張明國(guó) 李晶飛

【摘? 要】“十三五”期間是信息化的大發(fā)展時(shí)期，智能化產(chǎn)品是防爆電器行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，提高人員素質(zhì)是加快企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)企業(yè)最寶貴的資源是人才，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是產(chǎn)品、技術(shù)、管理和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中最核心的競(jìng)爭(zhēng)。

【關(guān)鍵詞】防爆行業(yè);新常態(tài);人才培養(yǎng)。

1未來(lái)防爆行業(yè)發(fā)展方向展望

近年中國(guó)政府提出了以“新常態(tài)”和“供給側(cè)改革”為兩大核心概念的“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式。防爆行業(yè)也正依托物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算在供給側(cè)改革的作用下全面推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。我認(rèn)為未來(lái)防爆行業(yè)主要有以下四個(gè)方面的變化：

1.1全息系統(tǒng)化

全息系統(tǒng)化也即智能化，隨著防爆技術(shù)的發(fā)展，防爆產(chǎn)品生產(chǎn)智能特征也越來(lái)越明顯，其中機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床與互聯(lián)網(wǎng)的智能結(jié)合就是一項(xiàng)重要應(yīng)用。越來(lái)越多的制造企業(yè)開(kāi)始采用數(shù)控機(jī)床和工業(yè)機(jī)器人來(lái)提高產(chǎn)能，釋放效能。同時(shí)防爆產(chǎn)品的智能化也會(huì)大大提高，一鍵操作、智能控制、智能診斷、智能管理，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，這一切皆有可能。未來(lái)制造業(yè)將向服務(wù)制造發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)方式從單一產(chǎn)品制造，向“產(chǎn)品+服務(wù)+整體解決方案”轉(zhuǎn)變。制造企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)將呈現(xiàn)出加快跨界融合的步伐，跨界融合將成為新業(yè)態(tài)。

1.2防爆專(zhuān)業(yè)崗位會(huì)更加細(xì)化

利用大數(shù)據(jù)組合成專(zhuān)業(yè)體系，將防爆專(zhuān)業(yè)崗位細(xì)分，讓專(zhuān)業(yè)人員做更加專(zhuān)業(yè)的工作。智能制造會(huì)令員工數(shù)量大幅減少，而對(duì)勞動(dòng)素質(zhì)卻能得到提高。今后的防爆企業(yè)員工將會(huì)成為智能工廠(chǎng)的維護(hù)員、巡視員和管理員。智能制造解放人類(lèi)腦力的時(shí)代馬上就要到來(lái)。

1.3產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)全球化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的新世界，給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。例如企業(yè)與客戶(hù)之間就產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)升級(jí)、售后服務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了跨地域、跨空間的及時(shí)溝通，為企業(yè)發(fā)展注入了新鮮的活力。工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、工業(yè)大數(shù)據(jù)、工業(yè)機(jī)器人這些我們之前前所未聞的新鮮事物已經(jīng)開(kāi)始在企業(yè)在發(fā)揮巨大作用。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)、信息技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)的支持下，根據(jù)客戶(hù)個(gè)性化需求，為客戶(hù)量身定做的生產(chǎn)方式將逐步盛行。

1.4綠色發(fā)展態(tài)勢(shì)將進(jìn)一步穩(wěn)固

隨著工業(yè)的發(fā)達(dá)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到我們的生活也發(fā)生了巨大的變化，可用資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。所以今后防爆產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷(xiāo)毀的過(guò)程中，必定會(huì)從滿(mǎn)足人類(lèi)適宜生存環(huán)境和健康的角度要求出發(fā)，從生產(chǎn)過(guò)程及資源能源低碳化到資源循環(huán)利用，綠色制造正在向我們走來(lái)。

2應(yīng)對(duì)兩化融合變革產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)的策略

2.1優(yōu)化課程設(shè)置

在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)增加了與兩化融合相關(guān)的《PLC與自動(dòng)線(xiàn)調(diào)試運(yùn)行》《單片機(jī)技術(shù)與設(shè)備檢修技能》理實(shí)一體化課程，目前高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)一般只開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用方面的知識(shí)，是不能滿(mǎn)足兩化融合背景下崗位知識(shí)與技能要求，所以我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程設(shè)置中既保留現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程外，又增設(shè)了以《計(jì)算機(jī)控制及管理》為內(nèi)容主線(xiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。

根據(jù)企業(yè)兩化融合后機(jī)器人進(jìn)入生產(chǎn)崗位實(shí)際，我們?cè)O(shè)置了《機(jī)器人原理與應(yīng)用》課程。為進(jìn)一步適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)增加與機(jī)電一體化相關(guān)的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程。

兩化融合背景下的自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備中增加了信息化、網(wǎng)絡(luò)化要求，且信息化不僅在生產(chǎn)過(guò)程中起作用，已經(jīng)融入于設(shè)備的部件、原料和產(chǎn)品之中。所以，在專(zhuān)業(yè)課程中增加了一門(mén)包括電機(jī)、傳動(dòng)部件、氣動(dòng)裝置、單片機(jī)、PLC，傳感器等沙及信息控制內(nèi)容的《智能控制》課程。

2.2重構(gòu)課程內(nèi)容

雖然目前專(zhuān)業(yè)課程中都含有信息化內(nèi)容，但是信息化的深度與廣度還不夠，需要充實(shí)。例如傳感器作為兩化融合過(guò)程中的主角之一，我們?cè)谡n程教學(xué)不停留在知識(shí)的驗(yàn)證水平，同時(shí)增加信號(hào)檢測(cè)知識(shí)與技能、智能化檢測(cè)及新型傳感器內(nèi)容。單片機(jī)也是兩化融合過(guò)程中的主角，無(wú)論是產(chǎn)品管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理等，從傳感器檢側(cè)來(lái)的信息都要通過(guò)單片機(jī)類(lèi)的微處理器接收后上傳到計(jì)算機(jī)，所以我們的教師在課程講授中特別突出了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的檢測(cè)技能、維修技能、網(wǎng)絡(luò)操作技能。增加液晶顯示、上位機(jī)控制、智能檢測(cè)等技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，為兩化融合培養(yǎng)自動(dòng)控制和信息處理的復(fù)合型技能人才。

2.3重新修訂教材

以前教材大多以理論為主，缺乏學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，為適應(yīng)兩化融合背景下的行業(yè)企業(yè)需要，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)核心課程教材，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以崗位工作任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷符合專(zhuān)業(yè)崗位真實(shí)工作的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相融合。

2.4改變教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)和在線(xiàn)課程建設(shè)

以國(guó)家級(jí)在線(xiàn)開(kāi)放課程和國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為引領(lǐng)，分層次建設(shè)國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)在線(xiàn)開(kāi)放課程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，大力推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。借助職教聯(lián)盟平臺(tái)，聯(lián)合合作企業(yè)，建設(shè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源等專(zhuān)業(yè)共享教學(xué)資源，建成對(duì)外開(kāi)放在線(xiàn)課程5門(mén)以上，滿(mǎn)足學(xué)生時(shí)時(shí)處處和終身學(xué)習(xí)的要求。

2.5加強(qiáng)創(chuàng)新教育

兩化融合對(duì)人才提出了新要求，傳統(tǒng)的只熟悉信息技術(shù)或只懂得行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的人才已經(jīng)不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)需要，企業(yè)急需的是新型人才，復(fù)合型創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)（防爆方向）應(yīng)大量開(kāi)設(shè)各種選修課，如組態(tài)軟件、PLC與電機(jī)控割等。這些課程既能開(kāi)擴(kuò)學(xué)生眼界，又能深化課程知識(shí)，還可以組織各種技術(shù)社團(tuán)，通過(guò)共辦社團(tuán)的形式促進(jìn)校企深度融合，為企業(yè)解決產(chǎn)品兩化融合方面的技術(shù)問(wèn)題，也能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新技能。同時(shí)推進(jìn)校園信息化建設(shè)，學(xué)生通過(guò)校園信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張明國(guó)（1986-），男，黑龍江雙鴨山人，工程師/講師，現(xiàn)就職于黑龍江能源職業(yè)學(xué)院 機(jī)電系

李晶飛（1984-），女，黑龍江雙鴨山人，副教授，現(xiàn)就職于黑龍江能源職業(yè)學(xué)院 機(jī)電系