楊 寧

(廣東省湛江市霞山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 524300)

一、針對(duì)于基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的分析

一般在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生如果對(duì)一道化學(xué)題產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，希望經(jīng)過自己的努力將正確的答案計(jì)算出來，甚至有一些學(xué)生不做完這道題就不做別的事，達(dá)到廢寢忘食的程度.例如，在人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一節(jié)“微粒是不停運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師可以先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)“鐵樹開花”來進(jìn)行放大演示“微粒是不停運(yùn)動(dòng)”的，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵樹會(huì)依次從上到下開花，從而就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，想要探究為什么會(huì)發(fā)生這種情況.在這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生們就會(huì)自動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一起討論和研究“微粒是不停運(yùn)動(dòng)”的這一知識(shí)內(nèi)容，顯著的提升了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的整體質(zhì)量和效果.所以說，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心是非常重要性，求知欲和好奇心是創(chuàng)新的前提和動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑.

二、針對(duì)于基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨(dú)立性的分析

當(dāng)前我國的教育體系已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，從原本的應(yīng)試教育漸漸的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的素質(zhì)教育，在提倡素質(zhì)教育中應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考是教師們關(guān)注的重要話題之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的前提條件之一.這就要求在實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體.例如，在人教版初中化學(xué)課程中有一節(jié)關(guān)于物質(zhì)鑒別的內(nèi)容，那么教師就可以合理的設(shè)置一種貼近生活的習(xí)題，像“老師手里現(xiàn)在有兩瓶白色固體，其中一瓶白色固體是食鹽，另一種白色固體是純堿，那么學(xué)生們能夠有什么方法來鑒別一下哪一種是食鹽，哪一種是純堿嗎？”然后設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來讓學(xué)生們禽獸實(shí)驗(yàn)，其中我們能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生用石灰水、稀鹽酸溶液以及氯化鈣溶液等去鑒別，這種教學(xué)方式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生形成一種良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣.

三、針對(duì)于基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的分析

在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生形成一種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的好習(xí)慣，那么將會(huì)更好的促進(jìn)其全面發(fā)展.愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”從中我們也能充分的意識(shí)到學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的重要性.所以說在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到提問設(shè)計(jì)當(dāng)中，并且積極的培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后根據(jù)自己提出的問題選擇合理的手段和措施來進(jìn)行探究解決.例如，在人教版初中化學(xué)課程中有一節(jié)關(guān)于雙氧水制氧氣的教學(xué)內(nèi)容，一般情況下教師都是通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和抓住實(shí)驗(yàn)的步驟、原理、儀器等，然后再引導(dǎo)學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.但是卻忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“白煙”的現(xiàn)象，如果有學(xué)生發(fā)生了這個(gè)問題，教師一定要給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，教師可以將這個(gè)問題交個(gè)學(xué)生們解決，也可以作為課后作業(yè)，從而更好的幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究核心素養(yǎng).

四、針對(duì)于基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的分析

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究來說，不僅僅要求學(xué)生要具有學(xué)習(xí)的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要求學(xué)生具有良好的科學(xué)探究精神.并且化學(xué)新課程提倡的教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠自主的參與到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生們形成一種勇于實(shí)踐和思考的良好品質(zhì).因此在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中我們可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用探究教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)了解一下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基本能力，促使探究教學(xué)能夠充分的發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值和作用.例如，在人教版初中化學(xué)課程中有一節(jié)關(guān)于金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一種比較開放的課題，像“鋁、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性排列順序是什么樣的？”讓學(xué)生自主的動(dòng)手設(shè)計(jì)和探討，從而進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探究和勇于實(shí)踐的精神，這種教學(xué)方式不僅僅能夠顯著的提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”兩者有效的融合.

通過上述問題的分析，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要性和必要性.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力有著積極的促進(jìn)作用，因此教師在以后的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心、培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨(dú)立性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神上，只有這樣才能進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為初中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)整體質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).