小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和語(yǔ)言的啟蒙階段，也是語(yǔ)感培養(yǎng)的首要時(shí)期。語(yǔ)感不僅要靠學(xué)生日常的積累，還需要對(duì)句子有獨(dú)特的理解和分析。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的把握能力，為學(xué)生語(yǔ)文課程的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)的必要性

語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解、分析和把握的能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)感的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生思考和想象的能力。由于語(yǔ)感對(duì)以后學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平有極大的影響，因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)感過(guò)程中教師的引導(dǎo)和采取的措施是很重要的，它能幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字產(chǎn)生聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感可以提升對(duì)句子文章的賞析能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)很重要，對(duì)文章段落的賞析能力同樣重要。學(xué)生的賞析能力和語(yǔ)感有緊密的聯(lián)系，要想提高學(xué)生的賞析能力，就要從語(yǔ)感方面進(jìn)行著手，學(xué)生語(yǔ)感有了提升，才能透徹理解全文的中心思想，理解作者的意圖。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)感教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.教師為應(yīng)付考試，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)注重的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解、課本內(nèi)容的分析、對(duì)詞匯的聽(tīng)寫(xiě)以及學(xué)生應(yīng)付考試中的技巧學(xué)習(xí)，在教學(xué)中經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)感的重要性。限制了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力以及想象能力。

2.教師在語(yǔ)感方面的經(jīng)驗(yàn)薄弱。在新課改后，要求小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的、綜合的講解和改革，因此語(yǔ)感成為了教學(xué)中重要的部分。由于大部分教師在教學(xué)中過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感講解的經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，制定的語(yǔ)感教學(xué)方針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效果不佳，容易聽(tīng)不懂，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度不高。

3.學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)感訓(xùn)練的興趣不高。在課堂上教師的講解枯燥無(wú)味，學(xué)生不想聽(tīng)課，使得聽(tīng)課質(zhì)量下降。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師和學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通，增加課堂的活躍性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，才能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)感。小學(xué)生大部分都是貪玩的，并且對(duì)于自己不能理解的地方不敢或是不愿意去詢(xún)問(wèn)老師，故而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)感的動(dòng)力。

三、增強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)的解決辦法

1.增強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)感的重視。（1）增強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)花很多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分段朗讀以及分組朗讀等各種不同方式的朗讀課文，因此教師可以從朗讀方面入手。“讀”是學(xué)生對(duì)文章的琢磨和分析的經(jīng)過(guò)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前應(yīng)該給學(xué)生提供正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，加強(qiáng)對(duì)文章情感的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)感的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生對(duì)文章以及作者情感的理解和分析。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起到引領(lǐng)的作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課文有提示語(yǔ)或課后思考題的部分，通過(guò)它，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感意境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知度和文章情感的表達(dá)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的課文會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮和想象的空間，教師應(yīng)該加以利用和擴(kuò)展，為學(xué)生營(yíng)造思維創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生有思考理解的能力，教師應(yīng)該給學(xué)生留出更多的空間進(jìn)行思考，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠真切的體會(huì)和感受文章表達(dá)的含義，從情感體驗(yàn)方面，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)。此外，利用多媒體設(shè)備教學(xué)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解有具體而深刻的體會(huì)，啟發(fā)學(xué)聯(lián)想，從而獲得較強(qiáng)的語(yǔ)感能力。（3）寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。寫(xiě)作是學(xué)生將自己的語(yǔ)言用書(shū)寫(xiě)的形式表達(dá)出來(lái)的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)文字組合運(yùn)用以及語(yǔ)感培養(yǎng)的重要表現(xiàn)。在寫(xiě)作過(guò)程中能夠看出學(xué)生思維邏輯的縝密性以及語(yǔ)感能力的強(qiáng)弱。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)或不知道如何表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)指出，并幫助學(xué)生分析和理解脈絡(luò)的構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高寫(xiě)作水平以及學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2.增強(qiáng)教師語(yǔ)感方面的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教師之間在課后應(yīng)該相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力，在招聘語(yǔ)文教師的時(shí)候應(yīng)該注重語(yǔ)感方面的知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師的綜合素質(zhì)，針對(duì)語(yǔ)感的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方針。

3.提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)感訓(xùn)練的興趣。教師加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，調(diào)節(jié)氣氛，使上課生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)感的趣味性。學(xué)生可以多閱讀故事書(shū)籍，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的敏感度和語(yǔ)言的理解、分析能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，制定有效提升語(yǔ)感的教學(xué)方針，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、和課余時(shí)間積累，促使學(xué)生語(yǔ)感能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳度。

高玉蘭，山東省青島西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)教師。