孟祥斌，張 倩，田衛(wèi)華，胡劍英

（沈陽(yáng)工程學(xué)院a.自動(dòng)化學(xué)院；b.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

2017年教育部啟動(dòng)實(shí)施了“新工科”建設(shè)，這是推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要措施，通過(guò)發(fā)展新工科專業(yè)，將為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的人才儲(chǔ)備。當(dāng)前傳統(tǒng)應(yīng)用型工科高校在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。因此，工科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上需要做出相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)、超前預(yù)判、充分發(fā)揮教學(xué)一線主動(dòng)性，探索實(shí)踐工程教育新理念，建立學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式等方面，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)新工科發(fā)展的需要，打造應(yīng)用型工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1-2]。

一、工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

新工科建設(shè)，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前關(guān)于中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究尚處于初級(jí)階段，工科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念仍不明確，沒(méi)有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置完整度不高，教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)力度不強(qiáng)。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，并缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不足，而且缺乏相應(yīng)的進(jìn)修、評(píng)價(jià)和激勵(lì)性政策等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重理論輕實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)化校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，這些因素都導(dǎo)致工科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依靠高校，不重視產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，沒(méi)有形成高校、企業(yè)和行業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量缺乏系統(tǒng)性的評(píng)估，沒(méi)有形成良好的反饋和完善機(jī)制。

針對(duì)上述問(wèn)題，可以通過(guò)以下三點(diǎn)重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合。工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，著重培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。工科院校專業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生掌握某一領(lǐng)域的基本原理和基本技能。專業(yè)教育通常需要學(xué)生用常規(guī)基本原理解決實(shí)際問(wèn)題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路和方法。專業(yè)教育是工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要組成部分，二者相輔相成、不可或缺。學(xué)生應(yīng)以專業(yè)教育所提供的一般知識(shí)和技能為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)新思維找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法，學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)歷可以獲得專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）在工程實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。工科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的工科創(chuàng)新思維、自主創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程需要學(xué)生走出教室，在工程生產(chǎn)和實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維解決問(wèn)題。在實(shí)踐類課程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作能力和分析解決問(wèn)題等綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)多層次多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，在本科階段逐步完成專業(yè)實(shí)踐、工程實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，來(lái)驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念能否提升大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（3）校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)。高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)今世界科技、教育和生產(chǎn)綜合發(fā)展的成果，它們共同構(gòu)建了科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和市場(chǎng)緊密銜接的技術(shù)創(chuàng)新鏈條，為高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，企業(yè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)單位。而高校通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，不僅能使學(xué)生掌握工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)，高校也可以為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，校企雙方相互配合發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

應(yīng)用型工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工程類專業(yè)高等教育的重要組成部分[5-6]，它不僅能促進(jìn)大學(xué)生能力的全面發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)的發(fā)展也具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，“新工科”突出強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理念和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在模式創(chuàng)新方面也給予一定的重視，因此需要探索出一條適合應(yīng)用型工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

1.采用理事會(huì)管理機(jī)制，合理監(jiān)管調(diào)控

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性、有效性和可操作性，需要設(shè)立管理部門和相關(guān)政策，管理機(jī)構(gòu)由理事會(huì)和常務(wù)理事會(huì)組成。理事會(huì)由教育廳主管部門、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門、企業(yè)代表和相關(guān)行業(yè)專家共同組成，主要職責(zé)是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門整合各行業(yè)部門的資源；為創(chuàng)業(yè)學(xué)院籌集發(fā)展資金并監(jiān)管資金使用；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，審議并調(diào)整成員單位等；制定理事會(huì)活動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施監(jiān)督。

常務(wù)理事就是在理事會(huì)閉會(huì)期間，照常行使理事職能的理事。設(shè)中心理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)，須經(jīng)理事會(huì)三分之二以上理事單位表決通過(guò)后方可任職。在理事會(huì)的監(jiān)督和指導(dǎo)下，常務(wù)理事會(huì)主要負(fù)責(zé)行使理事會(huì)管理職能，主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門的工作運(yùn)行，并落實(shí)理事會(huì)具體工作安排；具體執(zhí)行創(chuàng)業(yè)學(xué)院的管理、發(fā)展建設(shè)等日常的事務(wù)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門需要引進(jìn)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，符合工科院校構(gòu)建多元化教師隊(duì)伍的需求。選聘富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的教師、科研人員擔(dān)當(dāng)專業(yè)教師或兼職教師，吸納經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)家作為兼職教師。這些教師不僅擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)還可以為學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)定期進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)技能。引導(dǎo)教師定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)研修。教師通過(guò)教研、科研和創(chuàng)業(yè)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。選聘科技公司企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和工程師作為兼職教師，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能引用真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例，幫助培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。也可以邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)專家、企業(yè)科技轉(zhuǎn)化人員開(kāi)展講座和培訓(xùn)。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，應(yīng)具有系統(tǒng)性、客觀性和實(shí)踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)與專業(yè)課有機(jī)融合。不同年級(jí)的大學(xué)生由于知識(shí)水平和認(rèn)知程度不同，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也應(yīng)該在本科四年內(nèi)由淺入深、循序漸進(jìn)的開(kāi)展，教學(xué)方法也應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，這更符合雙創(chuàng)教育的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與實(shí)踐課。按照課程性質(zhì)分為基礎(chǔ)課程、選修課程和實(shí)訓(xùn)課程。必修課程能夠使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法與流程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐如何規(guī)劃、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)將商業(yè)知識(shí)與工科專業(yè)教學(xué)融在一起。創(chuàng)業(yè)選修課的主要教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)例分析、創(chuàng)業(yè)管理和風(fēng)險(xiǎn)與融資等，學(xué)生可以按照個(gè)人需求選擇自己感興趣的課程。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練將工科專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中獲得包括項(xiàng)目計(jì)劃、制作演示、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)議與談判等相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目完成過(guò)程中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和溝通，用真實(shí)的案例幫助學(xué)生系統(tǒng)地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？梢园才艑W(xué)生用2年時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論必修課；然后利用1年時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，最后1年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或者企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

在教學(xué)方法運(yùn)用上，①啟發(fā)式教學(xué)。教師提出問(wèn)題后啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生結(jié)合已有的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式搜集相關(guān)資料，并經(jīng)過(guò)邏輯思考和方法論證以解決問(wèn)題的過(guò)程。啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，是一種有效的思維拓展方式。②項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練。訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括項(xiàng)目計(jì)劃書、項(xiàng)目研究、產(chǎn)品測(cè)試、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品推廣等一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流，更容易獲得成就感并增強(qiáng)信心。③探究式教學(xué)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生多思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)法應(yīng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、案例分析法相結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

應(yīng)用型本科高校要建立校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)。工程類人才主要在高新技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)應(yīng)用型產(chǎn)品。因此，工科類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離在企業(yè)中的應(yīng)用型科學(xué)研究。通過(guò)與高新技術(shù)企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和前端技術(shù)，可以了解到工業(yè)生產(chǎn)中先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝，這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研成果可以為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)上的支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的前提，只有具備了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，學(xué)生才可以完成實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐基地應(yīng)該提供實(shí)訓(xùn)教師、辦公場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等配套設(shè)施。除了高校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室作為創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地外，高校也需要與高新技術(shù)企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的建立可以緩解學(xué)校硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，企業(yè)的實(shí)踐基地可以為雙創(chuàng)教學(xué)提供更多的設(shè)備和場(chǎng)所。在企業(yè)中通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能夠參與到生產(chǎn)的設(shè)計(jì)、調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)地提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托企業(yè)和高校的科研力量更有利于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定與教學(xué)評(píng)估

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證雙創(chuàng)教育有序而順利地開(kāi)展，從而完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。給理論課、實(shí)踐課、雙創(chuàng)大賽、參加講座等項(xiàng)目設(shè)置合理的學(xué)分。在實(shí)踐類課程的學(xué)分認(rèn)定時(shí)，學(xué)生需要遞交相關(guān)項(xiàng)目書、報(bào)告或圖片等佐證材料，經(jīng)過(guò)答辯、審核和認(rèn)定等環(huán)節(jié)完成學(xué)分認(rèn)定。學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和年限等可以有一定的彈性選擇，當(dāng)獲得所需的雙創(chuàng)學(xué)分后才準(zhǔn)許畢業(yè)。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，對(duì)教師教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，將有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、行業(yè)、專家、社會(huì)等，建立理論課與實(shí)踐課、短期評(píng)估與長(zhǎng)效評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估機(jī)制。對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向的課程評(píng)估與反饋，不僅要評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。借助評(píng)估與反饋環(huán)節(jié)，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不足之處。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。孵化基地是對(duì)雙創(chuàng)教育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步深化，政府和高校應(yīng)加大對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的扶持力度，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的順利轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足和缺乏信息渠道的問(wèn)題，為入駐團(tuán)隊(duì)和企業(yè)提供辦公場(chǎng)地、政策咨詢、招商引資、法務(wù)咨詢等整體服務(wù)，有效降低創(chuàng)辦公司成本，提升大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布信息資訊，上傳課程資料，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，方便學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流和溝通，并及時(shí)反饋意見(jiàn)，努力打造信息資源共享的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的宣傳和交流，讓學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在新工科背景下，現(xiàn)代高等教育更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高工科院校教育水平和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大意義。遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的基本原則，能夠使大學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。通過(guò)探索新工科背景下，工科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以逐步完善工科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，確保培養(yǎng)方案符合科技人才的發(fā)展需求和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，促進(jìn)科技企業(yè)與高校的產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)孵化基地加快科技成果轉(zhuǎn)化，搭建良好的雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)，做好學(xué)分的認(rèn)定和教學(xué)評(píng)估工作。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式，可以提升大學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合能力，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。