摘 要：綜合與實(shí)踐這一領(lǐng)域的拓展，推開(kāi)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的另一扇窗。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累不可能一蹴而就，它是在學(xué)生探究知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中一點(diǎn)一滴地積淀下來(lái)的，在激活、提升、豐富、深化的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)各自不同的優(yōu)化而提升。

關(guān)鍵詞：綜合與實(shí)踐；激活；提升；豐富；深化；活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

綜合與實(shí)踐這門(mén)課程，立足于現(xiàn)實(shí)生活，以實(shí)踐活動(dòng)為核心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活現(xiàn)象并加以適當(dāng)?shù)姆治?。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活空間？將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活巧妙對(duì)接？怎樣幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？帶著這些想法，結(jié)合“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”，筆者嘗試了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、 喚醒記憶，激活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)源于生活并回歸生活，日常生活本身就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的資源。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，從熟悉的日常生活入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，這樣可以有效地激活學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課一開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生回憶去年過(guò)“六一兒童節(jié)”時(shí)班級(jí)舉行過(guò)的聯(lián)歡活動(dòng)，趁熱打鐵提出要求：我們班要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，你認(rèn)為需要做哪些準(zhǔn)備工作？班級(jí)聯(lián)歡會(huì)來(lái)源于學(xué)生的日常生活，是學(xué)生既熟悉又感興趣的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我采用“小組交流——全班分享——聚焦問(wèn)題”這樣的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生利用舉手表決的方式進(jìn)行投票。學(xué)生的問(wèn)題聚焦在三個(gè)方面：1. 布置教室、烘托氣氛需要的裝飾品。2. 聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)中需要的獎(jiǎng)品。3. 為參加聯(lián)歡會(huì)的同學(xué)準(zhǔn)備的食品。緊接著提出：需要購(gòu)買哪些商品？商品的單價(jià)是多少？買多少？學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展小組調(diào)查，并記錄商品的單價(jià)，然后收集調(diào)查到的信息，接著利用數(shù)學(xué)的方法整理信息。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是解答題目，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際來(lái)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生才能獲得最為直接的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才能讓感性的生活經(jīng)驗(yàn)于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中上升為理性的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、 設(shè)計(jì)購(gòu)物方案，提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

購(gòu)物方案要盡量考慮全面、表達(dá)清晰合理，在設(shè)計(jì)方案時(shí)我組織四次活動(dòng)：1. 把調(diào)查到的信息在小組里交流。2. 全班共同商議，確定購(gòu)買物品的種類和數(shù)量。3. 算出每種商品的總價(jià)、所有商品的總價(jià)和全班人均費(fèi)用。4. 提出合理化的建議，比如怎樣節(jié)約開(kāi)支。這樣安排不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到購(gòu)物活動(dòng)的規(guī)范性，還讓他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)思維的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而自覺(jué)養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣。讓學(xué)生提建議的過(guò)程，不僅完善了方案，還發(fā)揚(yáng)了勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

獨(dú)立活動(dòng)，設(shè)計(jì)方案——小組交流，推選方案——全班分享，完善方案，通過(guò)這樣層層遞進(jìn)，最終確定方案。在設(shè)計(jì)購(gòu)物方案的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情得到了最大限度地激發(fā)，學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)各自不同的優(yōu)化而提升。

三、 分組購(gòu)物，豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)“生活即教育”這一理論提供了較大的空間，為學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，融入現(xiàn)實(shí)生活，多渠道、多角度地豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”一課，在學(xué)生設(shè)計(jì)好購(gòu)物方案后，聯(lián)系學(xué)校附近的一家超市，組織學(xué)生進(jìn)行分組購(gòu)物，把購(gòu)物大權(quán)放手給學(xué)生，教師只作適當(dāng)提醒：1. 實(shí)際購(gòu)物時(shí)要按設(shè)計(jì)的方案，也要靈活處理具體情況，例如優(yōu)惠政策。2. 在記錄商品的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)時(shí)要做到盡可能詳細(xì)。3. 購(gòu)物費(fèi)用結(jié)算時(shí)，全員參與到計(jì)算花費(fèi)以及購(gòu)物方案比較的活動(dòng)之中。分析實(shí)際購(gòu)物中可能產(chǎn)生的優(yōu)惠情況，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性；根據(jù)購(gòu)物記錄計(jì)算所購(gòu)商品的總價(jià)，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生再次應(yīng)用到小數(shù)四則運(yùn)算；通過(guò)比較，促使他們反思購(gòu)物方案的合理性，從而真切地理解購(gòu)物活動(dòng)，進(jìn)一步豐富活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

分組購(gòu)物活動(dòng)，也是一種生活技能的展示，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在購(gòu)物時(shí)如何與別人溝通交流。

四、 回顧反思，深化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

回顧反思是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)效性的重要途徑，全班交流本次活動(dòng)中的收獲和體會(huì)是很有必要的。引導(dǎo)學(xué)生回憶：活動(dòng)中你遇到了什么情況？用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？你還想到了什么？這樣可以聽(tīng)到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后的真實(shí)心聲，并且在心里也留下了一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方法，這些是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中慢慢積累下來(lái)的，是非常寶貴的。

因人而異，學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是不同的，有的多，有的少，有的清晰，有的模糊。活動(dòng)過(guò)程的回顧與整理，也為以后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課積累了經(jīng)驗(yàn)。反思后的交流，是學(xué)生受到啟發(fā)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。大量事實(shí)告訴我們，善于反思的人成長(zhǎng)得更快一些。

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是靠一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，是無(wú)法替代或傳遞的，回顧“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”這一綜合與實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生不僅應(yīng)用所學(xué)小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)解決了購(gòu)物活動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，更重要的是收獲了實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂中走出來(lái)，從數(shù)學(xué)課本中走出來(lái)，也就有了走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的可能。

作者簡(jiǎn)介：

李玉俠，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)。