劉宏玉 譚 莉

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 遼寧 大連 116622）

0.引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以美英標(biāo)準(zhǔn)式英語(yǔ)作為示范，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音的準(zhǔn)確性，通過(guò)大學(xué)生不斷的練習(xí)進(jìn)而形成標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)模式。然而，這些教育理念在明確英語(yǔ)規(guī)范性的同時(shí)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)性與動(dòng)態(tài)性。而在英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，英語(yǔ)語(yǔ)言不在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感的標(biāo)準(zhǔn)化，是以大學(xué)生正確理解性為教育標(biāo)準(zhǔn)，教授大學(xué)生英語(yǔ)交際策略，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)文化信息的敏感性與教師的教學(xué)模式的靈活性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)本土文化的尊重。因此，這一教育理念的提出，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有促進(jìn)作用，同時(shí)推進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教育改革的實(shí)行。

1.英語(yǔ)通用語(yǔ)的研究現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，被廣泛運(yùn)用到不同母語(yǔ)背景、不同文化背景的人群交流中，這一運(yùn)用現(xiàn)象被稱之為英語(yǔ)通用語(yǔ)。國(guó)際學(xué)術(shù)界通常將英語(yǔ)通用語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)的補(bǔ)充，這意味著本族語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)是唯一的使用標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為他者語(yǔ)言，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)定位發(fā)生了改變，同時(shí)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了革新，并也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)模式提出新的要求。當(dāng)前，在英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，如何運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解釋與述說(shuō)大學(xué)生自身的想法與觀點(diǎn)；如何厘清本土文化與外來(lái)文化的關(guān)系；如何在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中保護(hù)與傳承本土文化是值得關(guān)注的話題。因此，英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該正式教育改革，包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)理念探索與改變，以及在此背景下對(duì)英語(yǔ)課程體系的進(jìn)一步研究，如英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、英語(yǔ)課程大綱、英語(yǔ)課程體系、英語(yǔ)課程設(shè)置等問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)教育改革的發(fā)展與實(shí)施。

2.英語(yǔ)通用語(yǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

2.1 有助于思想的解放

英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，有助于師生思想的解放，提升師生的自我認(rèn)同意識(shí)與語(yǔ)言意識(shí)，從而能夠樹(shù)立文化語(yǔ)言自信心。英語(yǔ)通用語(yǔ)尊重跨文化交流的平等性與合法性，肯定語(yǔ)言運(yùn)用者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用權(quán)利，英語(yǔ)語(yǔ)言不在只是一種母語(yǔ)語(yǔ)言，其歸屬于使用者，標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)言同樣不在是學(xué)習(xí)者模仿的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)通用語(yǔ)提倡英語(yǔ)語(yǔ)言的多樣化發(fā)展觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中與自身母語(yǔ)存在不同現(xiàn)象是不可避免的，并且指出這種不同現(xiàn)象不一定是一種錯(cuò)誤，可能是由于學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言的偏好、語(yǔ)言使用習(xí)慣、意境的差異性造成的。這一學(xué)習(xí)觀念，徹底打破以往學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知，能夠使來(lái)自不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中獲得相同的自信，改變以往學(xué)習(xí)者不標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)言羞于開(kāi)口狀態(tài)，使每一名英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都能夠勇敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有重要的影響意義

在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅限與書(shū)本教材內(nèi)容，即標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)禮儀等，而在英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，有效性與多元化被認(rèn)為是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)原則，故而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)固非本族文化、本族文化、本土文化，教師在教學(xué)中，應(yīng)該將不同文化與英語(yǔ)滲透到課堂教學(xué)中，使大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不同發(fā)音具有一定的了解，豐富大學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感，給大學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供多種表達(dá)形式，改變以往統(tǒng)一發(fā)音模式，使大學(xué)生能夠改變羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)情況。此外，英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，還能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本族文化的認(rèn)同感，提高大學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力，使其具備與外國(guó)友人說(shuō)英語(yǔ)能力。

2.3 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代要求

對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)而言，達(dá)到或者是接近英語(yǔ)母語(yǔ)運(yùn)用者的英語(yǔ)水平是不可能實(shí)現(xiàn)的，即使是英語(yǔ)教師都不可能實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，只有土生土長(zhǎng)的本土人才能夠?qū)崿F(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)。然而，在大學(xué)生未來(lái)的生活與工作中，他們大都會(huì)接觸一些非母語(yǔ)國(guó)家是運(yùn)用者，他們的英語(yǔ)大都會(huì)帶有各自國(guó)家中的本土氣息，使他們的英語(yǔ)發(fā)音、句型、語(yǔ)法都與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)有所不同，溝通與交流的形成也不一，但這些因素都不妨礙他們的跨文化交談。事實(shí)上，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，是能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表述自身的想法與人達(dá)到有效的溝通，并不是要到達(dá)一定的英語(yǔ)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。因此，英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，英語(yǔ)教學(xué)較為符合時(shí)代的要求，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確立具有重要的意義。

3.英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

3.1 課程規(guī)劃設(shè)置上

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，既要注重英語(yǔ)通用語(yǔ)課程設(shè)置，提升大學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，又應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的行業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置上，應(yīng)該是基層英語(yǔ)課程、少量的行業(yè)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)以及職業(yè)英語(yǔ)，行業(yè)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)課程可以設(shè)置一些國(guó)際化的課程內(nèi)容，提高大學(xué)生國(guó)際意識(shí)，拓展大學(xué)生的視野，從而使大學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。在大學(xué)學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)與區(qū)域特點(diǎn)，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，此外，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要與時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與喜好，為大學(xué)生開(kāi)設(shè)個(gè)性化的英語(yǔ)課程。英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，通用英語(yǔ)課程應(yīng)該改變以往的學(xué)科定位，要以一系列的英語(yǔ)課程形式呈現(xiàn)，英語(yǔ)課程內(nèi)容盡量淡化讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置方法，應(yīng)以大類(lèi)定義通用英語(yǔ)級(jí)別。英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置的應(yīng)該較為多樣化，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)需求，將英語(yǔ)課程設(shè)置范圍廣一些、形式多樣化一些，以滿足不同層次大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的工作流程，采取有效的教學(xué)方法，提升大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，從而使大學(xué)生能夠更好的就業(yè)。

3.2 課程內(nèi)容設(shè)置上

大學(xué)院校在課程改革中應(yīng)該遵循工具性與人文性統(tǒng)一的教育原則，改變以往在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生某一方面技能的教學(xué)模式。尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科知識(shí)，該學(xué)科的人文教育屬性較為突出，大學(xué)英語(yǔ)教育在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生人文教育與人文關(guān)懷。英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌肴宋慕逃?，或者是教師可以根?jù)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊胍恍┑掠逃c人文教育知識(shí)內(nèi)容，提高大學(xué)生道德情操，從而培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。此外，還應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷與拓展大學(xué)生的國(guó)際視野，這就需要教師在通用英語(yǔ)教學(xué)中，挖掘課程內(nèi)容，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)本土文化教育氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生理解本土文化的能力，提升大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)交際類(lèi)課程知識(shí)，提升大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，使大學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)闡述與表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)。再者，在大學(xué)英語(yǔ)其他類(lèi)課程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)踐類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)溝通與交流能力，使大學(xué)生能夠全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

3.3 更新教學(xué)方法與理念

英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，不僅應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容與課程規(guī)劃上進(jìn)行改革，還應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)手法與理念進(jìn)行改革，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的有效性。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往將教學(xué)精力放在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，應(yīng)該注重大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的整合，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，選取適合的知識(shí)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教師以往的教學(xué)模式與教育理念，豐富英語(yǔ)課程內(nèi)容，拓展大學(xué)生的知識(shí)面，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，當(dāng)前將信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域已經(jīng)不是一件新鮮事了，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式為大學(xué)生授課，將知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，使英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形成呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以運(yùn)用微課教育、慕課教育形式為大學(xué)生授課，將教育視頻發(fā)送到教育平臺(tái)中，供大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而能夠培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以往的教育理念在明確英語(yǔ)規(guī)范性的同時(shí)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)性與動(dòng)態(tài)性。而在英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感的標(biāo)準(zhǔn)化，是以大學(xué)生正確理解性為教育標(biāo)準(zhǔn)，教授大學(xué)生英語(yǔ)交際策略，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，從而提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。