)生們進行分組,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進行分組，使學(xué)習(xí)目標設(shè)置的更加合理化.不過教師還要按照學(xué)生的語言表達和觀察、歸納能力的特點，每組都要有程度不同的學(xué)生，然后通過小組討論或者小組互助活動，讓每一個學(xué)生都能將知識融會貫通，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的長處，結(jié)合學(xué)生的情況進行組織教.針對學(xué)生的層次水平，制定合理的復(fù)習(xí)方案，從而使全體學(xué)生得到全面發(fā)展.所以真正的教學(xué)課堂要有一定的留白，留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的時間，讓學(xué)生主動觀察、小組歸納.教師不能完全按照教案去上課，把課堂時間規(guī)劃的比較中規(guī)中矩，教師要進行生成式教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng).

二、以生活情景培養(yǎng)應(yīng)用素養(yǎng)

對于中學(xué)生來說一般都喜歡無拘無束地玩耍，對學(xué)習(xí)的熱情有所缺乏，尤其是對于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不足.為了解決這一問題，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)課堂使得學(xué)生在課堂上注意力集中，小動作減少.通過一些生活中熟悉的教學(xué)情境融入課堂，然后在教師引導(dǎo)下積極主動地投入問題思考與分析中去，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面.同時相對而言中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長時間的數(shù)學(xué)，學(xué)會了一些數(shù)學(xué)分析方法，他們也掌握了一些解題技巧與思路，教師要針對中學(xué)數(shù)學(xué)的特點，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，將課堂設(shè)置得更加具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，并使得學(xué)生們對于理趣課堂更加的喜愛.比如對于二元一次方程問題的分析時.

教師：對于小學(xué)學(xué)習(xí)到的雞兔同籠問題，當時的解決問題的方法是通過去掉兩個腿的方法解決的，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了二元一次方程組，那么如何用二元一次方程組解決呢？

學(xué)生：設(shè)出雞和兔數(shù)目分別為x和y,然后根據(jù)它們的頭和腳的個數(shù)列出方程組.

教師：現(xiàn)在變成了兩個未知數(shù)如何解決呢？請同學(xué)們想一想我們學(xué)習(xí)過的一元一次方程，二者有什么樣的聯(lián)系呢？

學(xué)生：通過消掉一個未知數(shù)就可以轉(zhuǎn)化成一元一次方程.

教師：我們?nèi)绻胍粢粋€未知數(shù)，是不是得想辦法把上下兩個方程式的系數(shù)變成一樣？

學(xué)生：因而要先找到x系數(shù)的最小公倍數(shù)，然后方程式就可以進行消元了，將二元一次方程轉(zhuǎn)化成簡便的一元一次方程.就可以解決這個問題.

三、開展開放式教學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師一直討論說要從學(xué)生的角度出發(fā)，然而實際上卻時常把課堂變成教師的獨奏曲，因而教師一定要與時俱進.同時教師要在課堂上呈現(xiàn)新的東西去吸引學(xué)生的注意力，也就說要在課堂上能夠給出學(xué)生驚喜，讓學(xué)生體會到意想不到的收獲.教師要嘗試去設(shè)計自己的課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)會創(chuàng)新.因而數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師要設(shè)置開放式教學(xué)活動，讓學(xué)生有興趣參與到數(shù)學(xué)課堂中來.比如說設(shè)置一些問題驅(qū)動教學(xué)、動手操作練習(xí)等等.最后設(shè)計時教師的開放式課堂也是有底線的，不能因為要開展開放式教學(xué)而讓學(xué)生毫無目地討論，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯性下找到新穎的觀點，而當學(xué)生出現(xiàn)思想偏差時要及時幫助學(xué)生找到正確軌道.比如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，教師就可以帶一些圓形的物體用以教學(xué)，或者利用圓規(guī)或者多媒體設(shè)計圓形物體.讓學(xué)生從不同角度出發(fā)幫助學(xué)生打好堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生重視對知識、技能和思想的掌握，幫助學(xué)生建立起知識結(jié)構(gòu)提高主動學(xué)習(xí)能力.

總之中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將理趣數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結(jié)合，可以說是事半功倍.首先理趣課堂能夠保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次在興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師根據(jù)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另外教師還可以利用生活化理趣場景進行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用的素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美.