李 娟

(江西省贛州市第三中學 341000)

探究性學習區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式的最大特點在于其充分的調(diào)動了學生學習的主動性，教師在教學的過程中通過適當?shù)膯栴}的引導讓學生自主的去探究與學習所要掌握的知識點，及從中快速的掌握知識點相關的內(nèi)容，又掌握良好的學習方法，因此，這樣的教學方式可以讓學生充分的享受學習的過程、感受知識的奧妙.在高中生物的教學中運用這一教學模式，將讓學生以極大的興趣去探索神奇的生物世界.

一、轉變教學觀念，教師在教學的過程中注重探究性學習的應用

教師是學生學習過程中的主要引導者，學生學習方式的轉變首先需要教師轉變教學觀念，只有學生在教學的過程中主動的去引導學習自主探索，學生才能逐漸養(yǎng)成探究的習慣，從而更好的掌握探究性學習的技能，因此，探究性教學的根本在于教師在教學的過程中轉變教學觀念.主要的教師需要做到以下三點，第一，校方為了讓教師盡快的轉變教學概念，需要給教師進行相關的教學培訓，讓教師意識到探究性學習的重要性以及讓教師掌握一定的探究性學習的技巧，以便更好的輔導學生；第二，教師自己要不斷的在實踐的教學過程中去探究與摸索更適合學生的探究性學習模式，讓學生在學習的最初就掌握正確的學習方式，這不僅能極大的提高教師的教學效率，更能讓學生有質(zhì)量的開展學習；第三，教師彼此之間要加強交流，不可否認，并非所有的教師都能很好的接受探究性學習，通過教師之間的彼此交流，則可以讓教師更加透徹的掌握探究性學習對于教育發(fā)展的重要性，從而讓教師從思想上重視探究性學習的教學.

二、開展興趣教學，通過巧設教學問題激發(fā)學生的探究興趣

為了讓學生更好的接受新的事物，其興趣教師尤為重要，只有讓學生對新的事物產(chǎn)生興趣，才能讓他們寓學于樂，從而更好的掌握這一學習方式，因此，在高中生物探究性學習教學的過程之中，教師可以結合學生的學習特點，開展興趣教學，以巧設教學問題的方式來極大的激發(fā)學生的探究興趣.例如在“基因是有遺傳效應的DNA片段”一課的教學時，為了讓學生更加有興趣的去探究這一課題，教師在教學的過程中則可以提出讓學生去探索自己與父母相像的原因是什么，以及這一紐帶是如何體現(xiàn)遺傳作用的問題，讓學生結合以前所學的知識以及實際生活中的常識以及帶著濃厚的興趣去探究基因、DNA、遺傳等知識點以及這些知識點之間的聯(lián)系，從而讓學生全面的掌握何為“基因是有遺傳效應的DNA片段”，不可否認，興趣是學生有效的開展探究性學習的前提，只有讓學生對這一知識點產(chǎn)生興趣，才能促使他們寓學于樂，才能讓他們享受探索知識的過程，從而以更輕松的方式掌握更加透徹的知識.

三、實際操作教學，以實踐教學培養(yǎng)學生探究學習的能力

高中階段的學生已經(jīng)具備一定的動手能力，而生物也恰恰是一種重視實驗的學科，因此，在高中生物教學的過程之中，結合生物實驗的操作教學，讓學生通過自己動手、動腦的方式去探究生物知識點，在這一過程之中既讓學生真正的掌握生物的知識點，同時又可以更好的培養(yǎng)學生的探究性學習的能力.例如在“細胞的增殖”一課的教學時，教師則可以引導學生通過自己動手制作細胞切片以及在顯微鏡下觀察細胞的方式去更全面的探索細胞的增殖過程.細胞切片的制作過程是對學生的動手能力的培養(yǎng)過程，而顯微鏡下的世界對于學生而言本身就是一個新奇的世界，這一系列實驗的實踐操作過程，本質(zhì)上就是學生不斷探索未知的一個過程，通過這樣的實踐學習，既讓學生更加直觀的掌握細胞的增殖規(guī)律，同時又在潛移默化的過程之中讓學生探究學習的能力得到極大的探究.實驗的過程集學生的思維能力、動手能力、觀察能力、分析能力等多種能力為一體，而這些能力恰恰是探究性學習的靈魂所在，因此，重視實踐造作的教學，讓學生的探究性學習能力得到極大的提升.

四、成果分享教學，引導學生在分享學習的過程中掌握正確的探究方法

學習的過程絕不是閉門造車的過程，而是一個互相交流、共同進步的過程，探究性學習的過程中更加需要學生之間進行成果的分享與心得的交流，因此，教師在教學的過程中需要引導學生分享學習的過程，在這一分享的過程中讓學生逐漸掌握更加全面的探究性學習的方法，一方面，學生在交流的過程中，就每個人在探究的過程中的所思所想開展交流，學生彼此之間進行相互的評判與交流，取長補短，從而讓每個人的思想得到最大的提高；另一方面，在交流的過程中，學生可以踴躍發(fā)言，將自己探究性學習過程中所用到的探究方法以及在探究中應該注意的問題一一列舉出來，讓其他同學給予評價與指導，學生對別人的方法評判的過程也是自我借鑒與學習的過程，通過這樣的交流學習，學生的探究性學習能力將在潛移默化的過程中得到質(zhì)的升華，從而掌握更加全面且合適的探究性學習的方法.

隨著新課改的不斷推進，對學生的能力提出了更高的要求，在高中生物的教學過程之中，充分的運用探究性學習模式，讓學生通過問題的引導，通過自我思考以及自我動手等方式更加主動的去學習所要掌握的知識，從而真正掌握學習的精髓所在.