郭專云

（運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西·運(yùn)城 044000）

近些年來，隨著跨文化交際學(xué)的不斷發(fā)展，英語教育所具有的跨文化交際作用愈發(fā)突出，學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)成為了英語教育的重要目標(biāo)?？缥幕浑H包含文化差異、文化心理排斥以及文化生疏等眾多問題，因此，其交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是要解決跨文化交際過程中處理各種問題的能力，讓學(xué)生能在英語交流中，能用對(duì)方文化習(xí)性模式進(jìn)行溝通?；诖?，大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)可從語言知識(shí)能力、語言能力、語言環(huán)境選擇能力、交際雙方關(guān)系辨別能力等方面的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)大學(xué)生英語跨文化交際能力的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣

以往的英語教學(xué)只注重語言知識(shí)和能力，教學(xué)活動(dòng)過于枯燥，而將文化差異以及跨文化交際等方面的內(nèi)容融入到教學(xué)中，將會(huì)極大程度的拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。英語教師將詞匯、語句等知識(shí)與跨文化講解相結(jié)合，通過運(yùn)用多元化教材及真實(shí)案例，介紹不同國(guó)家、各種文化背景下的藝術(shù)、語言、建筑和風(fēng)俗民情。根據(jù)跨文化知識(shí)的融入，轉(zhuǎn)變學(xué)生過去的“中國(guó)化英語”問題，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行思考的能力。教師要深刻意識(shí)到教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的意義，選擇合理的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。

（二）有助于提高學(xué)生的語言社交能力

語言能力的主要體現(xiàn)在交際溝通能力，培養(yǎng)大學(xué)生英語跨文化交際能力，有助于提高學(xué)生日常交流與溝通能力。在日常教學(xué)中，隨著教師引入各種文化背景知識(shí)，從語言文化構(gòu)成的文化背景及當(dāng)?shù)孛袼琢?xí)慣上入手，介紹各種文化對(duì)語言的影響作用，利用文化差異對(duì)語言造成語義對(duì)比，來培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化意識(shí)。由于中西方思維模式與文化上的不同，若是忽視這些差異，即使對(duì)方能夠理解說話者表達(dá)的含義，也會(huì)容易引起對(duì)方的反感，導(dǎo)致文化沖突，進(jìn)而影響交際效果。在語言學(xué)習(xí)過程中應(yīng)高度重視文化背景對(duì)語言的重要影響，通過學(xué)習(xí)各種歷史文化，來形成良好的跨文化溝通能力。教師要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)他們跨文化意識(shí)，從而提高學(xué)生交際能力。

（三）有助于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力，也要注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供所需的語言人才。將不同文化知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，利用開拓性的文化視野提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的語言素養(yǎng)，切實(shí)滿足交際國(guó)際化的需求。教師應(yīng)重視跨文化知識(shí)的講解，運(yùn)用合理的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法，在真實(shí)的語言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種文化信息獲取渠道，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升他們參加語言學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促使他們綜合素養(yǎng)的提升。

二、大學(xué)生英語跨文化交際能力的基本框架

（一）認(rèn)知能力

認(rèn)知能力具體包含對(duì)文化知識(shí)以及語言知識(shí)的理解。在英語跨文化交際中，語言是保障順利交際的重要條件，而交際方自身的語言能力提升應(yīng)以學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言知識(shí)是促進(jìn)語言能力提高的前提，只有具備扎實(shí)的語言知識(shí)，交際方才能真正理解對(duì)方的含義。其中，語言知識(shí)包含詞匯、語篇知識(shí)、語音以及語法等。英語跨文化交際既要提升語言能力，還要擅長(zhǎng)探索語言形式背后蘊(yùn)藏的深刻文化內(nèi)涵。文化知識(shí)可劃分成普通文化知識(shí)以及特殊文化知識(shí)，普通文化知識(shí)有利于交際方理解交際環(huán)境及文化，提高對(duì)跨文化現(xiàn)象的靈敏程度，了解跨文化交際語言環(huán)境中交際客體的心智結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念和行為取向等。

（二）情感能力

情感能力具體包含交際目的、交際態(tài)度以及文化移情幾方面內(nèi)容。其中交際目的指的是在特定文化交際語言環(huán)境中，交際方積極參加且能夠順應(yīng)客體文化交際方式的內(nèi)心意愿。交際態(tài)度指的是交際方對(duì)于客體文化環(huán)境與自身文化認(rèn)同的真實(shí)態(tài)度，這是情感能力中最關(guān)鍵的要素。交際態(tài)度主要表現(xiàn)在自我概念、包容能力以及開明度等方面。具體來說，自我概念就是對(duì)個(gè)人的認(rèn)知，自尊心是關(guān)鍵。一般情況下，自尊心較強(qiáng)的人在社交過程中能夠主動(dòng)理解和評(píng)價(jià)他人，同時(shí)有著強(qiáng)烈的接受客體文化生活習(xí)慣的意愿。包容能力需要交際方具備跨文化意識(shí)，要以客體文化為核心尊重他人的社交意愿，避免文化定勢(shì)思維及中心主義，保持和客體文化良好穩(wěn)定的合作關(guān)系。最后則是文化移情，其指的是交際方利用通感展開交際的一種能力，即交際方可以不受民族中心主義的制約，不以自身民族的思想觀念及文化行為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)客體文化。這其中，文化移情能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)大學(xué)生英語跨文化交際能力的有效途徑?；谖幕魄榛A(chǔ)理論，教師應(yīng)注重學(xué)生自身文化移情思維與能力的培養(yǎng)，避免交際過程中出現(xiàn)種族偏見或是文化氣勢(shì)等社交障礙。同時(shí)，基于不同民族文化之間的平等性，教師培養(yǎng)學(xué)生文化移情能力時(shí)，還要遵從適度原則，積極順應(yīng)多元文化背景，實(shí)現(xiàn)跨文化交際目的。

（三）行為能力

行為能力主要包含跨文化交際過程中的思維能力、語言能力、適應(yīng)能力、非語言能力、表達(dá)能力及交際策略能力。交際主體的適應(yīng)能力、表達(dá)能力以及思維能力是跨文化交際能力的重點(diǎn)部分。交際主體的跨文化交際意識(shí)決定其適應(yīng)能力，同時(shí)，只有具備優(yōu)秀的跨文化表達(dá)能力，才能有效提高跨文化適應(yīng)力。語言能力是指交際方可以正確運(yùn)用詞語、語音及語法等知識(shí)與他人互動(dòng)的能力。非語言能力指的是對(duì)手勢(shì)、身體形態(tài)及表情等非語言行為的理解與實(shí)踐運(yùn)用能力，它對(duì)語言交際具有輔助與配合的積極作用，可以有效彌補(bǔ)因語言障礙造成的溝通不暢問題。英語跨文化交際能力的培養(yǎng)既需要提高大學(xué)生聽說讀寫等基礎(chǔ)的語言能力，也要重視訓(xùn)練他們的非語言信息實(shí)際應(yīng)用能力。交際策略能力是交際主體通過交際策略實(shí)施有效溝通、順利構(gòu)建人際關(guān)系的能力，具體包含商務(wù)交際策略、跨文化交際策略等。

三、大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，加大跨文化知識(shí)比例

想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種文化及語言發(fā)展的認(rèn)知能力，提高他們的英語跨文化交際能力，需要從英語教材選擇上入手，這是學(xué)習(xí)和運(yùn)用跨文化知識(shí)的重點(diǎn)。在英語跨文化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編至關(guān)重要，應(yīng)在語言中突出文化差異，在文化差異中體現(xiàn)語言的差異。教學(xué)內(nèi)容中的語言對(duì)話內(nèi)容應(yīng)為真實(shí)情景下的交流語言，再現(xiàn)真實(shí)生活。按照英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)重視豐富學(xué)生語言及跨文化知識(shí)，將語言學(xué)習(xí)和國(guó)家文化背景知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受不同民族文化特點(diǎn)對(duì)語言的巨大影響。英語跨文化交際能力實(shí)際上就是通過和各種文化背景的人順利交流的能力，教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用將直接影響學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。因此，在英語教材創(chuàng)編中，既要含有詞匯、寫作、聽力以及語法等內(nèi)容，同時(shí)還要增加跨文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)知語言文化背景的同時(shí)增進(jìn)對(duì)文章的了解。由于文化背景知識(shí)包含宗教、科技、民族、政治、文藝、體育以及音樂等，因此，不能只讓學(xué)生單純的思考本土民族的思維模式與習(xí)性，關(guān)鍵是要拓展他們的思維角度，包容各種民族文化特色，從不同視角和層面思考問題。此外，交際活動(dòng)的順利開展，不只是取決于詞匯量的多少，同時(shí)也取決于對(duì)各種文化背景的認(rèn)知和了解，結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)他們文化認(rèn)同感及交際能力，教材的創(chuàng)編應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)各種文化的具體掌握程度，逐層遞進(jìn)，圍繞文化主題。

（二）引導(dǎo)教師跨文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)

在英語日常課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著至關(guān)重要的角色。想要切實(shí)提高廣大學(xué)生的英語跨文化交際意識(shí)和能力，還需要教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，英語教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)思想，不能僅局限在傳授語言知識(shí)，而是要有目的性的將文化和語言進(jìn)行有機(jī)融合。例如，在語言教學(xué)中設(shè)置具體的文化背景，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中深切體會(huì)到中西方文化的差異，感受不同文化背景下語言運(yùn)用上的不同。其次，教師要有針對(duì)性地穿插中西方文化比較學(xué)習(xí)以及語言實(shí)際運(yùn)用規(guī)范，讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)及運(yùn)用過程中，融入文化差異的真實(shí)體會(huì)，這樣有助于深化他們對(duì)語言文化知識(shí)的理解。再次，教師在教學(xué)中應(yīng)重視教材內(nèi)容的挑選，尤其是含有中西方文化差異的相關(guān)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)和他們進(jìn)行交流與溝通，運(yùn)用本地特色文化促使學(xué)生主動(dòng)探索語言中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，組織課堂討論，以此來實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自身文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們開展自主性、創(chuàng)新性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中了解文化知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)文化差異的感受，達(dá)到學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語流利表達(dá)自己想法的程度，在文化差異中深入體會(huì)本國(guó)文化與西方國(guó)家文化，進(jìn)而強(qiáng)化跨文化意識(shí)。

（三）有效開展教學(xué)活動(dòng)，提高文化差異分辨能力

在英語教學(xué)過程中，僅增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于中西方文化之間存在的巨大差異與沖突，需要學(xué)生可以分辨不同文化蘊(yùn)藏的價(jià)值觀念及世界觀念，并要做到取其精華去其糟粕。當(dāng)前，由于大學(xué)生接受的文化信息渠道較為豐富，同時(shí)文化來源的質(zhì)量參差不齊，因此，院校應(yīng)重視健康文化的融入和滲透，對(duì)正面的西方文化加以引導(dǎo)，剔除文化中消極、負(fù)面的信息，努力營(yíng)造健康的校園文化環(huán)境。對(duì)于教師來說，應(yīng)注重科學(xué)有效的開展教學(xué)活動(dòng)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用合理、便于學(xué)生接受的形式將不同文化材料和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。此外，教師在為學(xué)生詳細(xì)介紹西方國(guó)家文化時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的思想，提高學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，灌輸積極的主流文化，幫助學(xué)生辨別文化是非，以批判性的思維進(jìn)行分析，嚴(yán)格杜絕拿來主義，重視學(xué)生對(duì)各種文化的學(xué)習(xí)力、包容力以及分辨力的培養(yǎng)。

（四）采取多種教學(xué)方法，提供更多跨文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高等院校信息化教育愈發(fā)普及，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，而這是我國(guó)高校教育變革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是順應(yīng)英語跨文化教學(xué)的基本要求。在信息化教育中，教師可制作教學(xué)視頻，運(yùn)用多媒體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)需求，有目的的將教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)所需的視頻及文字有機(jī)結(jié)合在一起，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體向廣大學(xué)生呈現(xiàn)英語語言使用情景，生動(dòng)形象的讓學(xué)生體會(huì)到文化差異背景下語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)他們對(duì)西方國(guó)家語言發(fā)展歷程和風(fēng)俗民情等知識(shí)的了解。根據(jù)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的有效運(yùn)用，多樣性課堂教學(xué)模式，圖像、文字、聲音等全面整合的文化信息，構(gòu)成活躍的課堂氛圍，在合理、高效、新穎的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多有效的跨文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來逐步提高他們的英語跨文化交際能力。

結(jié) 語

隨著對(duì)外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，關(guān)于英語教育的價(jià)值作用愈發(fā)清晰，培養(yǎng)廣大學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力應(yīng)作為現(xiàn)階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)。英語教育是由教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、師資團(tuán)隊(duì)等要素組成的有機(jī)整體，大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)需要英語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化革新，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高廣大學(xué)生的英語跨文化交際能力。