文 五華縣橫陂鎮(zhèn)下阜小學(xué) 徐秀芳

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化固然很重要，但是我們?cè)谧非笮碌慕虒W(xué)方法的同時(shí)也不能忽略教學(xué)本質(zhì)。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勅绾巫寯?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、基于興趣，加強(qiáng)生活化故事導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)采用一些符合學(xué)生年齡階段需求的教學(xué)方法。就像故事教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，積極引用一些生活中的數(shù)學(xué)小故事或者關(guān)于數(shù)學(xué)家的小故事來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，從而能夠更加快速地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如家喻戶曉的“數(shù)學(xué)王子”陳景潤(rùn)、古代南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之、偉大的數(shù)學(xué)家高斯等名人的小故事都可以讓學(xué)生極其感興趣，從而將對(duì)數(shù)學(xué)家的興趣轉(zhuǎn)化到對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，這種數(shù)學(xué)故事可能還不夠生活化，有的學(xué)生聽(tīng)過(guò)，有的沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。為了保證所有的學(xué)生都能從生活化的小故事中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教師還可以自己創(chuàng)編一些生活小故事，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容不再枯燥、乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

聯(lián)系實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是要我們做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不管是數(shù)學(xué)問(wèn)題還是數(shù)學(xué)教材都應(yīng)該從生活的角度進(jìn)行解讀，都應(yīng)該回歸于生活。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)看，幾乎每一個(gè)單元學(xué)習(xí)都與生活是息息相關(guān)的，不同的教材內(nèi)容都可以利用不同的生活情境來(lái)教學(xué)。

比如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》和《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以將教材進(jìn)行重組，構(gòu)建數(shù)學(xué)教材與生活的聯(lián)系，依托教材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化：首先，請(qǐng)學(xué)生課前收集學(xué)校周邊道路環(huán)境相關(guān)信息，重點(diǎn)以環(huán)境建設(shè)為主，課堂上以小組為單位進(jìn)行講述；其次，以綠化環(huán)保為話題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，如果說(shuō)要你們來(lái)對(duì)周邊的道路進(jìn)行綠化建設(shè)，你選擇了栽種樹(shù)木，你一共栽種了500棵小樹(shù)，但是只有480課樹(shù)活下來(lái)了，請(qǐng)問(wèn)此次栽種小樹(shù)的成活率是多少呢？”第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。最后，教師總結(jié)，給學(xué)生深化“成活率”這一概念，讓學(xué)生懂得百分?jǐn)?shù)在生活中是如何引用的。

如此教學(xué)，不僅豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教材變得更“靈活”，不管是問(wèn)題還是條件，都是師生所熟悉的情境，能夠被學(xué)生更快速地接納，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，巧妙地解決了數(shù)學(xué)“死知識(shí)”與數(shù)學(xué)課堂“活對(duì)話”直接的矛盾。

三、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光

只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)身邊處處都有數(shù)學(xué)的影子，我們時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。教學(xué)者所要做的就是教會(huì)學(xué)生觀察生活，用審視的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)魅力，懂得學(xué)以致用。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先要求學(xué)生從自己生活中收集一些長(zhǎng)方體，觀察其特征，學(xué)會(huì)用紙板設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體；其次在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論長(zhǎng)方體的特征，長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？幾個(gè)角？幾條邊？幾個(gè)頂點(diǎn)？最后進(jìn)行長(zhǎng)方體特征的總結(jié)，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和對(duì)生活中長(zhǎng)方體的觀察，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，再經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生自然能夠非常全面的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。如此教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感官，學(xué)會(huì)觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手、眼、腦并用。

四、回歸生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

教師要引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

如學(xué)習(xí)關(guān)于三角形相關(guān)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：木匠用什么方法來(lái)修理?yè)u晃的桌椅？在學(xué)習(xí)正方形和矩形時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，列出不同瓷磚的單價(jià)，如果要給教室貼瓷磚，需要多少錢(qián)？通過(guò)這種方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活現(xiàn)實(shí)，極大地提高了學(xué)生的生活意識(shí)。

總之，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓數(shù)學(xué)回歸本位的重要體現(xiàn)，是凸顯數(shù)學(xué)價(jià)值，關(guān)注數(shù)學(xué)魅力的重要表現(xiàn)，更是我們教學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)本身認(rèn)知能力提升的表現(xiàn)。作為一名新時(shí)代數(shù)學(xué)執(zhí)教者，筆者當(dāng)以生活為載體，以數(shù)學(xué)教材為依托，以生活情境為手段，不斷在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。